1、課堂教學心得體會模板集錦八篇課堂教學心得體會 篇1 抱負的數(shù)學課堂應當是平實、高效的。抱負的教學模式應當是以同學為中心的自主學習，在整個教學過程中由老師從旁幫助，利用一切有效教學，發(fā)揮同學的主動性、主動性，鼓舞同學主動探究、合作溝通、多方會話，從而達到對學問的主動建構(gòu)。在這一理念的指導下，我們做了一番嘗試。它的結(jié)構(gòu)程序是：預-導-練-測。 一、預展現(xiàn)預習，發(fā)覺問題 預習的目的在于充分發(fā)揮同學學習的主動性，培育同學自主學習的力量。預習包括課前的預習及課始的預習。新課進行的前一天晚上布置同學預習，同學可以在家利用來自家庭的一切可利用的資源，進行主動地學習，可以請教爸爸媽媽，可以查閱相關(guān)的資料。通過

2、學習，對學問會有自己的所悟、所知、所得。在充分預備之后，其次天的講臺成了展現(xiàn)的舞臺，課堂勢必會呈現(xiàn)出豐富的課堂資源。所以說展現(xiàn)預習的過程也是一次很好的資源共享的過程。因此老師應給同學供應充分展現(xiàn)的舞臺，通過同學的展現(xiàn)，老師充分了解孩子們自學的狀況，把握同學學習的現(xiàn)實狀態(tài)，準時發(fā)覺和捕獲同學自主學習過程中存在的問題，適時地調(diào)整教學過程。 檢查預習的方法可以是直截了當，挺直提問：“通過預習，你學 會了什么，你能試著來完成這個題目嗎？”也可以是孕藏在復習鋪墊的內(nèi)容之中，即復習內(nèi)容中出現(xiàn)今日要學的新學問，老師不做任何的提示，留意查看同學的完成狀況。 開展預習活動，為培育和熬煉同學的自學力量，開拓了新途

3、徑，供應了新機會。鍥而不舍地讓同學進行預習，對同學自學力量的提高大有裨益。 二、導引導探究 解決問題 抱負的數(shù)學課堂是在老師引導下同學自主建構(gòu)的過程，是真實自然的師生互動過程，是以動態(tài)生成的方式推動教學活動的過程。在整個課堂教學過程中老師應依據(jù)同學的表現(xiàn)，不斷調(diào)整教學設(shè)計，最大限度地發(fā)揮同學學習的自主性，確保同學自主學習的空間和時間。老師應本著“為同學的數(shù)學學習服務”的理念，追求真實自然下的動態(tài)生成。 1細心設(shè)計問題，引導思索。 問題是數(shù)學的心臟。問題給思維一個方向，給思維一個動力。一堂數(shù)學課，總要有一兩個數(shù)學問題，才能有效地引導同學學習數(shù)學。老師所供應的數(shù)學問題，不能太難，否則同學望塵莫及；

4、太簡單，同學不需要動腦筋就能解決，也起不到培育思維力量的作用.老師所拋出的問題應當是有層次性，不同學習力量程度的同學，都能夠動腦動手，以調(diào)動全體同學的主動性. 2創(chuàng)設(shè)有效情境，啟發(fā)引導 蘇霍姆林斯基有過這樣一段精辟的論斷：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是盼望自已是一個發(fā)覺者、討論者、探究者。在兒童的精神世界里這種需要特殊劇烈。”在教學中創(chuàng)設(shè)某種情境，把問題隱蔽在情境之中，將會引起兒童迫不及待地探究討論的愛好。建構(gòu)主義認為，學習總是與肯定的.文化背景即“情景”相聯(lián)系的，在實際的情景下或通過多媒體創(chuàng)設(shè)的接近實際的情景下進行學習，可利用生動、直觀的形象有效地激發(fā)聯(lián)想，喚醒長期記憶中有

5、關(guān)的學問、閱歷和表象，使學習者能利用自己原有的認知結(jié)構(gòu)中的有關(guān)學問與閱歷去同化當前學到的新學問。 在數(shù)學教學中，課題引入需要情境，解決問題需要情境，培育同學的思維力量也需要情境，許多同學反映數(shù)學的單調(diào)和枯燥，事實上，只有情境創(chuàng)設(shè)得好，才能吸引同學主動的參加和主動的學習，使他們會體會到數(shù)學的美和趣味。 3組織合作溝通，適時點撥 同學在個人的自主學習中，總會遇到一些疑難的題目完靠自己的力量無法解決，這時把問題放到小組或班級中，依靠集體的力氣、集體的才智，通過溝通、爭論，既能充分闡述自己的想法，又可以傾聽別人的看法，取人之長補己之短，為更好的自主學習供應條件。老師是組織者、參加者、促進者，最重要的是

6、仔細地傾聽，適時的點撥，給同學足夠的探究材料，讓同學真正成為學習的主體。讓同學從不斷提問動身，進行自主學習溝通是自主學習最關(guān)鍵的一步，因此要調(diào)動每個同學參加的主動性，要盡量引導同學言之有物，言之有理。 三、練優(yōu)化練習，鞏固新知 要使學校生的數(shù)學學問轉(zhuǎn)化為技能，由懂到會、由生到熟、由熟到用，必需通過肯定的練習。練習是一種有目的、有步驟、有指導的教學活動，是課堂教學的一個重要組成部分，因此既要留意量，更留意質(zhì)，同時必需具有教學、訓練、進展和反饋四大功能。所以，要有方案、有步驟的組織練習，以提高效率、削減無效或低效勞動。 四、測達標檢測，當堂練習 學習數(shù)學是為了讓同學 更好地解決生活中存在的問題，更

7、好地體驗生活。讓同學通過檢測和練習體驗到用自己探究出的方法解決實際問題的歡樂，進一步激發(fā)他們學習的熱忱。老師還要在檢測評估中讓同學主動參加學習評價，轉(zhuǎn)變了課堂以老師為主，唯老師是從的局面，同學了解了自己的學習狀況，對自己在本節(jié)課中的學習、體驗，仔細地總結(jié)、反思，留意學習同學的優(yōu)點，正確看待同學的不足，不斷完善自我。這也是學習過程的一個重要環(huán)節(jié)。 總之，以上四個環(huán)節(jié)的優(yōu)勢在于以調(diào)動同學主動性、主動性為動身點，使同學具有充分的動力，主動學習，從而取得數(shù)學課堂教學的高效率。同學學習的主戰(zhàn)場在課堂，課堂教學是一個雙邊活動過程，只有營造深厚的自主學習氛圍，喚起同學的主體意識，激起學習需要，同學才能真正去

8、調(diào)動自身的學習潛能，進行自主學習，真正成為課堂學習的仆人，我們的課堂才真正成為抱負的課堂。 課堂教學心得體會 篇2 毋庸置疑，我校121課堂教學改革是值得確定的。是受師生歡迎的。由于它把學習主動權(quán)還給了同學，把老師從繁瑣的講解中解放出來。它提高了同學的自學力量，增加了老師教學的自信念。 121課堂教學中同學自學的時間不多，雖然老師教給了閱讀方法，要求同學邊讀邊勾畫，并在書上作旁批等，但是由于同學自身差異自學效果千差萬別：好同學不用老師講就能學會，甚至體會得比老師好，差同學呢，自學后仍是大腦一片空白，必需經(jīng)過老師點撥、講解才能明白。121課堂要求老師少講、甚至不講。對差生來說，很可能就是一個漏洞

9、：一知半解、得過且過。這樣差生就會越來越差。造成嚴峻的兩極分化。再來看看中等生，由于一部分中等生良好的學習習慣沒養(yǎng)成，對一些是是而非的問題不求甚解，整個吞棗，對老師精講的學問沒有準時消化掉，這也會造成成果的滑坡。 教學校語文的老師都有這個深刻的體會：講得細、摳得死對學校生語文成果的提高是肯定有效的。雖然長期來看，對同學進展未必是好事。這是學校語文考試模式和121課堂教學的宗旨不符造成的。因此，在121課堂教學模式中，處理好同學學和老師講的關(guān)系顯得尤為重要。講什么？怎樣講？不是一句少講、精講，同學會的不講能涵蓋的。由于學校語文學科在運用121課堂教學模式是總有一些蹩腳的感覺。總有一種再美麗的文章

10、上完后也僅是完成了一篇閱讀訓練的感覺。教學設(shè)計和環(huán)節(jié)如同老師拿著一把手術(shù)刀把一片文質(zhì)兼美的文章切割成很多小塊，即使后面努力拼湊，但再也復原不了原來的模樣。 這種感覺困擾了我許久，讓我在教學中很不快樂，一方面，我收獲著提高同學自學力量的喜悅，另一方面，我更擔憂我們?nèi)狈α藢σ黄恼抡Z言文字深化地理解和感悟，整體地把握，缺乏了對文章謀篇布局的細細體會，同學的語文素養(yǎng)會提高嗎？會不會扼殺了同學對母語的學習熱忱？就想缺乏細嚼慢咽的人消化不良，會影響生長發(fā)育一樣？怎樣講？講什么？這是我長期思索的問題。于是，教學中，我在培育同學自學力量的前提下，針對不同文本內(nèi)容，細心備課，針對不同層次的同學，預設(shè)問題，設(shè)計

11、不同講授內(nèi)容，努力做到將學問融會貫穿，滿意不同層次同學的需要。怎樣才能達到這一要求呢？ 為了保證課堂上不同層次的同學都能較好地捕獲到老師精講的信息，每一個同學就必需預習到位。以往同學的預習僅僅是讀讀書、勾勾詞、寫寫生字。預習的深度明顯不夠。我認為應當這樣預習：首先，初讀課文，掃清字詞障礙，了解課文大意，熟識課文主要內(nèi)容；其次，查找資料，了解作家作品、寫作背景等；最終質(zhì)疑，深化讀課文，找出不理解的地方，提出問題。其中最重要的是質(zhì)疑要求同學必需能提出問題。這個問題的答案可以是自己通過預習解決了的，也可以是預習了仍沒有理解的。有的同學不重視這個作業(yè)，讀一讀，抄一抄很簡單做到，但卻不想思索問題。我在教

12、學中發(fā)覺，檢查同學預習時，問及有什么問題，同學都說沒有。可是，當我提出一個問題(其實很簡潔)請他回答時，他卻張口結(jié)舌了。怎樣引導同學開動腦筋，會提問題呢？我的做法是預習時規(guī)定同學必需提一個問題。假如通過預習弄明白了，就把答案寫出來。假如是通過老師講解弄明白了，課后也要把答案寫出來。 課堂教學心得體會 篇3 一、激發(fā)愛好生探究之旅 心理學討論表明：愛好是最活躍、最現(xiàn)實并帶有趨向性的心理特征。激發(fā)同學的學習愛好是促使同學探究學習的前提。老師要擅長激發(fā)同學的愛好點。使他們在新事物的刺激下，產(chǎn)生不斷嘗試、探究創(chuàng)新的愿望，并主動參加到數(shù)學學問的建構(gòu)過程中來，用心致志地學習、探究。 例如，在教學“工程應用

13、題”時，一位老師設(shè)計了這樣一題：“一堆貨物()噸，由甲車單獨運要10趟運完，由乙車單獨運要15趟運完。現(xiàn)兩輛車合運，幾趟可以運完?”由同學任意補充總噸數(shù)，并列式解答。通過計算比較，有同學提出：為什么貨物的總噸數(shù)不一樣。但最終的結(jié)果都是6趟?同學急于想知道其中的神秘，求知欲望被激發(fā)出來。思維的主動主動性漸漸得到培育。 二、掌握心情萌探究之芽 列寧說過：“沒有人的情感，就從來沒有也不行能有人對真理的追求。”事實上，任何一種活動要持續(xù)下去達到目標，都需要有劇烈、深厚的情感投入。如何激發(fā)同學探究的情感與愿望呢? 1.營造氛圍。數(shù)學課程標準明確指出：“同學的數(shù)學學習活動應當是一個生活活潑的、主動的和富有

14、個性的過程。教學中，老師要為同學營造民主、公平、和諧的學習氛圍，要敬重參加者的不同觀點。鼓舞同學提出疑問、異議，使課堂成為同學的論壇，讓同學在良好的精神氛圍中始終保持良好的學習心態(tài)。” 2.引發(fā)需求。學習發(fā)生的深層次根源來自主體的認知需要。教學中老師要著力培育同學的認知驅(qū)動力，正面引導自我提高內(nèi)驅(qū)力。合理利用附屬內(nèi)驅(qū)力;結(jié)合教學內(nèi)容有機進行思想訓練;諄諄教導地引導和關(guān)心同學克服學習中的障礙。通過學習勝利的體驗不斷提高人生境界，這是培育和提高同學長久學習動機的根本途徑。老師要把激發(fā)和調(diào)動同學的學習動機貫穿教學過程的始終。 三、激活思維開探究之花 “數(shù)學布滿著沖突”，已知與未知、現(xiàn)實與需求、正確與

15、錯誤的聯(lián)系和交替時常造成同學的認知沖突。教學中老師可利用和制造這些沖突沖突，激活同學思維。把同學帶入發(fā)覺問題并解決問題的探究性學習活動之中。 1.樂于提問。老師在備課時，要充分挖掘教學內(nèi)在的創(chuàng)新因素，設(shè)計能引導同學自主探究的問題，讓同學在探究的過程中形成初步的探究精神和解決問題的力量，培育其創(chuàng)新意識。如教學“兩位數(shù)減一位數(shù)和整十數(shù)”時，一位老師是這樣導入的：“小伴侶們，這個學期我們開展了作業(yè)評比得紅花的活動，我知道大家都得了不少紅花，老師向你們表示慶賀!能告知我，你們得了多少朵紅花嗎?”同學爭先恐后，小明說：“我得了12朵。”小華說：“我得了8朵。”小航說：“我得了10朵。”老師把這幾位同學得

16、的紅花一一貼出，問：“看了這幅圖，你們想到了什么?”同學觀看，自由發(fā)言：“小明多。小華少。”“小明比張華多幾朵?”“小明比小航多幾朵?”“小華比小航少幾朵?”老師接著說：“你們能列出相應的算式并算出結(jié)果嗎?”同學興致高漲，進入了計算學習。 2，敢于爭辯。心理學討論表明，在教學中引導同學多爭辯。讓他們彼此溝通。相互啟迪，運用已學學問，旁征博引，多角度表達自己的思想，能不斷開拓思路，從而提高同學分析問題的力量，培育發(fā)散思維力量。例如，一位老師在教學“圓面積練習課”中。讓同學解答這樣一題：“一塊蔬菜地的自動旋轉(zhuǎn)噴灌裝置的射程是12米。它的噴灌面積最大有多少平方米?”在同學獨立探究的基礎(chǔ)上準時組織溝通

17、。 生1：這12米，實際是圓的半徑。所以噴灌面積有3.14×12=452.16(平方米)。 生2：這道題的答案不是唯一的，由于題中沒有交待清晰噴灌裝置裝在菜地的什么位置。假如菜地是一個長方形，噴灌裝置裝在長方形的角上，噴灌面積只有÷圓;假如噴灌裝 斗置裝在長方形草地的一條邊上，噴灌面積只有1/2圓或小于1/2圓;假如噴灌裝置裝在靠近一邊上，噴灌面積則有可能大于1/2圓而小于一個圓所以說本題答案不是唯一的。 生3：題中并沒說這塊草地是長方形，假如是任意圖形，這題的答案比生2所說的會更復雜些。 生4：題目中已講明“最大”。那么應排解各種因素，往最好的方向去思索。因此本題的答案應

18、當是452.16平方米。 同學依據(jù)生活閱歷和所學學問，闡述探究成果，展現(xiàn)思維過程，通過爭辯促進思維向全面性、深刻性進展。常常爭辯能進展同學思維，培育創(chuàng)新力量。 3.擅長拓展。數(shù)學問題在培育思維的敏捷性和發(fā)散性方面有獨特的作用。它可以使同學在解題過程中形成主動探究和制造的心理態(tài)勢。對數(shù)學的本質(zhì)產(chǎn)生一種新的領(lǐng)悟，進而生動活潑地參加“做數(shù)學”的過程。促進同學的認知結(jié)構(gòu)得到有效進展。例如，在學完了分數(shù)應用題后，一位老師出示了這樣一題：“修路隊修一條長70千米的大路，第一天修了全長的1/3，其次天修了余下的1/3，還剩下多少千米沒有修?”同學暢所欲言。各抒己見，有了6種解法。解法1:70×(1

19、-1/3)÷2;解法2:70×(1-1/3)×1/3; 四、體驗勝利結(jié)探究之果 人本主義學習理論認為：每一個正常的人如同一粒種子。只要能賜予適當?shù)沫h(huán)境，就會生根發(fā)芽、長大并開花結(jié)果。每個人在其內(nèi)心深處都有一種自我實現(xiàn)的需求。數(shù)學老師要給同學供應一個“適當環(huán)境”，使同學開出“才智之花”。結(jié)出“勝利之果”。 1.親歷探究過程。心理學家認為，通過讓同學經(jīng)受獵取數(shù)學學問的探究過程，同學會在主動探究和解決問題的過程中獲得自我滿意。同學一旦有了這樣的情感體驗。就會從“試著探究”逐步變成“喜愛探究”。例如，教學“圓的熟悉”時。我發(fā)覺有不少同學已會畫圓。于是我就挺直先讓同學利用圓

20、規(guī)來畫圓。結(jié)果，也有一小部分同學沒畫勝利。我從中選出幾幅作品貼到黑板上，問：這些圓為什么沒有畫成?有的說，針尖動了;有的說，圓規(guī)兩腳之間的長度變了最終歸納得出：畫圓時，針尖不能動(定點)。針尖到筆芯的距離不能變(定長)，旋轉(zhuǎn)時用力要勻稱，不能轉(zhuǎn)變圓規(guī)兩腳之間的長度。在此基礎(chǔ)上，再來熟悉圓的.特征也就水到渠成了。 2.展現(xiàn)探究成果。勝利是一個人的基本需要之一。教學中我盡量讓每位同學都能展現(xiàn)探究的成果，讓更多的同學品嘗到勝利的歡樂。例如，請你做個小小設(shè)計師：學校有一塊長20米、寬10米的長方形空地，方案將這塊地的一半面積種上花草，你認為怎樣設(shè)計比較美觀呢?同學獨立思索一段時間后。先小組內(nèi)進行溝通，

21、選出比較好的設(shè)計方案。然后把設(shè)計方案展現(xiàn)到黑板上。讓同學充分表現(xiàn)自己。從中獲得勝利的樂趣。增加主動參加和探究的信念。再讓同學說出設(shè)計的想法在這一過程中，同學相互之間又受到了啟發(fā)，達到借助他人的成果來提高自己的目的。 訓練家第多斯惠說過：“一個差的老師奉送真理。一個好的老師叫人發(fā)覺真理。”課堂中讓同學參加發(fā)覺和探究學問的過程是特別必要的。我們要努力讓自主探究成為實施數(shù)學課堂教學的重要形式，讓它成為數(shù)學課堂教學中的亮點。 課堂教學心得體會 篇4 周五晚上本該是孩子們回家和家長享受歡樂時間的日子，但是今日是 2月28號，元旦要調(diào)休，所以晚上得上課。孩子們沒有愛好，我也有點倦怠。如何讓今晚的課堂有效？

22、我想了一個方法，白天講的是圓的對稱性，練習題比較簡潔，我有意把課堂的速度放慢一點，讓大家在輕松愉悅的氣氛里學習。首先做課本里最基本的習題，我挑了成果有點弱的郭孟豪和李哲坤上講臺講了兩道數(shù)學題。郭孟豪別看平常不大說話，講起題來有板有眼，特殊的自信，有的同學在下面還等著看他的笑話，結(jié)果他講的特別精彩，引來了陣陣掌聲。我還特意讓兩位班長給他點評。郭然說：“他講課特別的自信，不管別人怎么說，他都根據(jù)自己的思路走，說明這道題理解的很好。”任芳冉給他的點評：“雖然題講的有點難了，但是思路特別的清楚”。他那自信的小眼笑成了一條縫。李哲坤有點緊急，手在不停地顫抖，但是還是.組織教學秩序，他的講解也很精彩，也迎

23、來了陣陣掌聲。 好的開端就是課堂勝利的一半。接下來做練習冊，我要同學先把練習冊做完，然后大家誰喜愛那道題，都可以上臺來講自己選的題，教室里寧靜極了，大家都在仔細地做題，成果弱的同學都主動坐到組長旁邊，虛心地請組長教自己做題，盼望自己有機會來黑板上露一手。組長也特別的協(xié)作，把講題的機會讓給自己組里程度差的同學，并且主動推舉他們上臺學習講題。馬金稼說自己講 4題，王紹森也挑了最難的 5題，剩下的 3道數(shù)學題也被大家搶占完了。 組長們都在力薦自己組的同學，由于一道題，哪個組沒有搶到都會惋惜好大一會。大家開心地聽著講題，不停地發(fā)表著評論，我也把他們上臺講題的照片準時共享到家長的微信群里，和家長互動，同

24、時把家長在群里的點贊聲準時回饋給同學們，班級里氣氛特殊熱鬧，孩子們的歡樂聲、點評聲、相互賞識的鼓掌聲在寒冬的校內(nèi)上空回蕩 我問大家，這么興奮的場景有沒有過年的樣子，大家笑著說，孩子們齊聲說，老師今日就是過年。 學習的熱忱高漲，就像我們見到的春晚現(xiàn)場一樣，搶到題目的異樣興奮，沒有搶到的劉志豪竟然急哭了。誰說孩子沒有學習的熱忱？是我們沒有把他們喜愛學習的.點燃。由于一件事是否可持續(xù)，就看它的力氣是來源于自身還是來源于外部。假如來源于自身，那么即使現(xiàn)在的力氣再小，最終也會變得無堅不摧；若來源于外部，那么即使現(xiàn)在的力氣再怎么強大，一旦環(huán)境轉(zhuǎn)變，你也將一無全部。 下課了，張慧聰遞給我一張紙條，老師，給你

25、提提看法，以后上課你要多挑我回答問題，今日我在劉鵬立的鼓舞下舉起了手。之前看過班里其他同學講題，從他們那里我學到了許多閱歷，正是如此，我想做到一鳴驚人。講題時我內(nèi)心特殊的慌亂，不知道您有沒有看到我講題時顫抖的雙手，感受到我內(nèi)心的焦灼？這種輕松愉悅的學習方式，真正激發(fā)了我的學習斗志。今日講完題也倍感輕松，我以后也要鼓舞自己，把您“趕下”講臺。這是哪個上課愛睡覺、做小動作的張慧聰嗎？課堂上同學沒有仔細聽講，同學學習倦怠，我們應當從自己課堂上多找毛病，我們應當對不同的課采納適當?shù)慕谭ê蛯W習方式。 兩節(jié)課在輕松開心的氣氛中結(jié)束，再見我的xx年最終一個晚自習！我覺得我應當為即將過去的xx年寫點什么，還有

26、三天日歷將被翻開，新網(wǎng)師把我變成了一個勞碌匆忙的老師，通過引領(lǐng)我閱讀，讓我學會了反思和寫作，讓我享受了健康美好的訓練生活，感恩新網(wǎng)師，由于有您，我不再孤獨。 xx年 2月28日晚自習雖然過去幾天了，那天晚上發(fā)生的事情還始終一幕幕在我的眼前回演，由于基礎(chǔ)差的郭夢豪講了一道數(shù)學題，全班同學給他熱鬧的掌聲后，激發(fā)了全班同學上講臺講題的欲望。我在第三節(jié)讓同學們給我寫信的時候許多同學都提到了這節(jié)他們平生難忘的課。 郭夢豪說： 從現(xiàn)在說吧，今晚猶如我的人生巔峰，從學校到學校，這是我第一次上黑板講題，并且今晚同學們給我鼓得掌聲最洪亮，那時我仿佛看到了明日的太陽，這是我有了面對明日的士氣。感謝友愛的同學們，感

27、謝友愛的老師。您是我此生遇到的最優(yōu)秀的老師，不管如何，我都會努力學習，我不在乎結(jié)局，由于我曾經(jīng)努力過。 任芳冉說： 我愛這個九二班，大家相互學習，良性競爭，相互關(guān)心，這都是您的功勞。尤其是剛才前兩節(jié)課-xx年的晚自習。每個同學都爭著講題，聽著他們略顯笨拙的講課，作為班長我真的感到很美好。 郭吉超說：為了能上黑板展現(xiàn)，劉子豪學了半節(jié)課，最終把第六題學會了，想和我們大家共享。當他知道那道題已經(jīng)有人講的時候，他的淚水掌握不住了，我竭力安撫但是無濟于事。其實第四題我會講，我怕我緊急會遺忘，所以我給老馬講了，他說你講的這么好為什么不去講？我就激勵他去講，當他講一半不會的時候，我知道我給他講的不具體，所以

28、我想，等他下講臺我肯定給他再講一遍。當他下講臺時同學們不預備鼓掌，我的手沒有經(jīng)過大腦思索已經(jīng)拍了起來，隨后班里同學相繼鼓起掌來。他笑了，他雖然講的不完善，但是通過講題他很有成就感和驕傲感。當我看到劉子豪由于沒有搶到題而落淚，老馬有點失落的表情來看，我有什么資格不努力呢？ 孫欣： 老師您曾經(jīng)說過，共享是一種歡樂，我以前不太懂，直到今日晚上郭佳儀讓我給他講一道題，他想上黑板講題，我費了好大的勁把他教會，看著黑板上他并不流暢地展現(xiàn)的時候，我有一種很大的成就感，我體會到共享美好感了，雖然是他講的，由于是我教的，所以我真的很歡樂。 克雅潔： 老師您夸我講題講得好，這讓我發(fā)覺了全新的自己，從前我都不知道我

29、有如此的厲害，我很感謝你讓我回到了從前那個樂觀、自信又有點害羞的我，很感謝遇到您。 王蕾： 今日這個晚自習，你問我們有沒有過年的感覺？我的第一反應是：有，并且是很深很深的，我真的在這個時刻，感到了家的暖和，70多個兄弟姐妹，還有一個好媽媽，這種感覺特別美好！ 我們總說同學沒有學習的愿望，學習不夠主動熱鬧，我認為熱鬧的學習愿望、明確的學習目的，是同學學習活動的最重要的動因。培育這種愿望的工作，是跟學校全部教學和訓練工作的支配緊密聯(lián)系的，并且首先是在課堂教學中實現(xiàn)的。 培育學習愿望，有助于鞏固同學集體，加強集體主義情感，促進相互關(guān)心的志趣。每一個老師的任務，就是要想方設(shè)法地培育這種情感，并把它引導

30、到正確的道路上去。 蘇霍姆林斯基說：思想好比火星兒，一顆火星兒會點燃另一顆火星兒。學習的愿望是一種精細而調(diào)皮的東西。形象地說，它是一枝嬌嫩的花朵，有千萬朵細小的根須在潮濕的土壤里不知疲乏地工作著，給它供應滋養(yǎng)。我們看不見這些根須，但是我們悉心地愛護它們，由于我們知道，沒有它們，生命和美就會凋謝。盼望我們能夠好好地討論激發(fā)同學喜愛學習的動力。 劉玉香，現(xiàn)任輝縣市文昌中學老師。工作27年，擔當班主任24年。河南省骨干老師、新鄉(xiāng)市名師、新鄉(xiāng)市優(yōu)秀班主任。曾多次獲得新鄉(xiāng)市優(yōu)質(zhì)課。喜愛讀書、寫作、唱歌和徒步。寵愛用自己的.去喚醒家長和同學的心靈。讓同學享受學習的歡樂是她追求的目標！ 課堂教學心得體會 篇

31、5 在上級領(lǐng)導的主動提倡下，今年初，我校開展了“高效課堂”教學改革活動。為了盡快融入改革的隊伍之中，并在課改中主動實踐，不斷完善和提升，今年，主要與本組語文老師討論導學案的編寫工作，在討論、編寫和用法的過程中，我覺得自己的專業(yè)素養(yǎng)也在不斷提升。 一、相互切磋，集思廣益 傳統(tǒng)教學中，教案的編寫主要是老師自己研讀教材、自己編寫教案。 而“高效課堂”教學改革的導學案的編寫，注意的是老師的合作，是集體才智的結(jié)晶。我們在每一單元備課前由備課組長細心支配，誰負責出哪一部分的學問點和導學案。這樣做的好處就是：討論的內(nèi)容集中、資源也可共享。導學案的編寫在學校總的“研-展-質(zhì)-點-評”教學模式的指導下，包括自研

32、環(huán)節(jié)、展現(xiàn)環(huán)節(jié)。展現(xiàn)環(huán)節(jié)又包括學習目標。課堂流程有自研自探、合作探究、展現(xiàn)提升、質(zhì)疑評價和課堂反饋當環(huán)節(jié)。 為了充分發(fā)揮老師們的聰慧才智，讓每一節(jié)導學案都成為精品，成為“高效課堂”的有力保證，在主備人闡釋自己教學構(gòu)思的同時，集體爭論、質(zhì)疑和補充，最終形成定案。長期堅持這樣討論，增加了教研組的凝聚力，也提升了老師們的業(yè)務力量。 二、自主學習，合作探究 如何在教學過程中體現(xiàn)“以人為本”，讓同學主動主動學習、真正讓同學成為課堂的仆人？我們在編寫導學案的過程中，充分考慮到了同學的主體作用，增加了民主性和雙向溝通性。 同學借助導學案，完成課前的預習部分。通過預習就理清了學習的思路和線索，明白了自己的學習

33、障礙在哪里？老師通過批改預習作業(yè)就能做到“有的放矢”，在課堂上有目標的解決問題，從而提高課堂教學的效率。另外，同學可以從導學案上看到老師教學設(shè)計估計的課堂全過程，這樣既節(jié)省了老師呈現(xiàn)問題的時間，也避開了同學看完了課文依舊理不清思路的狀況。甚至部分同學還能夠在學案上補充問題，給其他的同學回答，真正的做到了舉一反三。 這樣的設(shè)計，讓同學主動主動參加到課堂的學習活動中，感受合作的樂趣和學習的樂趣。課堂活起來了，同學動起來了，訓練教學成果的提高便可計日而待。 三、監(jiān)督檢查，鞏固提升 傳統(tǒng)教學雖說是以講授為主，但是孩子們基礎(chǔ)學問夯得很實。“高效課堂”教學模式，課堂是活起來了，但是，最重要的是孩子們的學問

34、把握得很不扎實。經(jīng)常是課堂上夸夸其談，而作業(yè)本上卻是令人大失所望。分析緣由，主要是課堂上鞏固部分沒有落實到位，老師的講解有時也不是太到位。因此，導學案的每一個環(huán)節(jié)，老師都要監(jiān)督檢查到位，展現(xiàn)環(huán)節(jié)，假如同學沒有講解到位，老師肯定要適時點撥、講解清晰。同時，要依據(jù)本節(jié)重點，準時鞏固相關(guān)學問點。反復訓練、強化練習，這樣才能加深記憶。 四、準時反思、不斷完善 課堂教學是不完善的藝術(shù)，也就是說，無論你課前怎樣細心設(shè)計，由于課堂上有不斷生成的新內(nèi)容，總是不能達到完全令人滿足的教學效果。因此，準時反思，不斷調(diào)整是特別有必要的，只有這樣，才能不斷提升自己。 “立體式，大容量，快節(jié)奏”是導學案的三大特點。教學不

35、是作秀，要真正的，切實的，有效地去開展導學案編寫工作，切實提高課堂效率。為此，我們需要探究的地方還有許多許多。“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”。 課堂教學心得體會 篇6 xxxx年5月24日25日，我和高級中學領(lǐng)導及各科老師代表參與了地.一般高中新課程課堂教學其次次觀摩研討會，這次學習聽課使我收獲頗多，我對高中新課程理念的理解更加深刻了。雖然一天半的時間很快過去了，但我們聽到了來自課改區(qū)的專家老師的教學心得，學到了他們的珍貴閱歷，對我們即將面臨的高中新課程改革更加有信念了。以下是我對本次聽課的心得體會，現(xiàn)總結(jié)如下： 一、新課改對老師提出挑戰(zhàn) 來自寧夏銀川一中的政治課改專家楊學萍老師說到“新教

36、材，重選材，輕體系，新課改后老師的備課最重要。”在這種狀況下，新課程改革對老師提出了更高的要求，不僅要了解書本，更重要的是如何利用書本。 老師首先要轉(zhuǎn)變觀念，從以教為主的課堂訓練模式，改成以同學學習為主的教學模式。課堂訓練除了要教學問與技能，還要注意教學的過程與方法選擇，并且要關(guān)注同學正確的情感、看法價值觀培育。 為了完成上述的轉(zhuǎn)變。老師還要自主學習，把握相關(guān)基礎(chǔ)理論和技能。才能深刻理解新課標，根據(jù)新課改的要求來設(shè)計教學過程，很好的完成教學任務。對于每個老師來講，新教改是一種新的教學方式的嘗試，是一個新的挑戰(zhàn)。 二、新課改的困難 新課改要轉(zhuǎn)變我們長期以來的習慣和觀念，是很不簡單的。新課改一切都

37、是新的，缺乏足夠?qū)嵤┌咐枰蠋煱l(fā)揮能動性，不斷的探究與提高。新課改不肯定能夠得到各方面的支持，包括同學的協(xié)作他們在以前的學習中已經(jīng)養(yǎng)成不會主動動腦的習慣。在華山中學聽了三節(jié)課，老師們可以深刻地感覺到華山中學同學的勤學思索和較高的個人素養(yǎng)，而各個學校的狀況是不同的，如何在非重點中學開展新課程的改革，充分發(fā)揮同學學習的主動性，轉(zhuǎn)變壞的學習習慣。這都是我們值得深思的問題。 三、新課改的不足 新課標的實施是一種行政方式推動的，培訓訓練不足。楊老師說到新課改后老師要“用教材而不是教教材”，也就是老師在教學過程中有更多的敏捷性。但新課標相應的配套體系不完善，評價制度無法統(tǒng)一。新課標下的如何考核考評，以

38、適應課程改革，還未有詳細化。教學缺少范本，導致一線老師的教學上的困惑，對于新課改的推動產(chǎn)生很大的阻力。這一點，還是要請專家們編寫出更多的實施案例。使一線老師有仿照研習的機會，更好更快的提高。 總的來講，新課改是為了適應.的要求，國家的進步，是很有必要的。也是每個訓練工完榮的職責。它有很好的理論基礎(chǔ)，但缺乏與我們.現(xiàn)實相適應的詳細做法與步驟，還需要做大量的工作，不斷的改進。使新課改能順當?shù)膶嵤嘤罅康虏偶鎮(zhèn)涞娜瞬拧Ｊ怪腥A民再次騰飛，矗立于世界民族之林。愿祖國的明天更美妙 課堂教學心得體會 篇7 20xx年9月在學校領(lǐng)導的支配部署下，結(jié)合我校正在實施的“先學后教，當堂訓練”的教學模式,全體品社

39、老師經(jīng)過討論探討后，確定了合作學習課堂教學基本模式的討論作為討論的小課題。 小課題立項半年來，為真正讓學習成為同學生活中的一部分，促進同學主動全面地進展。結(jié)合我校實際狀況，課題小組成員開展了合作學習方面的探究和課堂嘗試。在教學中，我們組織多種形式的合作學習。如：同桌互學、四人小組溝通（或六人小組溝通）、全班集體爭論、師生間的爭論等。在這幾個月課題討論過程中也積累了些許淺顯的感悟和體會。 一、合理分組，使小組成員之間產(chǎn)生主動的相互促進作用。 依據(jù)同學力量大小及個性差異進行分組，讓每個組都有不同層次的同學，在合作之前提出明確的要求和學習任務，讓人人都有自我表現(xiàn)的機會，人人都有事做，并在做事中獲得學

40、問，避開合作學習流于形式。而小組之間成員的相互溝通，彼此敬重，以及共同共享勝利的歡樂，更使每個同學能進一步發(fā)覺自我，熟悉自我。他們的主體地位被大大地確定與提高，也有利于培育同學的合作溝通意識和交往力量。 二、合理引導，提高合作學習的有效性。 作為引導者，老師要細心設(shè)計問題情境，設(shè)身處地感受同學的所做所為，所思所想，引發(fā)同學合作學習的動機，提出合作學習的目標，要結(jié)合詳細的教學內(nèi)容，活動前向同學提出合作建議，老師必需有激發(fā)同學學習愿望和動力的力量，切實提高合作學習的有效性。 三、充分地調(diào)動起每個同學的主動性，讓課堂變得精彩。 由于學習任務由大家共同分擔，集思廣益，各抒己見，人人都盡其所能。每個同學

41、都有了發(fā)言的機會，同學合作精神、探究意識得到了有效的培育，學習看法、學習愛好、學習水平也有了明顯的提高。同學們在課堂上的爭論、發(fā)言、評價甚至質(zhì)疑都特別精彩。合作學習在課堂教學中為同學創(chuàng)設(shè)一個能夠充分表現(xiàn)自我的氛圍，為每個同學供應了更多的機遇，從而促進同學的全面進展。 四、合作學習培育了同學團隊合作精神與人際交往力量。 在小組合作學習的過程中，一些同學對有些問題不能自主解決，這時候就有同學主動地講解，講完后還要問明白了沒有。假如還不明白，組長還會連續(xù)講。“兵教兵”發(fā)揮出它最大的效能，表明小組合作學習的習慣正在逐步養(yǎng)成，同時也充分體現(xiàn)出了團隊的合作精神。 五、優(yōu)化師生關(guān)系，老師成為同學學習的合、促

42、進者。 在小組開展合作與溝通時，老師的角色又變?yōu)橐粋€合，要使小組合作真正有成效，老師除適時的組織、引導外，還必需置身于學習小組中，參加到同學中間去，在內(nèi)容，時間，同學的心情等方面，適時進行調(diào)控，以達到相互學習，相互提高的目的。 六、老師的評價在逐步到位，而且開頭具有了親和力。 具有親和力的評價開頭在課堂教學中顯現(xiàn)，這種評價拉近了老師與同學的關(guān)系，極大的激發(fā)了同學在課堂上表現(xiàn)的熱忱。 課堂教學心得體會 篇8 建筑工程預算在工民建專業(yè)中較之其他專業(yè)課，具有較強的綜合性。因此，要學好這門課首先需要堅固地把握其他專業(yè)課的有關(guān)學問，而現(xiàn)實狀況是職校同學的學習主動性不高，平常積累的學問并不充分，這給教學帶

43、來了很大的難度。在教學中，讓同學較好地把握預算學問并進行操作是關(guān)鍵，經(jīng)過幾年的實踐，我得出以下幾點體會： 一、激發(fā)愛好主動學習 讓同學主動學習學問，激發(fā)同學學習的愛好，是我們教學工作中重要的一環(huán)。由于學習愛好能使同學在學習中形成活躍的思維，促使同學不斷地思索，主動主動地學習，從而取得事半功倍的效果。培育同學學習愛好的途徑是多種多樣的，除了和諧、融洽的師生關(guān)系外，更重要的是選擇適當?shù)慕虒W方法。要做到這一點，可以從以下幾個方面入手： 1、降低起點增加同學的自信念：職校同學的學習基礎(chǔ)普遍不如普高的同學，面對新的課程，他們有一種既想學，又怕學的心態(tài)，因此，對他們的要求不能太高，要用由淺入深、按部就班的

44、方法，把大目標分解成若干小目標，并且充分講解，采納慢鏡頭、小步伐的手法，幫他們搭起思維的小臺階，讓他們拾級而上。對于建筑工程預算，更要分步講解，增加實例練習，合理支配好教學內(nèi)容。譬如在講建筑面積計算時，先從簡潔的外形計算開頭，讓同學很快地把握基礎(chǔ)計算并加以運用，由此依次深化，讓同學在不知不覺中學會了復雜的計算，學習自然有信念了，這時再拿出圖紙來讓他們計算建筑面積，就可以很簡單辦到。2、增加問題情境設(shè)計：激發(fā)同學的學習欲望在教學中要留意每次課引入任務的設(shè)計，要盡量設(shè)計一個能夠滿意同學奇怪心的任務，將他們引入肯定的問題情境中，激發(fā)他們的學習欲望，并選擇與學習主題親密相關(guān)的教學資源。例如我在上第一堂

45、建筑工程預算課程時，先預備了一套圖紙，讓同學觀賞一番，然后提出問題，帶著問題導入，這樣就能牢牢地吸引住同學，使他們?nèi)硇牡赝度雽W習，當同學真正進入主體角色后，他們就能充分發(fā)揮學習潛能，表現(xiàn)出極大的學習主動性，這樣師生就能和諧地融為一體，進而按部就班地完成學習任務。3、留意教學效果：激發(fā)同學的學習情趣在授課中應留意語言的妙用，盡可能用幽默、風趣的語言活躍課堂氣氛。美國時代周刊曾刊登聞名訓練家保羅韋地博士曾經(jīng)搜集萬個同學來信發(fā)覺，同學喜愛幽默型的老師，這足見老師幽默的教學語言的重要性。在教學中，老師應擅長把相聲、喜劇中的幽默藝術(shù)引入課堂，不露聲色地加以點撥，并使其具有善意的訓練作用，從而令同學在笑

46、聲中獵取學問，激發(fā)情趣。即使發(fā)覺同學有倦怠跡象，也不要立刻加以指責，而應當用法幽默的語言調(diào)動他們的心情。此外，老師在授課環(huán)節(jié)上還要留意設(shè)置懸念，以吸引同學的留意力。課堂中應適時提出一些問題讓同學思索，而且所提的問題要能夠跟實際聯(lián)系起來，如在講砼工程量計算中，當我們講柱子的工程量計算時，可以順便讓同學先說說柱子的施工工序，由此引出柱子工程量的計算，但不忙著說明，而是先讓他們自己思索，在他們經(jīng)過深化思索的基礎(chǔ)上，老師再作講解，這樣適時地調(diào)動同學的心情，能把他們的留意力牢牢地吸引住。 4、運用啟發(fā)式語言：發(fā)揮同學的能動性教學中，老師應主動引導同學，但不能硬牽著他們走；要嚴格要求同學，但不過分施加壓力；要指明學習途徑，但不代替他們作出結(jié)論。同學在學習中遇到一些困難是正常的，不能急于求成。如在計算砼基礎(chǔ)工程量的時候，由于同學的空間想象力較差，理解起來較困難，這時老師應當耐煩引導他們，不要為了趕教學進程只顧自己講解，用算式來代替同學的理解。要多用一些啟發(fā)性的語言，以便發(fā)揮同學的主觀能動性，開拓