1、.化學實驗教學質量進步研究一、強化學生知識技能化學教學中，有些化學問題比較抽象，老師假如單靠口頭講授，學生很難理解和掌握，主要靠死記硬背這樣時間一長學生就覺得化學課枯燥無味抽象難懂，也影響了學生學習化學的興趣和積極性如在解釋二氧化碳通入紫色石蕊試液會變紅的原因時，假如老師只是口頭講解是二氧化碳與水反響生成的碳酸使紫色石蕊試液變紅，對于這一知識點，學生很難理解，只能靠死記硬背時間一長，容易忘記但是假如老師能設計一個比照實驗的話，一方面學生對于這一知識點可以較好的理解;另一方面又培養了學生分析問題解決問題的才能，活潑了學生的思維，大大地進步課堂效率二、激活學生思維活動思維是智力的核心，由思那么明，

2、明那么通，通能應變靈敏巧妙的思維方法可以使學生的學習事半功倍，使學生的聰明才智得到充分的發揮最能激活人的思維活動的莫過于奇特的事物或現象好奇、興趣是激發學生主動思維的催化劑，是學生探究心理的推動力老師在課堂上要按照知識的科學性和興趣性，經常設計一些合適的、較為奇特的實驗進展演示，并設置疑問，激發學生學習的興趣誘發他們的好奇心，活潑學生的思維，使學生積極主動地考慮如在探究二氧化碳的檢驗與吸收問題時，老師可以設計這樣一個演示實驗:分別在等體積的兩個礦泉水瓶中搜集滿二氧化碳氣體，然后參加少量的等體積的氫氧化鈉溶液與石灰水，振蕩，我們會觀察到參加石灰水的礦泉水瓶略微變癟，且瓶中石灰水變渾濁;參加氫氧化

3、鈉溶液的礦泉水瓶變癟的程度較厲害，但瓶中溶液無明顯現象通過這一實驗現象，學生就會考慮為什么兩個瓶子變癟程度不同呢?通過分析由此得出實驗室一般吸收二氧化碳用氫氧化鈉溶液，而根據現象比較明顯，檢驗一般用石灰水在化學課堂教學中，激發與引導學生的思維更是進步課堂效率的有效手段實驗在培養學生的思維方面，有其得天獨厚的條件，教學中必須鼓勵和引導學生獨立考慮，勇于提出自己的見解，充分發揮每個學生的潛在才能每個問題的提出及整個教學過程，盡可能的把教學過程設計成發現問題一一分析問題一一解決問題的形式四、培養學生動手才能素質教育的核心是培養學生的創造力，在化學教學中，創造力的培養，是依托學生動手實驗來進展的，化學

4、實驗具有其他教學手段無法替代的重要作用，其教育功能的落實和表達需要老師有效的講授，更需要學生對實驗過程的體驗如何利用化學實驗培養學生的動手才能?可從幾個方面著手:l信心的培養大部分學生在剛做化學實驗時缺乏信心，比較害怕因為他們動手時機少，我們就要鼓勵他們、保護他們，設法增強他們的動手自信心，減輕他們的顧慮及畏懼心理2耐心的培養沒有一定的耐心，只能是敷衍了事有些學生急于求成，隨意改變實驗條件:更有甚者，看別人做完實驗，就趕緊抄一下答案，一走了之這就要求老師首先自己要有耐心，在實驗過程中要不厭其煩地講解，逐次巡視，對實驗失敗者幫助找出原因，鼓勵學生重做，直至實驗最終成功，這樣耐心增加了，動手才能也

5、會隨之增強3興趣的培養化學實驗本身就能引人入勝，要更好地激發學生的動手興趣，可向學生開放實驗室，開展各式各樣的實驗活動，興趣增加了，動手才能的培養和進步也就有了充分的保障4技能的培養實驗中的技能主要是指實驗儀器的使用以及維護、管理的才能，是動手才能的重要內容學生掌握的技能越多，動手才能也就越強，這就要求我們老師應讓學生積極參與到實驗室的管理中來?化學課程標準?中強調指出實驗教學可以幫助學生形成化學概念，理解和穩固化學知識，培養學生能觀察現象、分析問題、解決問題，初步掌握一些常用的化學實驗技能，培養學生實事求是、嚴肅認真的科學態度和科學方法因此，化學實驗是化學教育的一種最有效的教學形式，所以在實際教學中，老師應該重視化學實驗教學，以進步化學實驗教學質量總之，新課改背景下的化學實驗課堂教學，老師要注重科學的引導，努力構建學生為主體的課堂學習文化，給學生形成寬