1、.初中物理課堂教學創新初探物理與現實生活親密相關，易于激發學生的學習興趣和培養學生的創造性思維才能。然而當今農村初中物理教學中，老師教學觀念陳舊，課堂教學多數是老師講、學生聽，熱衷于重復機械操練為主的題海戰術，以致學生發現不了問題，更不會提出問題，很大程度上扼殺了學生的創新精神。新課程體系在課程功能、構造、內容等方面都較原來的課程有了重大創新和打破。初中物理教學改革，就是要想方設法培養學生的創造性思維才能，即創新才能。這就要求老師在課堂教學中施行創新教育，營造民主寬松的心理氣氛，培養學生的創造精神，訓練學生的創造性思維，挖掘學生的創造潛能，開發學生的創造力。初中物理課堂教學中施行創新教育，我認

2、為可從以下幾方面入手：一、培養師生情感，營造民主氣氛。興趣總是與人們對事物的情感態度嚴密相聯，當人接觸事物產生愉悅的情緒體驗時，就會對它產生向往的心理，進而發生興趣。沒有這種情感，就不可能形成興趣。因此，老師要深化到學生中去，與他們同歡樂，共憂患，熱愛自己的學生，尊重學生的人格，和學生打成一片，利用一切手段激發學生對物理學的熱愛之情。有了良好的師生關系，學生才能熱愛老師，聽從老師的教導，做到“親其師，信其道。創新，既需要智力的參與，也離不開情感的支持。學生的情感非常豐富，如熱愛、美感、羨慕等，這些都可以成為創新的動機。物理課堂教學過程不僅是認知信息的交流，也是情感信息的交流，教學過程需要老師真

3、摯情感的灌注。分析教育哲學主義認為：教學不是一個人對另一個人的強迫，而是一種施教者和受教者之間互相作用、互相交流的活動。老師應根據不同的教學目的和內容，以及學生的實際情況，幫助學生選擇恰當的合作方式，使合作過程成為一個愉快和充滿智能挑戰的過程，營造民主寬松的心理氣氛，有利于培養學生的創造精神。二、鼓勵學生質疑，培養挑戰精神。創新才能的培養需要充分尊重學生在課堂上的民主自由權利，使學生的心理和情感不受來自外界權威的管束和壓制。老師要通過恰當的教學組織形式，積極創設物理教學情境，鼓勵學生打破自己的思維定勢、發現問題，從獨特的角度提出疑問，討論問題、解決問題，鼓勵學生進展批判性質疑。班門弄斧也未嘗不

4、是一件好事，可培養學生敢于向權威挑戰的學習鉆研精神。比方我講八年級物理下冊81面?生活中的杠桿?時，就有學生對圖f阻力F2的方向提出質疑，認為這樣杠桿將無法平衡。我通過引導，讓大家討論，最后決定把F2的方向改成向下。在日常生活中，學生往往對一些現象不加考慮就自以為是地下結論，如八年級上冊在講完平面鏡成像規律后，老師可追問：“我們照鏡子時，離鏡子越來越近，像會變大嗎？等學生考慮作出判斷“變大，接著發問：“根據平面鏡成像規律，像與物體大小相等，難道我們自己會變大？提出質疑后，學生會進一步考慮，再以“近大遠小的透視原理幫助學生解釋這一現象，學生印象深化。三、采用賞識教學，保證持續興趣。人的活動都是有

5、目的的，而目的就是為了需要的滿足,因此，需要就是動機。學生的需要是多種多樣的，有求知的需要、理解的需要、美的需要、創造的需要、自我實現的需要等。在物理課堂教學中，必須充分考慮學生自身的各種心理需要，每一詳細教學環節的施行，都應能滿足學生的需要，并注意引發學生創新的需要。學生一旦形成了這種需要，就有一種滿足這種需要的內部動力，推動學生去創造性地學習和考慮，充分開發自己的潛能，能使人的創造心理活動全部都處于亢奮狀態，為人的創新才能的形成和開展提供不竭的能源。每個人都渴望得到別人的賞識，渴望成功，學生更是如此。學生在探究中出現這樣或那樣的問題錯誤是難免的，不要一棍子打死，多鼓勵、支持，對學生的正確行為或好的成績表示贊許，“好學生是夸出來的，讓學生“跳一跳，就摘到桃子。雖然人的活動的動源是需要，但是人的活動的產生、持續是興趣，“興趣是最好的老師，是學習和創新的重要動力，創新的過程需要興趣來維持。現代心理學研究說明，人的創新才能的形成和開展，在一定程