【圖文】第六章職業(yè)生涯開發(fā)與管理_第1頁
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文檔簡介

案例8-1 日本企業(yè)的職業(yè)生涯發(fā)展計劃 對于這四個階段的不同對象，各企業(yè)采用不同的教育方法。 日本東洋工程技術(shù)公司，對處于第一階段的職工，采取準(zhǔn)備教育、 現(xiàn)場實(shí)習(xí)、集體教育等多種方法使他們掌握多方面的知識。 對進(jìn)入第二階段的職工，則以情報整理法為中心進(jìn)行教育，實(shí)行 “骨干階層普遍繼續(xù)提高的進(jìn)修”。 在第三階段，對開始擔(dān)任管理職務(wù)的人員，馬上實(shí)行新任管理職 務(wù)的進(jìn)修。進(jìn)修一年后實(shí)行函授教育，三年后實(shí)施MDP（管理、 發(fā)展、計劃）教育，為進(jìn)入第四階段創(chuàng)造條件。 在管理人員達(dá)到45歲左右的時候，對其適應(yīng)性作出評論，目的是 確定其屬于哪種類型的人，是適合于當(dāng)經(jīng)理還是當(dāng)專業(yè)人員。對 于適合擔(dān)任經(jīng)理的人員，實(shí)行“骨干經(jīng)理進(jìn)修”和“高級經(jīng)理進(jìn) 修”，對專業(yè)人員則選送到大學(xué)進(jìn)修或到研究所作專題研究。 36 37

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