1、.化學反響原理的教學要注意哪些問題1明確?化學反響原理?模塊的設置目的“化學反響原理是為了對化學反響原理感興趣的學生開設的選修模塊，以滿足不同學生學習和開展的需求。人類在探究自然規律造福社會的歷程中，大量利用化學反響獲得人類所需要的新物質以及利用化學反響獲得能量。化學反響原理就是人類在研究大量化學反響本質的根底上，總結得到的關于化學反響的一般規律。“化學反響原理模塊通過研究化學反響與能量、化學反響速率、化學平衡以及溶液中的離子平衡等內容，探究諸如如何選擇燃料、人類如何解決能源危機、如何確定合成氨反響條件等問題。通過本課程模塊的學習，學生應主要在以下幾個方面得到開展：l. 認識化學變化所遵循的根

2、本原理，初步形成關于物質變化的正確觀念；2. 理解化學反響中能量轉化所遵循的規律，知道化學反響原理在消費、生活和科學研究中的應用；3. 贊賞運用化學反響原理合成新物質對科學技術和人類社會文明所起的重要作用，能對消費、生活和自然界中的有關化學變化現象進展合理的解釋；4.增強探究化學反響原理的興趣，樹立學習和研究化學的志向。2合理設計教學內容化學反響原理是人類總結得到的關于化學反響的一般規律，涉及化學反響的能量轉化、方向、限度、速率以及機理等方面的問題，因此“化學反響原理 設置了“化學反響與能量、“化學反響速率和化學平衡以及“溶液中的離子平衡三個主題。“化學反響與能量研究化學反響中能量轉化所遵循的

3、規律，包括化學能與熱能、化學能與電能的轉化以及化學對解決人類能源問題的重要奉獻等內容。“化學反響速率和化學平衡研究化學反響發生的方向、限度和速率所遵循的規律，包括化學反響速率的含義及影響化學反響速率的因素、化學平衡的含義及影響化學平衡的因素、判斷化學反響方向的根據等。“溶液中的離子平衡著重介紹化學平衡原理的一些應用，包括弱電解質的電離平衡、鹽類的水解以及沉淀溶解平衡等。本模塊教學內容的設計要考慮以下幾點：一是為有志于從事化學及其相關專業的學生提供較為完好和系統的化學反響原理相關知識，為他們將來進一步學習化學打好根底；二是在化學反響原理中選擇一些能培養學生科學探究才能的內容，促進學生科學素養的進

4、步；三是引入一些能幫助學生深化認識化學反響原理的概念；四是考慮與高中化學必修課程以及義務教育化學或科學課程的銜接。3把握好本模塊的教學要求學習本模塊的主要目的是讓學生通過科學探究獲得對化學反響所遵循的一般原理即化學反響本質的認識，增進對科學探究的理解，增強探究化學反響原理的興趣，贊賞運用化學反響原理合成新物質對科學技術和人類文明發揮的重大作用，樹立學習和研究化學的志向。各主題的教學要求說明如下。“化學反響與能量的教學要求本主題的學習必須到達義務教育化學課程在“化學與社會開展中提出的“認識燃料燃燒的重要性，理解氫氣、天然氣或沼氣、石油液化氣、酒精、汽油和煤等燃料對環境的影響，懂得選擇對環境污染較

5、小的燃料以及“知道化石燃料煤、石油、天然氣是人類社會重要的自然資源要求，或者到達科學79年級課程在“能與能源中提出的“列舉能的多種形式、“舉例說明化學能與內能的轉化，認識燃料的熱值以及“理解世界和我國的能源狀況，調查過度開發不可再生能源帶來的社會問題，認識能源的合理利用和開發與可持續開展戰略的關系等要求，還要先學習完普通高中化學必修模塊。盡管本主題與高中化學必修課程化學2模塊中的第2個主題名稱一樣，但兩者的內容有所不同，前者的要求也明顯高出后者。例如，在化學2中對化學能與熱能、化學能與電能的轉化只需要理解一些常見的實例，而對發生能量轉化的化學反響本質那么在選修模塊中提出要求。詳細地說，對于原電

6、池反響，化學2的最低標準是只要求知道發生的化學反響是什么，能寫出所發生的化學反響總方程式即可；而本主題那么要求不僅要知道發生的化學反響是什么，而且要知道發生的電極反響是什么，要能寫出相關的電極反響方程式。“化學反響與能量主要包括三個方面內容：是研究化學能與熱能的互相轉化，二是研究化學能與電能的互相轉化，三是研究化學能與其他形式能量互相轉化的現實意義。對于化學能與熱能的互相轉化，標準要求學生能從本質上理解化學能與其他形式的能量之間發生轉化的原因，如標準要求學生“理解化學反響中能量轉化的原因、“理解反響熱和焓變的涵義、“理解原電池和電解池的工作原理、“能解釋金屬發生電化學腐蝕的原因等。關于化學反響

7、的焓變，并不要求從給予焓準確定義后再給出標準的焓變的定義，而只是要求能從焓變理解反響熱。電化學及其相關知識是本主題的一個重要內容。標準從化學能與電能之間互相轉化的角度對原電池、電解的原理及其應用提出了要求，從這個角度提出電化學及其相關知識主要基于電化學的奉獻可能是解決能源危機中的能量存貯問題。這部分內容涉及到原電池和電解池的工作原理，正確寫出電極反響和電池反響方程式，理解常見化學電源的種類及其工作原理，解釋金屬發生電化學腐蝕的原因等。內容標準中包含了許多研究化學能與其他形式能量互相轉化的現實意義的條目，它們更多地側重于表達過程與方法以及情感態度與價值觀等課程目的。這些內容有些是從學生生活經歷出

8、發的，如“通過查閱資料說明能源是人類生存和開展的重要根底，理解化學在解決能源危機中的重要作用。知道節約能源、進步能量利用效率的實際意義，“認識化學能與電能互相轉化的實際意義及其重要應用，“認識金屬腐蝕的危害，通過實驗探究防止金屬腐蝕的措施等，處理好這些內容有利于實現全面進步學生科學素養等化學課程理念。本主題提供的十項活動與探究建議中，有些源自學生已有的生活經歷，例如，“調查市場常見化學電池的種類，討論它們的工作原理、消費工藝和回收價值。該活動可引導學生從化學的視角審視這些他們過去熟視無睹的問題，有助于學生認識化學與人類生活的親密關系，在活動中不斷學習相關的化學學科問題，增進學生的社會責任感，增

9、強運用化學學科知識解決實際問題的參與意識，進步學生的決策才能。還有一些課題那么源自“化學反響與能量對將來社會的可能奉獻。例如“討論：太陽能儲存和利用的途徑這一活動，就是基于對太陽能是將來主要能源的考慮，通過各種探究活動讓學生體驗化學在解決這一問題中的重要作用。還有一些探究活動那么具有較濃的學科特點，例如“實驗探究：電能與化學能的互相轉化。上述活動能有力地促進學生科學探究素養的進步。“化學反響速率和化學平衡主題的教學要求在化學2模塊中，提出了要“通過實驗認識化學反響的速率和化學反響的限度，要“理解控制反響條件在消費和科學研究中的作用，也就是說在化學2中只要求學生能定性地認識到化學反響有快有慢，知

10、道反響條件對化學反響快慢的影響結果，知道有許多化學反響的反響物不能完全轉化為生成物，這是學習“化學反響速率和化學平衡的根底。本主題著重從三個方面研究化學反響速率和化學平衡：一是研究化學反響速率和化學平衡及其影響因素的本質原因；二是從定量角度去研究化學反響速率和化學平衡；三是研究平衡與速率理論在生活、消費和科學研究中的實際應用。本主題對于化學反響速率的要求建立在化學2的根底上，研究化學反響速率的定量表達，通過活化能研究，運用相關理論如有效碰撞理論、過渡狀態理論等對影響化學反響速率的各種因素進展理論解釋，并還對化學反響速率的測定提出了明確要求。化學反響的方向一直是中學化學教學中被無視的問題，在標準

11、中本主題特別增加了關于化學反響方向的條目。化學反響方向比較容易理解，但是對其本質原因卻難以把握。標準提出“能用焓變和熵變說明化學反響的方向，僅僅要求學生知道化學反響發生的總趨向是體系能量降低和熵的增加。基于這一階段的學生的相關數學物理知識，要求他們準確地給出熵的定義是不可能的，所以標準并不要求給熵下定義，只要求學生知道熵是判斷化學反響方向的重要根據。關于化學平衡，標準要求學生可以描繪其建立過程，通過探究外界條件對化學平衡的影響獲得化學平衡挪動原理，并能加以應用。對于化學平衡狀態的定量描繪，標準提出要求學生知道化學平衡常數的涵義，對與化學平衡相關的計算那么限制在計算反響物轉化率。本主題提供了八項

12、活動與探究建議，這些活動與探究建議都具有非常好的探究性。其中有用于建立相關概念的學科性較強的科學探究活動，如“濃度、溫度對硫代硫酸鈉溶液與稀硫酸反響速率的影響、“溫度、濃度對溴離子與銅離子配位平衡的影響等，設計并讓學生完成這些探究活動，對開展學生的邏輯思維才能非常有利。還有一些活動與探究建議那么來自學生生活，如“溫度對加酶洗衣粉的洗滌效果的影響，是一個課題研究性的家庭實驗，學生完全可以提出相關的研究報告，這對于學生深化研究酶催化劑的催化特點非常有益。在活動與探究建議中，有一些綜合了速率和平衡原理，涉及這些原理的合理應用，如“合成氨反響條件選擇的根據，該問題的討論要求學生將所學知識應用于消費實際

13、之中，增進學生對化學反響原理的合理應用能促進人類社會文明開展的理解。“溶液中的離子平衡主題的教學要求本主題的知識根底是義務教育階段化學或科學課程、高中階段必修課程化學1、化學2中相關的元素化合物知識，以及本模塊主題2中化學平衡方面的理論知識。離子平衡廣泛存在或應用于消費、生活的方方面面，人體體液就是一個復雜的離子平衡體系。化學平衡原理應用于解決溶液中的離子平衡問題是本主題的主要內容，涉及到的溶液中的平衡體系主要是電離平衡和沉淀溶解平衡，此外，還介紹了在消費、科研等領域有著重要應用的溶液pH。電離平衡和溶液pH是本主題內容標準的重點。電離平衡主要涉及到弱電解質的電離、鹽類的水解以及水的電離等，這

14、部分內容需要理解這些平衡建立的原因、影響這些平衡的因素等等。如對于弱酸的電離，需要知道弱酸的電離受到弱酸自身的性質、外界條件如濃度、溫度等因素的影響，還要理解判斷弱酸酸強度的根據。標準對于酸和堿的定義用酸堿電離理論給出，這既是對義務教育化學課程相關知識的一個升華，又是對酸、堿知識的系統總結。標準對溶液的pH從引入的意義、測定以及簡單計算都作了詳細的要求，建議學生學會使用pH試紙以及采用pH計測定溶液的pH，對于溶液pH計算，只要求計算強酸溶液、強堿溶液以及涉及這兩者反響后混合液的pH。關于水的離子積常數，一是知道其影響因素，二是知道溶液酸堿性判斷的標準，三是在有關溶液的pH計算中將會運用到水的

15、離子積常數。標準對于沉淀溶解平衡僅僅要求定性地描繪，知道沉淀轉化的本質。本主題提供了五項活動與探究建議，活動與探究建議內容豐富、形式多樣，探究性較強。其中有些是在教學中多年使用的探究活動，如“測定不同鹽溶液的pH，說明這些鹽溶液呈酸性、中性或堿性的原因，該活動用于建立鹽類水解的概念非常經典。此外，本主題還選編了部分新的活動，如“用pH計測定中和反響過程中溶液pH的變化，繪制滴定曲線，不僅可以強化對pH的認識，而且有利于開展學生分析、處理數據的才能；活動“查閱資料并交流：含氟牙膏預防齲齒的化學原理，提出加氟預防齲齒需要注意的問題，源自學生日常生活，具有很強的現實性，有利于激發學生的學習興趣，強化

16、學生對化學科學與消費、生活聯絡的認識。4選擇恰當的教學方法和策略“化學反響原理提醒了化學反響的本質規律，是根底理論模塊之一。由于高中化學課程不再是學科中心課程，而且課程分為假設干的模塊，原先根底理論在中學化學知識構造中的核心和主干地位有所削弱。但是，化學反響原理在高中化學課程中所起的作用并沒有發生本質變化，它能幫助學生深化理解元素化合物知識，能促進學生的化學反響知識系統化、構造化，能幫助學生開展邏輯推理才能，進步學生的科學素養，同時通過探究活動和專題研究等豐富的學習活動，能培養學生科學探究才能。因此在教學本模塊時，需要重視選用以下教學方法和策略，以促進學生通過合作學習、探究學習等學習方式展開學

17、習。重視運用邏輯推理，凸現原理形成過程化學反響原理是重要的化學根底理論之一，它具有較嚴密的邏輯性。化學反響原理是人們通過對大量化學反響的觀察、比較、分析、綜合、抽象、概括等思維過程形成的適用于幾乎所有化學反響的普遍規律，這些原理的形成是由特殊到一般、由詳細到抽象、由現象到本質的認識過程，是在這種由感性認識到理性認識的不斷循環所進展的歸納、演繹等邏輯推理過程中逐漸產生的。因此在教學中應抓住本模塊內容的根本特征，充分運用邏輯推理，重視創設歸納化學反響原理的過程以及運用相關原理解決問題的演繹過程。歸納和演繹是辯證統一的，歸納思維是從特殊到一般的過程，而演繹思維那么是從一般到特殊的過程。在化學反響原理

18、模塊的教學中，既要重視通過大量實例采用歸納法得到一般規律性結論，還要重視采用演繹法進展推理判斷，到達深化對過程本質認識的目的。重視運用直觀手段，創設良好學習情境化學反響原理比較抽象。因此通過實驗、圖像、表格、多媒體課件、錄像等常見的直觀教學手段，將化學原理詳細化、形象化、直觀化，有利于啟發學生的思維，完成由感性認識向理性認識的飛躍。重視理論聯絡實際，培養良好學習興趣化學反響原理理論性很強，在高中化學課程中“化學反響原理又獨立為一個模塊，在教學中更容易無視理論與實際的聯絡，陷入到從理論到理論的教學誤區中，導致學生逐漸喪失學習化學的興趣。所以，在本模塊的學習中要特別注意與實際的聯絡，激發學生的學習興趣。如在“化學反響與能量主題中，可以聯絡能源、電池、金屬腐蝕等內容；在“化學反響速率和化學平衡主題中，可