1、.化學觀念引領下的專題復習的策略建立高三專題復習是高中學生進展考前才能提升的關鍵時期?；瘜W專題復習的目的就是要使學生在知識網絡化、系統化的整合過程中,逐步形成知識的綜合運用才能。教學理論中,常常出現學生投身于題海之中,老師不斷地講評的情況。專題復習逐漸演變為試卷講評課,這種教學效果往往并不理想。專題復習必須使學生的才能有所提升。通過化學根本觀念引領專題復習是可以到達較好的教學效果的。宋心琦教授認為,可以使學生終身受益的化學教學,不是詳細的化學知識,而是影響學生人生觀和價值觀的化學思想觀念;幫助學生建立根本觀念應當是中學化學首要教學目的1。專題復習階段老師應科學組織復習內容,在教學中充分提供學生

2、展示其思維過程和表達過程的時間和空間,通過互動式學習引導學生領悟化學核心概念,進而形成化學根本觀念。1 浸透觀念建構的專題復習內容化學根本觀念不是從別處直接吸收的,而是學生主動建構的,是事實、概念、原理等詳細化學知識,經思維處理后在學習者身上所留存下來的一種化學素養,這種素養一旦形成就會引導和影響著學生在獲取知識、解決問題時的思維習慣和方法選擇。通過一輪復習的知識點錯誤統計來看,學生就是對知識所隱含的方法、規律不熟悉,實際上也就是沒有形成完好的化學根本觀念。因此專題復習應重點放在培養學生的根本觀念上?；瘜W根本觀念不是以現成結論的形式出如今教材中的,而是內隱于課程教材知識體系當中并隨知識層次的推

3、進而開展深化的,根本觀念并不單獨存在,它總是寓于詳細的化學知識當中并通過它們顯示出來,詳細化學知識是化學根本觀念形成的載體2。專題復習時要防止為了面面俱到而過多地講、過多地練。選擇什么內容作為專題復習的內容?其根據應該是化學根本觀念的最集中表達的載體。因此專題復習不能就題講題,針對知識講知識,而必須選擇最能表達化學根本觀念的知識并且講解知識背后所隱含的化學根本觀念。結合教學理論,筆者確定專題復習的詳細內容及確定根據歸納如表1。專題復習應該針對教學中學生容易出現的錯誤,即一輪復習中學生掌握較薄弱的知識點。筆者分析了“離子反響一輪復習中學生錯誤率較高的習題,歸納出“離子反響專題中三個重點內容,即陌

4、生情境中化學方程式的書寫、限定量物質的離子方程式的判斷和化學反響中隱含反響的判斷。盡管在學生問題統計中還有個別學生對方程式、離子共存的條件還不熟悉,但應該看到出現這種問題是偶爾的,是個別現象,二輪復習應該集中解決學生的共性問題,而不是個性問題。在進一步分析為什么學生會存在這三個薄弱的知識點呢?可以認為主要是因為學生在面對這些知識點時就是解題,沒有形成良好的化學思維,導致沒有形成完好的化學根本觀念,因此在專題復習時應著力培養學生的化學根本觀念。2.1 通過新情境中化學方程式的書寫,培養學生的守恒觀守恒思想中詳細包含三種守恒:一是化學反響是原子的重新組合,故都存在著物質守恒,從宏觀角度看即質量守恒

5、,從微觀角度看即以微粒為主的粒子守恒;二是氧化-復原反響中得失電子總數相等即電子守恒;三是化合物及電解質溶液中陰陽離子電荷數相等呈電中性即電荷守恒。3酸性條件下,雙氧水與亞鐵離子反響的離子方程式為 。2.2 突出限定量物質參加的離子反響書寫,培養學生的定量觀用“數和“量來表達物質的構造和性質即是對化學的定量描繪。同質不同量的物質在反響程度和反響結果上會有所不同,因此會導致實驗現象和產物的不同3。限定量物質參加反響時,由于部分離子完全反響,而另一部分離子本文轉載代寫論文網 lunwen.1Kejian過量,這樣生成的物質就有可能存在不一定完全符合化學式中陰陽離子的個數比。由于不同量的物質反響而導

6、致方程式不同是對物質的定量研究,是生成過程中的現實情況。通過對定量物質參加化學反響的離子方程式書寫,可以培養學生的定量觀念。在教學中,為了使學生快速判斷離子方程式的正誤,在一輪復習時很多老師告訴學生要運用守恒法去判斷方程式正誤,假如離子方程式中原子不守恒特別是電荷不守恒,就可以直接判斷離子方程式是錯誤的。這種判斷方法確實是判斷離子方程式錯誤的一種簡潔方法,但由于學生思維的局限性,學生認為不符合守恒關系的離子方程式是錯誤的,同時認為符合守恒關系的離子方程式就是正確的。這種單純考慮是否守恒,而忽略了物質之間發生化學反響的各種可能分析,是導致錯誤的常見原因。因此在復習時要采取針對性的訓練,使學生認識

7、化學反響中可能存在的隱含反響,找出反響本質,培養學生的反響觀。3 教后反思在教學理論中,常有“一輪復習看學生,二輪復習看老師的說法。用化學根本觀念引領高三專題復習教學,是筆者在教學中的嘗試。通過理論來看,學生在復習中感到比較困難的,考試中總是出現問題的知識點,是需要老師點撥的,也恰恰是二輪復習最核心的部分。本節課教學目的主要是解決三個方面的問題:新情境條件下方程式的書寫;定量物質參加反響的離子方程式正誤判斷及復合反響離子方程式的正誤判斷,這些也是學生普遍感到困難的知識。通過典型例題剖析和針對性訓練,學生經歷了知識的整合過程,加上老師的點撥,應能到達培養根本觀念的目的。高三的專題復習教學需要解決“對路和到位問題。“對路即復習的內容必須是確有必要,“到位即學生在才能上有所提升。解決這兩個方面的問題,可以對中學化學根本觀念進展梳理,整理出化學根本觀念包含的內容,從而在高位上引導化學專題復習。假如這兩個方面都做到了,那就是在“時間貴如油時期內高效的專題復習,否那么就會出現“高原不能拔高的現象。在高三專題復習時,要以根本觀念引領高三化學專題復習的設計,在課堂上老師逐步引導學生形