1、精選優質文檔-傾情為你奉上新加坡小學華文課程標準新加坡教育部課程規劃署2002年制訂的小學華文課程標準在第三章教學目標中從語文能力和思想教育兩個方面作了規定：一、總目標小學華文教學的總目標有兩個：一個是工具性的，一個是思想性與文化性的。工具性目標包括語文在交際、認知與思維三方面的功能。思想性與文化性的目標主要是針對傳統文化與價值觀的教導。 工具性目標 1、加強學生聽、說，讀、寫的能力，從而提高他們的理解與運用華文的水平，并具有初步的自學能力，做到 ·學會漢語拼音，用以幫助識字、閱讀、說標準華語以及應用華文的資訊科技； ·聽懂與青少年日常生活有關的談話及一般性的新聞報道； &

2、#183;能以流利的華語與人交談，滿足小學生日常生活交際的需要； ·讀懂用字不超出字表的規定，并適合程度的語料； ·根據要求寫語句通順的短文和書信； ·能應用學生詞典學習華文。 2、讓學生結合語文學習掌握思維與資訊科技等相關技能，并用以提高華文的交際、認知與思我方面的能力。思想性與文化性目標 ·通過課文、課外讀物和相關的文化活動，使學生能認識自己的傳統文化，重視自己的根；·認同我國的核心價值觀。熱愛自己的國家。二、分項目標奠基階段（12年級）聽的技能：1、 能分辨不同的聲母。韻母、音節。2、 能分辨不同的聲調、語調、句調。3、 能聽懂句子、句群

3、、話語所要傳達的主要信息。4、 能聽懂句子、句群、話語所要傳達具體細節。如人物、事物、時間、地點、數字等；5、 能根據語境或主要信息找出話語中的隱含信息；6、 能初步根據說話者感情的強弱、語氣、語調的變化等辨別話語的真正含義；7、 具有起碼的聆聽能力，綜合表現在能·聽懂簡單的口頭指示·聽懂簡單的問題·聽懂簡單的兒歌、兒童故事、生活故事、謎語和寓言故事等·開懂有關日常生活話題的簡短談話，包括與個人、家庭及學校方面的話題·聽懂較有內容的談話（包括有關鄰里與社區的一些簡單話題）·聽懂簡單的兒童廣播劇8、 能集中注意力聽別人說話。說的技能1、

4、 能以爭正確的語音、語調和語速說話；2、 能用簡單的話語與人交談；3、 具有初步的會活能力，綜合表現在能·回答簡單的問題并提出問題·發出簡單的指示，傳達信息，并簡述事情發生的經過·簡單地表達自己的感受、要求和愿望·較清楚地表達自己的感受、要求、愿望、想法·根據圖畫說幾句話·針對簡單的課題說幾句話·簡單地復述別人的話、課文、故事的基本內容·較詳細地復述別人的話、課文、故事的內容·簡單地報告日常生活中的所見所闡·較詳細地報告日常生活中的所見所聞·就日常生活的話題與他人作簡短的談話4、 養成

5、良好的說話習慣。讀的技能1、 能準確地直呼漢語拼音2、 能讀出輕聲詞、兒化韻3、 能認讀所規定的600個漢字，做到認清字形、讀準字音、理解字義；4、 能識別下列標點符號并了解其作用：句號、逗號、問號；5、 能閱讀并理解簡短預料的要點；6、 能尋找預料的具體信息；7、 能尋找預料的特殊信息；8、 具有起碼的閱讀能力，綜合表現在能·讀懂適合程度的一般語料（純漢字或加注音）：句子、短文、兒歌、謎語、故事等·讀懂較高水平的兒童讀物（純漢字或加注音）9、 能流暢地或有感情地朗讀適合程度的語料：片斷、短文、兒童詩、童謠等；10、養成良好的閱讀習慣，包括不默念，不指著文字逐個閱讀等。寫的

6、方面1、 能正確地拼寫漢語拼音音節；2、 能以正確的筆畫、筆順書寫600個漢字，并能加以應用；3、 能用指定的詞語造句；4、 能正確地應用下列標點符號：句號、逗號、問號；5、 能用學過的句型造句（可用漢語拼音音節代替一些未學過的漢字）；6、 具有初步的寫作能力，具體是表現在能·看圖或在教師的提示下寫幾個連貫的句子·在教師的提示下寫一段連貫的話·重組句子或把相關的句子組成段落7、 養成良好的書寫習慣，包括執筆方法、坐姿等。思維方面能初步運用基本思維技能以提高論文學習的效益，做到·能應用聯系法加強對特定信息的記憶·能通過簡單的設問獲取信息·

7、;能對具體的事物進行辯單分類和比較·能從不同的現，或思考問題資訊科技方面能初步使用資訊科技以提高語言的學習效益，做到·能使用較簡單的華文電腦軟件·般用漢語拼音輸入華文·能用漢語拼音輸入華文，并進行簡單的文字處理·能在教師的引導下用多媒體資源來輔助華文的學習·能初步通過資訊科技工具與他人用華文作有限度的交際溝通奠基第二階段聽的方面1 能分辨不同的聲調、韻母、音節2 能分辨不同的聲調、語調、句調3 能接受句子、句群、話語所要傳達的主要信息4 能注意句子、句群、話語所傳達的具體細節，如任務、事物、時間、地點、數字等5 能根據語境或主要信息找

8、出話語中的隱含信息6 能初步根據說話者感情的強弱、語氣、語調的變化等辨別話語的真正含義7 能根據話語作簡單的聯想和預測可能發展和結果8 具有基本的聆聽能力，綜合表現在能·聽懂一般的口頭指示·聽懂一般的問題·聽懂適合程度的兒歌、謎語、兒童故事、生活故事、寓言故事等·聽懂日常生活中的談話·聽懂一般有關鄰里與社區話題的談話·聽懂適合程度的兒童廣播劇9 聽后能記住要點，并能用自己的話加以復述10 能集中注意力聽別人說話說的方面1能用相當流暢的話語和別人交談，大致做到口齒清楚，停頓合理2 能針對不同的對象與場合調整語氣和說話的內容3具有基本的會

9、話能力，綜合表現在能·回答別人的問題并提出問題·發出指示，傳達信息，說明和解釋簡單的事件·根據圖畫說一段連貫的話·針對與日常生活有關的課題說一段連貫的話·針對與日常生活有關的課題發表簡短的意見·用自己的話復述別人的話、課文、故事的基本內容·較詳細地報告日常生活中的所見所聞4 養成良好的說話習慣讀的方面1能認讀所規定的1200個漢字2能識別下列標點符號并了解其作用：·逗號、問號、句號·嘆號、冒號、引號·括號、頓號、書名號、間隔號3 閱讀并找出語料的主要內容4 能尋找語料的主要信息5 能尋找特定信息

10、6能根據上下文推斷不熟悉詞語的意思7能找出語料的隱含信息8具有基本的閱讀能力，綜合表現在能·讀懂適合程度的一般語料： *短文 *淺易的篇章 *簡短新聞 *一般兒歌、謎語、自然故事、歷史故事、成語故事、科幻故事、語言故事 *較淺易的兒童文學作品·閱讀水平較高的兒童文學作品（高級華文）9 能流暢地或有感情地朗讀適合程度的語料：韻文、短文、篇章10初步學會利用漢語拼音、筆畫查字典、詞典11 養成良好的閱讀習慣，包括不默念，不指著文字逐個閱讀等寫的方面1 能以正確的筆畫筆順書寫所規定的漢字，并能加以應用：1200（1080）個漢字2 能用指定的詞語造句、寫話（可用漢語拼音音節代替一

11、些未學過的漢字）3 能正確地運用下列標點符號；·句號、逗號、問號·嘆號、冒號、引號·括號、頓號、書名號、間隔號（高級華文）4 具有基本的寫作能力，能·根據圖片或提供的材料寫 *至少80字的短文 *至少100字的短文 （高級華文）·寫簡單的便條、日記·寫便條、內容較豐富的日記（高級華文）·改寫、擴寫短文 （高級華文）5 養成良好的寫作習慣，包括先思考后寫作、寫作后修改思維方面能初步運用基本思維技能以提高語文學習的效益，做到·能應用聯系法和歸類法加強對特定信息的記憶·能通過設問獲取信息·能從不同的觀

12、點思考問題·能通過確認目標，找出問題的癥結（高級華文）·派通過比較、描述的方法闡明問題·能對具體的事物進行合理的分類、比較·能對事物進行簡單的分析以辨別正誤（高級華文）·能針對具體的課題探索各種解決方法（高級華文）·能根據篇章的內容對事件的發展作合理的推測·能用比較法與分類法組織所提供的材料（高級華文）資訊科技方面能初步使用資訊科技以提高語言學習的效益，做到·能使用校內的華文軟件·能用漢語拼音輸入華文，并進行簡單的文字處理·能在教師的引導下用多媒體資源來輔助華文的學習·能初步通過資訊科

13、技工具與他人用華文作有限度的交際溝通·能通過資訊科技工具與他人用華文作適合程度的交際溝通，并發表簡短的意見·能在教師的引導下，初步透過互聯網與其他媒體獲取所需要的華文資料定向階段（五六年級）讀的技能 （高級華文）1、能認該所規定的漢字，做到認清字形、讀準字音、理解字義； 2000個漢字（合上述 1800字）2能識別下列標點符號并了解其作用：·逗號、句號、問號、嘆號、頓號、冒奇、括號、引號、書名號、間隔號、分號、省略號、破析號、連接號3、能認識并理解所 60個成語4、能找出語料的主要內容5、能找出語料隱含的信息。6、能根據上下文推斷不熟悉詞語的意思。7、能推斷事件發

14、展的結果。8、能推斷人物的性格。9、能區分主要的和輔助的情節。10能依照閱讀需要應用各種閱讀策略； ·略讀、導讀、精讀·速群、跳換、瀏覽11具有一定的閱讀能力，綜合表現在能·讀懂適合程度的語料：短文，篇章，兒歌、謎語、寓言、自然故事、歷史故事、成語故事、科幻故事等，簡短的本地新聞及適合程度的副刊（如星期五周報），國內外一些適合程度的新聞（包括部分社區新聞、政治領袖的談話、適合程度的副刊）·閱讀較淺白的文藝作品12能流暢地或有感情地朗讀適合程度的語料：短文、韻文、篇章等。13、能通過查字典、詞典、成語詞典等進行自學。 在1961年的小學課程標準里，教學目標

15、訂得比較籠統，既沒有分年級，也沒有分主目標和副目標。教學目標共列了十條，五條是有關語文訓練的，如“指導兒童學習標準華語，以為表情達意之工具”。另外五條是有關公民意識、生活常識等，如“培養兒童愛好勞動之精神，并使其具有各種生產之常識”。1971年的課程標準以培養和訓練學生聽、說、讀、寫的語文能力為“主目標”，其他如公民意識、生活常識等為“副目標”。之后的課程標準都是以教導語文技能為主目標，而且將每一學習階段或每一年級所須達到的目標明確地列出。不過，通過母語教學使學生吸收母族文化和傳統價值觀這個目標并沒有被忽略。在1999年發表的李副總理政策聲明中，也為華文教學定下了兩大目標 ·通過聽、說、讀、寫等語文技能的教學，培養學生的語文能力； ·通過華文教學，傳授華族文化與傳統價值觀。 為了培養學生獨立思考的能力，1993年的中小學課程標準都