1、高品質文檔2022年孟曉芹外出學習匯報材料 關于“蓓蕾讀書工程”溝通會心得體會 孟曉芹 12月11日我在雙語試驗學校聽了四位老師執教的“課外閱讀”的課堂教學,感受頗深。是的，“讀書破萬卷，下筆如有神”。在“新課程標準”也非常強調課外閱讀的教學，重視語言積累。因此，對學生進行悉心的閱讀指導勢在必行。就此，我談一下自己的幾點看法： 一激發愛好，增加閱讀動力 在培育學生課外閱讀習慣的同時就應特殊注意愛好的培育，否則只會使課外閱讀陷入舉步維艱的景況。記得以前我總是對學生的讀書提出各種要求，如"寫上自己的感受體會"，“多問幾個為什么”，“不理解的地方做上記號"等等，豈知這些

2、都如枷鎖般套牢了孩子，禁錮了心靈，使課外閱讀成了一種任務一種負擔。我們所以更多關注的應當是愛好，而不是讀書結果的匯報。 二、制造機會，拓展閱讀天地 巧婦難為無米之炊。由于種種緣由致使學生想讀沒時間讀，要讀沒書讀。學生經常面對這樣的無奈：在校，一節接著一節的課，還得完成各項作業；屬于學生自由按排的時間太少了！所以，我們該為學生留有讀書的時間，讓他們走進圖書室，到浩瀚的書海中游覽，使他們真正成為學習的仆人。 三、教給學生讀書方法。 學生只有把握了科學的讀書方法，讀起書來才能做到事半功倍的效果。所以我們在閱讀指導時，就著重引導學生：學會選擇，以好書為師友；學會思索，讀而不思則惘；學會汲取，不動筆墨不

3、讀書，養成隨時提筆在手，準時地畫一畫（畫精彩處）、摘一摘（摘精致句）、寫一寫（批注、評點或讀后感）的好習慣；，讓學生把握課外閱讀的一些常用方法，養成良好的閱讀習慣，閱讀方法有精讀、略讀、速讀等。閱讀的書籍不同，閱讀的方法不一樣；閱讀的目的不同，閱讀的方法也不同。因此，應注意教會學生依據不同的閱讀目的、性質選擇合適的閱讀方法。 總之,老師重視對學生課外閱讀的指導是“讓學生在課外閱讀中起程”的關鍵所在。評“課外閱讀指導課走進安徒生童話” 孟曉芹 聽了一小老師劉叔慧執教的課外閱讀指導課走進安徒生童話，讓我收獲許多，下面我針對這節課談一下看法： 劉老師這節課課堂結構完整，思路清楚，體現了新的課程理念。

4、自主，合作，探究的學習方式貫穿了整個課堂。老師布滿激情，學生布滿熱忱。 整個教學過程分五部分。首先是揭題導入，讓學生溝通讀書名言，從而引出“讀童話使我們變得聰慧”這句話，這樣的教學設計充分激發了學生的學習愛好。第二部分是走進安徒生，出示同學們熟識的童話故事里的圖片，讓學生說出故事的名字，從而引出安徒生及他的童話。接著師生共讀張曉風的詩歌。這樣的設計學生充分感受到了安徒生童話的魅力，可見老師正著力于學生樂觀性的調動，引導學生人人參加。第三部分是賞讀賣火柴的小女孩。賞讀之前先出示“讀書卡”，教學生如何填寫讀書卡，接著小組合作閱讀賣火柴的小女孩，最終總結讀書方法。這一環節老師賜予學生充分的讀書時間，讓學生自己去揣摩讀書方法，學生各抒己見，老師賜予充分的鼓舞和確定，這充分體現了老師的主導作用和學生的主體作用。在最終拓展延長環節，老師向同學們推舉了安徒生的在不同時期的代表作，讓學生課下閱讀，去感受童話的豐富多彩，這一環節給學生閱讀安徒生童話指明白方向。 最