1、讓課堂靈動(dòng)起來(lái) -“一五三”模式引發(fā)的思考永吉縣口前鎮(zhèn)春登中心小學(xué)校 李樹(shù)財(cái)一個(gè)無(wú)任何特色的教師，他教育的學(xué)生不會(huì)有任何特色（蘇霍姆林斯基）。一個(gè)無(wú)任何特色的學(xué)校，也不會(huì)帶動(dòng)全體的老師打造靈動(dòng)的課堂，培養(yǎng)靈動(dòng)的學(xué)生。所以，學(xué)校的發(fā)展離不開(kāi)特色辦學(xué)，而課堂是承載學(xué)校知識(shí)傳遞的主戰(zhàn)場(chǎng)，特色、靈動(dòng)、個(gè)性張揚(yáng)的課堂，才會(huì)使學(xué)校更具生命活力。從“洋思的堂堂清”到“杜郎口三三六”再到翻轉(zhuǎn)課堂，我們無(wú)不在探索適合本校本土的課堂教學(xué)模式，但一個(gè)課堂模式的成敗，關(guān)鍵還是讓課堂靈動(dòng)起來(lái)，讓學(xué)生、教師靈動(dòng)起來(lái)，打造生氣勃勃、生機(jī)盎然的課堂，是我們一直以來(lái)的追求。靈動(dòng)，意為靈活生動(dòng)，靈氣十足，個(gè)性張揚(yáng)。課堂，不再是機(jī)

2、械的灌輸，而更多的應(yīng)該是師生對(duì)話(huà)、生生研討的有思維碰撞，并時(shí)不時(shí)撞出火花的課堂?！耙晃迦苯虒W(xué)模式，更多的是調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、主動(dòng)探究的積極性。以學(xué)生為主體，自主預(yù)習(xí)、合作互學(xué)、教師助學(xué)，把學(xué)習(xí)變成學(xué)生自主學(xué)習(xí)的事情，真正的改變教師的地位，成就翻轉(zhuǎn)課堂。由此，也讓我想到我們學(xué)校，做為一所農(nóng)村的鄉(xiāng)土小學(xué)，我們也在不斷的探索，并走出適合我校學(xué)生全面發(fā)展的特色辦學(xué)之路。從2014年我?！扒槿そ逃?、點(diǎn)燃每一位師生的斑斕夢(mèng)”辦學(xué)理念的提出，我校便以打造有情有趣的課堂、有情有趣的校園生活為宗旨，促進(jìn)學(xué)生全面素養(yǎng)提升。從最初的心靈午餐課程的推行，每天中午十分鐘學(xué)生自主選取欄目表演，五個(gè)欄目都是學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的

3、。“故事連連聽(tīng)”，學(xué)生自己繪聲繪色講故事；“焦點(diǎn)訪(fǎng)談”，小主持人自由選取校園焦點(diǎn)問(wèn)題同同學(xué)討論；“美文聯(lián)播”用抑揚(yáng)頓挫的童音誦讀語(yǔ)言?xún)?yōu)美的文章；“課本劇”學(xué)生滑稽的表演，常常令老師和學(xué)生捧腹大笑；還有“詩(shī)詞悅讀”，走訪(fǎng)古代詩(shī)人，了解詩(shī)句的深刻寓意，積累古詩(shī)詞。學(xué)生們?cè)谝粋€(gè)個(gè)不同欄目中，受到不同的啟發(fā)和熏陶。雖然一天僅十分鐘，但日積月累，學(xué)生的見(jiàn)聞、語(yǔ)言表達(dá)、知識(shí)的積累無(wú)不在改變著孩子內(nèi)在的氣質(zhì)，謙謙君子、書(shū)香才女由此養(yǎng)成?，F(xiàn)在心靈午餐已成為我校情感課程的主打課。在推進(jìn)情感課程的基礎(chǔ)上，我校為豐富學(xué)生的校園生活，拓展學(xué)生的多方面能力和興趣愛(ài)好，結(jié)合少年宮特色課，推進(jìn)了琴棋書(shū)畫(huà)、球類(lèi)、十字繡、藤編

4、柳編等興趣課程。讓孩子根據(jù)自己的興趣自由選擇課程，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，是我校一直以來(lái)的追求。學(xué)校三年來(lái)的發(fā)展，讓我們看到更為自信、陽(yáng)光、靈動(dòng)的學(xué)生在成長(zhǎng)。在發(fā)展興趣類(lèi)、情感類(lèi)課程的同時(shí)，基于平日的課堂，我校也在不斷的探索研究。結(jié)合我校實(shí)際，小班額授課的現(xiàn)狀，我們嘗試融入小組合作學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)模式，讓孩子們通過(guò)自主學(xué)習(xí)，合作探究知識(shí)。本著學(xué)生自己可以學(xué)會(huì)的不講，學(xué)生自己不會(huì)，但通過(guò)小組間討論交流可以解決的知識(shí)不講；實(shí)在學(xué)不會(huì)的教師給以點(diǎn)撥。并完善了課堂的評(píng)價(jià)機(jī)制，以小組為單位，對(duì)表現(xiàn)好的小組給予適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)，這極大的調(diào)動(dòng)了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的熱情，并在潛移默化中培養(yǎng)了學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)和集體榮譽(yù)感。同時(shí)，從2015年，我校派中層領(lǐng)導(dǎo)到長(zhǎng)春學(xué)習(xí)了思維導(dǎo)圖的繪制，并在學(xué)校及時(shí)進(jìn)行了推廣。把思維導(dǎo)圖融入課堂，教師和學(xué)生采用思維導(dǎo)圖進(jìn)行知識(shí)的歸納總結(jié)，極大的提升了知識(shí)記憶的系統(tǒng)性和速度，也把我校的課堂教學(xué)帶入了圖像思維的領(lǐng)空。像“一五三”課堂教學(xué)模式探索一樣，我校在課堂模式探索上也沒(méi)有止步，一直在不斷的實(shí)踐、推進(jìn)我校個(gè)性的、高校的、情趣的