1、放牛班的春天電影觀后感（九）電影放牛班的春天我曾在12年參加安徽省幼兒園教師國培計劃的時候，一位授課老師在課堂上推薦我們觀看 過，當時因為時間關系，只是讓我們欣賞了一些片段，所以 這部影片在那時留給我的記憶不是那么深刻。然這次來蕪湖 面授則不同，授課老師不僅在課堂上讓我們觀看，還就這部 影片聯系我們的所學布置了撰寫觀后感的作業。本想在網上 隨便下載一篇敷衍了事兒的，因為這樣的情況很多，我這樣 做了也最多算是隨了大流。但是，當我認真看完影片，我最 初的想法改變了，讓我改變想法的不是別的，只是源于自己 內心的一份崇敬。不得不說，放牛班的春天是一部非常優秀的影視 作品，我想作為一名教育工作者去觀看，

2、能得到的感觸會更 多。影片中那位禿頭、圓臉的馬修老師一視同仁的教師情懷， 最終讓一群被大眾視為身處“池塘之底”的孩子們在愛的 感召下發生了改變。如果說馬修老師讓音樂打開了孩子的心 門，那么我要說的是音樂在其中只是一種溝通共融的方式而 已，真正潛藏于影片中值得我們老師去關注的，該是馬修老 師對待學生的仁愛以及他在逆境當中時時所傳遞的正能量。馬修老師從沒因為孩子的頑劣而放棄對孩子們的教育，更沒 有像院長那樣用一種單一蠻橫的方式對待孩子。在院長那種 所謂的“行動”致“反應”的方式下，觸發的往往是孩子們 更大的反抗與仇視。每個人都有自身的精神需求的，我認為馬修老師能 成功改變孩子也正是源于他在來“池塘

3、之底”這所學校前 就懂得了這些。所以在面對孩子起初對他的侵擾時，馬修老 師選擇的是理解與包容。他沒有將孩子拉去禁閉，當然作為 一個智慧的老師，在“行動”與“反應”上他也并非是毫無 反應，所以當馬克森斯大叔被勒蓋萊克的惡作劇而導致受傷 時，馬修老師對其懲戒的方法是讓勒蓋萊克去醫院幫忙直至 馬克森斯康復。顯然，馬修老師在用他的方式在顛覆著院長 推崇的禁閉式管教模式。結果從成效來看，顯然馬修老師的 方式激發了孩子內心的真善美，勒蓋萊克在醫院的所見所聞 成了非常難得的實景教育片段，當馬修老師鄭重的問勒蓋萊 克：“馬克森斯大叔很善良，不是嗎？”這一次得到孩子的 回答是肯定的。這種肯定不是高壓下的威逼，而

4、是一種發自 孩子內心的肯定。所以說，教育是要有情感體驗為基礎的， 這種體驗結合我們這次所學，即幼兒的社會性發展來說，可 以說是幼兒社會化的途徑。既然要結合本次面授課程來談，帶著挖掘影片中所 涉及的相關知識點的目的，我又重新在網上觀看了影片。我 想就對學前兒童社會化產生影響的個性差異因素著手，淺談 一些自己的拙見：就幼兒自身個性因素的影響來說，早期兒 童的行為特征、活動水平、挫折耐受力與生活的節律性都存 在著明顯的個性差異。影片中的孩子們因為頑劣曾被周圍的 人帶有有色眼鏡看待。但是馬修老師的到來無疑是給“池塘 之底”帶來了春的律動。馬修老師通過組建合唱團，讓這片 沉寂的園地開始有了歌聲，同時他自

5、己寫歌讓孩子演繹，這 些歌曲的創作靈感很多源于他在“池塘之底”工作與生活 的寫照，更蘊藏著他對孩子們深深的愛與期待。這樣的歌曲 浸潤著孩子的心，自然也成了他走進孩子的媒介。在馬修老 師組建合唱團之初，留給我印象最深的就是他在選擇孩子所 處聲部時所表現出的那種關注孩子個性差異的種種舉措。面對大部分孩子音樂素養低下的情況，積極正面的 鼓勵與肯定是這位智慧型老師的法寶之一。即便是對于五音 不全的孩子，面對這樣的個例，馬修不是讓他置身于外，無 所事事，而是讓他成為了譜架。單從這點來看，每個孩子都 能在他的團隊發揮著自身的價值。我們可以想象這樣的老師 出現在這群已經習慣了被否定與漠視的孩子們面前時，不正 猶如一股暖風吹散陰霾帶來明媚嗎 ？所謂，師之伯樂。當一 個好的伯樂是一種素養更是一種修煉。我希望