1、.化學“厚薄復習法“厚就是高中學習過的化學內容，“薄就是學習的主線。復習時，對每章的知識依著“厚薄相間的形式推進式復習。所謂“厚薄相間就是對知識先由“厚到薄，再由“薄到厚，“厚到薄就是在復習過程中強調復習內容的目的性和方向性，強調引導學生從化學學科的特點出發，讓學生可以從宏觀上理解和認識化學學科的知識體系和知識主線，明確復習什么，什么是重點知識。“薄到厚的過程就是從知識體系和知識主線的“薄處入手，對一樣和相異的知識進展同類合并、異類比較、橫縱聯絡、點面結合的處理，在發散收斂的同時認識、理解、整理知識，進而將化學內容網絡化、規律化、體系化，豐富知識的內涵。在循序漸進的復習過程中，學生一方面通過構

2、建知識的框架，從感受知識的層面理解和掌握知識，做到復習過程中舊中有新、舊中有開展、舊中有認識，對重點知識進展有的放矢的復習，對遺漏知識進展針對性的查漏補缺，另一方面也可以在復習的過程中促進學生觀察問題的才能和分析問題的才能的開展，提深思維才能的培養。一、“厚到薄幫助學生明確復習什么高中化學學習了什么，應該復習些什么，雖說高三的學生已經學習了兩年多的化學，其實有不少學生由于系統性的原因只能被動的學習、被動的承受，根本沒有理出一個頭緒來。如何讓學生在復習以前構建知識系統，明確復習的內容和程度就顯得尤其重要了。如對化學反響速率和化學平衡一章的的復習那么是先指導學生對化學反響速率和化學平衡兩者進展比較

3、，讓學生得出兩者的區別是：研究對象不同速率研究的是所有的化學反響，而平衡研究的是可逆反響，討論的問題不同速率討論的是反響的快慢問題，而平衡討論的是程度的問題，兩者的聯絡是：任何化學反響都必須考慮快慢和程度的問題，正逆反響速率相等是化學平衡的特征標志，改變反響條件，只有出現正逆反響速率差，才可能產生平衡的挪動以后，再引導學生開場復習；還比方對電離平衡一章的復習那么是要求學生從水和電解質的互相影響的角度入手，明確該章是通過水對電解質電離的影響，引出強電解質和弱電解質的概念和弱電解質的電離平衡的概念，再以電解質對水電離的影響引出、溶液酸堿性和鹽類的水解等等相關的概念。通過這樣的引導，學生不僅加深了知

4、識的體系和構成的理解，也加深了對知識間的互相關系的理解，對于以后的內容復習不僅可以做到心中有數、有的放矢，也可以做到有規可循。這一過程雖說有點浪費時間，但可以幫助學生從宏觀的層次認識所學過的知識，明確復習的目的和方向。二、“薄到厚引導學生知道怎樣學假如說將知識由“厚到“薄是一件困難的事情，那么從“薄到“厚那么顯得相對容易些，但花費的時間更多。其原因在于化學中有些內容是相對立的，如氧化和復原、強和弱、化合和分解、加成和消去等，有些內容是相似的，如同位素、同素異形體、同系物、同分異構體和同種物質，有些內容貌似相識實那么不同的，如電離和電解，產生“清濁清現象的化學反響有很多，因滴定順序不同現象不同、

5、產物不同、現象不同、圖象不同的化學反響也很多，有些內容貌似不同神那么一樣的，如鹵代烴檢驗鹵素原子的關鍵步驟和驗證淀粉水解程度的關鍵步驟，電解質的導電過程和電解質的電解過程，有些內容看那么重合實那么并列的，如氧化復原反響、離子反響和無機根本反響，有些內容看那么相關實那么無關的，如鍵的極性與分子的極性，電解質的強弱與溶液的導電性，PH的大小與溶液的酸堿性等。復習時如何從一條主線中理出知識的變化脈絡，進而從一個知識或一個現象或一個步驟或一個網絡中找出相關連、相似、相異、相對立的內容，就顯得異常重要，因為通過這樣的過程，不僅可以加深學生對這一部分內容的認識和理解，也可以把知識從“薄讀到“厚，加深對知識間的聯絡的理解和運用范圍的把握。如在復習強電解質和弱電解質一節時，關于如何判斷弱電解質的問題，我們先引導學生從兩者的本質區別是電離程度不同進展分析，得出假設要判斷電解質是弱電解質必須判斷溶液中是否存在電離平衡，如何判斷是否存在電離平衡呢？學生經過回憶前后內容得出了：1分子濃度和離子濃度是否成計量數關系；2是否存在同離子效應；3稀釋前后PH的變化是否與倍數一致；4鹽溶液中是否存在水解平衡；5與強電解質反