1、結(jié)合學(xué)生心理特點進行美術(shù)教學(xué)【摘要】：低、中、高年級的學(xué)生由于年齡的特點在認知、情感、意志、性格諸多方面引起了巨大的變化，在身心發(fā)育和內(nèi)心世界產(chǎn)生了諸多顯著特點。本文論述了針對低、中、高年級學(xué)生的心理特點，采用多種方法來激發(fā)美術(shù)學(xué)習(xí)興趣，從而提高學(xué)生的審美能力和創(chuàng)作能力。關(guān)鍵詞：年級 美術(shù) 創(chuàng)作愛因斯坦說過：“興趣是學(xué)生最好的老師。”心理學(xué)家和教育學(xué)家也一致認為，一個人如果對某一事物產(chǎn)生了濃厚的興趣，他便會自愿地去鉆研學(xué)習(xí)。我作為一個美術(shù)教師，經(jīng)過幾年與學(xué)生的朝夕相處，對不同年齡段少年兒童的心理特點有所了解。針對這些心理特點并結(jié)合教改精神，在激發(fā)少兒美術(shù)創(chuàng)作欲望上進行了一些改革和嘗試。一、低年

2、級美術(shù)課堂教學(xué)低年級學(xué)生和其他年級學(xué)生有著不同的認知能力，這個時期兒童天真、思想活躍、好奇，一件小事能引起他們海闊天空的遐想。這個階段是兒童時期創(chuàng)作生命力最強的時候，喜歡用五顏六色的畫筆來表達自己的思想情感，樂此不疲的把它視作一種"游戲"。1、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣兒童把繪畫當(dāng)成游戲，可以隨心所欲不受任何約束。針對學(xué)生這一心理特征，我課堂教學(xué)上采用多種形式和手段創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)他們的創(chuàng)作欲望。我讓孩子在游戲中玩，在玩中畫，在畫中學(xué)，讓兒童的童真、童趣得到真實的展示。如來畫蟲一課中，我首先用猜謎語的方法來激趣，“頭戴兩根雄雞毛，身穿一件綠衣袍，手握兩把鋸齒刀，小蟲見了拼命跑

3、。”（螳螂）“細細身體長又長，四面旗幟背身上，眼睛大大照四方，消滅害蟲本領(lǐng)強。”（蜻蜓）學(xué)生幾乎都迫不及待的報出了答案。此刻學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情已經(jīng)被調(diào)動起來了，我乘勝追擊讓他們進一步了解昆蟲的結(jié)構(gòu)特點。然后我又用講故事的的方法來教他們學(xué)習(xí)畫故事畫：“從前有一只小青蟲，他出生以來就沒見過媽媽，所以他下定決心要去找媽媽，他每遇到一個昆蟲就問：你知道我媽媽是誰嗎？終于小青蟲和他的蝴蝶媽媽終于相見了。”講完這個感人的故事以后，我才出示了課題。通過謎語和故事的導(dǎo)入，激活了課堂氣氛，培養(yǎng)了學(xué)生的觀察力、想象力和表現(xiàn)力，也激發(fā)了學(xué)生對小動物的熱愛之情。2、表揚鼓勵，調(diào)動學(xué)生積極性馬克·吐溫的說過：“只

4、憑一句贊美的話，我就可以快樂兩個月”。是啊！人非草木，孰能無情？因此，我在課堂教學(xué)中就不失時機地嘗試著向?qū)W生送去表揚鼓勵的話，多使用“你能行”、“沒關(guān)系”、“試試看”等鼓勵性語言，給他們以期待的目光，為他們提供更多的表現(xiàn)機會。一年級的學(xué)生，特別重視老師的表揚，有時候一句贊賞的話語會讓他們高興半天，就算是你只是說“表揚”這兩個字，他們也會趕快坐端正。實踐證明課堂上恰當(dāng)?shù)乇頁P和鼓勵學(xué)生，可以縮短師生間的心理差距，充分調(diào)動學(xué)生求知的積極性，有效地增強教學(xué)的活力，提高教學(xué)效果。在最后的評價方面，我采用了些物質(zhì)獎勵法，畫的有創(chuàng)意的同學(xué)可以得到老師制作的小獎牌。我獎勵那些富有強烈個性色彩的作品，鼓勵他們要

5、敢于大膽創(chuàng)新，不要受任何清規(guī)戒律的約束。課堂上我經(jīng)常將個性鮮活的作品作為表揚的對象，讓那些優(yōu)秀的小畫家們談?wù)勛约旱南敕ê彤嫹ǎ囵B(yǎng)他們自豪感和創(chuàng)造個性。孩子們都爭強好勝，你能做好，我能做得更好。久而久之，孩子們的積極性被調(diào)動起來了。我還經(jīng)常獎勵那些繪畫能力較弱的學(xué)生，只要他們能勇敢地邁出一步，不管結(jié)果如何，都給予肯定和真誠的表揚，幫助他們樹立戰(zhàn)勝困難的勇氣，堅定美術(shù)學(xué)習(xí)的信心。二、中年級美術(shù)課堂教學(xué)兒童在進入三、四年級后，也就進入了兒童繪畫心理的中級階段。這個階段被人們稱作兒童繪畫的轉(zhuǎn)變期或過度期。在這一階段，他們的繪畫水平是不穩(wěn)定狀態(tài)。因為這時期的兒童基本上能看出作品的不足，但又不知如何改變

6、這種狀況。此時他們的抽象思維能力還不具備。無法解決諸如物體的結(jié)構(gòu)、比例、色彩等問題，因而作畫的興趣下降，缺乏以前的那種熱情和信心，從心理學(xué)角度來講，這顯然是兒童從直觀形象思維向抽象思維發(fā)展的過度階段。1、注重教學(xué)設(shè)計，創(chuàng)造愉悅氛圍美術(shù)教學(xué)中的各個環(huán)節(jié)都是和人的心理效應(yīng)緊密聯(lián)系的，教學(xué)過程只有符合受教育者的心理、生理發(fā)展規(guī)律，才能取得良好的教學(xué)效果。作為教師首先要了解學(xué)生，上課過程中除了要求用生動形象的語言，還要以出其不意、妙趣橫生的課堂形式來啟迪學(xué)生心智，活躍課堂氣氛。比如“寓教于樂”是教師都熟悉的一種成功的教學(xué)方法。教師可將游戲競賽活動設(shè)計在導(dǎo)入、新授、作業(yè)各教學(xué)環(huán)節(jié)中，使學(xué)生的學(xué)習(xí)更充滿積

7、極性和主動性，從而提高學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣。2、了解學(xué)生心理，做到因材施教由于每個學(xué)生的個性和心理特點不同，他們也會有自己特定的學(xué)習(xí)方式，在美術(shù)表現(xiàn)上都有自己的特點。我認為作為美術(shù)教師應(yīng)讓學(xué)生在美術(shù)課上充分展示個性，才能把美術(shù)課上得別具特色，而且更能貼近學(xué)生的心理需要。比如有的學(xué)生畫畫的天賦沒有，但他們動手能力很強，何不就讓他以手工的形式來完成作業(yè)內(nèi)容呢？手工也屬于美術(shù)課的范圍，如能喚起他創(chuàng)作的欲望，同樣能體現(xiàn)美術(shù)教育的目的。還有的學(xué)生有時會“違反”課堂紀(jì)律，一邊站起來畫，一邊口中念念有詞，在“手舞足蹈”中把畫完成。其實這是一些好動的學(xué)生，當(dāng)他們的思維在處于高度幻想狀態(tài)時，他們會不由自主地溶入自已的

8、作品中去。他們的作品是出人意料的，怪誕的，富有想象力的。這些學(xué)生的作品都體現(xiàn)了內(nèi)心的感受，教師如果讀懂了他們的作品，發(fā)現(xiàn)了他們內(nèi)心的秘密、渴求、欲望、理想，并去相信、愛護和扶持孩子們這種天生的生命沖動和創(chuàng)造沖動，努力理解并啟發(fā)他們大膽表達自己的各種經(jīng)驗和個性差異，那么引導(dǎo)學(xué)生將內(nèi)心世界的感受將會變成可見的和可行的。3、鼓勵學(xué)生創(chuàng)新，客觀評價作業(yè)教師對學(xué)生作業(yè)的評價要客觀公正，因為學(xué)生都很在乎自己的成績，教師的一句簡單的評語既可能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，也有可能打消學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣。這就需要我們美術(shù)教師在平時要注意評價的方式，盡量多運用一些激勵性的評價語，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生作業(yè)中的閃光點，及時進行表揚

9、。對一些“學(xué)習(xí)困難學(xué)生”可降低作業(yè)難度，作業(yè)批改分檔次進行，盡量給“學(xué)習(xí)困難學(xué)生”以高分鼓勵，并通過增加學(xué)生動手繪制、動口回答問題為學(xué)生創(chuàng)造成功的機會。評價形式可采用自評、互評、師評相結(jié)合的方式，使每一位學(xué)生都能參與到評價的過程當(dāng)中，在互相評價的同時能吸取別人的長處，發(fā)覺自己的不足之處，在以后的繪畫中加以注意，提高自己美術(shù)各方面的能力。三、高年級美術(shù)課堂教學(xué)小學(xué)高年級學(xué)生正處于由兒童期向青春期過渡的關(guān)鍵時刻，處于心理發(fā)展的驟變期，并隨著興趣、愛好范圍的擴展，對美術(shù)的興趣相對低年級有所減退，學(xué)生出現(xiàn)眼高手低，表現(xiàn)欲望下滑或者興趣轉(zhuǎn)移的現(xiàn)象。那些在低年級曾被認為是繪畫天才的孩子，進入中高年級后對繪

10、畫敬而遠之甚至厭倦，所以我們教師更重要的是注意保護他們的創(chuàng)作欲望，幫助學(xué)生克服心理障礙，從各種各樣的心理束縛中解放出來，提高自信心。1采用有趣教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣如電影、電視、錄像范畫、參觀、訪問、旅游，甚至故事、游戲、音樂等方式引導(dǎo)學(xué)生增強對形象的感受能力與想象能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣。2教學(xué)設(shè)計環(huán)節(jié)生動，輕松掌握授課環(huán)節(jié)設(shè)計得要生動，讓比較枯燥的透視、比例、空間等難度較大的知識能讓學(xué)生輕松地掌握，如六年級的瞧這一家子中，在導(dǎo)入這一環(huán)節(jié)中，我用游戲的形式讓學(xué)生參與其中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。讓學(xué)生分小組講述家庭生活中的快樂時刻，并請其中一位小組長，讓他做導(dǎo)演，請其他同學(xué)到臺上表演，讓學(xué)生

11、很貼切地感受家庭生活的快樂。請學(xué)生回答，從他們身上感受到了什么？板書瞧這一家子。然后第二環(huán)節(jié)是師生交流，讓學(xué)生充分體驗到家庭濃濃的親情和愛意。第三環(huán)節(jié)是欣賞分析，請部分同學(xué)發(fā)言并分析課本上的作品，“他們是怎么表現(xiàn)一家人的和諧、融洽的氣氛?”(從內(nèi)容、構(gòu)圖、技法上分析)“請學(xué)生說說還可以畫哪些？你準(zhǔn)備怎么畫？”我在人物神情、動態(tài)等方面再進行引導(dǎo)和點撥，融情于畫，移情于景。第四環(huán)節(jié)自主創(chuàng)作然后到評價練習(xí)。這堂課讓學(xué)生充分感受、體驗、實踐、創(chuàng)造，使學(xué)生的不同個性、不同感受以及表現(xiàn)手法的運用習(xí)慣等，都表現(xiàn)在自己的創(chuàng)作中，體驗過程的樂趣和結(jié)果的成就感。3采用實踐的辦法，開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能讓學(xué)生“眼”、“手”、“腦”并用，以“觀察思考發(fā)展”為作業(yè)實踐的線索，可以幫助學(xué)生擺脫心理壓抑，以提高學(xué)生原有的認識和表現(xiàn)欲望。對于那些美術(shù)天份較高的同學(xué)要對他們提出更高的要求，幫助他們找出繪畫的優(yōu)點確定今后努力的方向，要抓住時機將其創(chuàng)作