1、撥開云霧見青天 -觀2013年小學語文山西省小學全員培訓視頻心得 河北鎮中心學校 原克服 11月4日下午，我校全體語文教師在教研組一起共同參加了2013年山西省小學教師全員培訓語文學科專家視頻講座。在講座中，朱傳世教授為我們作了“小學語文教學中如何讓自主合作交流落到實處”和“如何盡快提高學生的自主閱讀能力和如何打造高效的語文閱讀課堂”的主題講座，聽了后有撥開云霧見青天的感覺。語文教學不能把課文肢解得支離破碎，要讓學生有愛學語文的興趣，愛漢語言文字的興趣，養成自主學語文的習慣。而興趣很大程度上取決于學生的有效的自主學習。有效的自主學習，能夠喚醒學生沉睡的潛能，激活封存的記憶，開啟幽閉的心智。有效

2、的自主學習，能培養學生的獨立性和自主性，促進學生主動地、富有個性地學習，從而收到非常好的教學效果。然而，目前的語文課堂，自主性學習方式的有效性存在著很大缺失。很多教學實踐表明，學生在課前預習、課堂參與、完成作業等環節，在朗讀與背誦、積累與運用、閱讀與分析等方面學得是很被動的。那么，怎樣提高小學生自主學習的有效性呢?我認為還應該從以下兩方面著手： 一、營造和諧氛圍，激起學生自主學習的欲望。羅杰斯的非指導性教學認為，“教師的主要任務是創造促進經驗學習的課堂氣氛。教師需要有真誠的感情，表現出溫暖和同情。一旦和諧氣氛形成，隨之而來的是兒童的自我指向學習。”因此教師要轉變角色，努力營造出和諧、平等、民主

3、的教學氛圍讓學生在民主和諧的氣氛中自主學習。教師要倡導課堂教學民主，幽默課堂氣氛，注重微笑教育，使學生的價值、尊嚴、自由、創造、潛能在課堂中得以充分實現；與學生平等對話，鼓勵學生提出批評意見，尊重學生的人格，融洽師生關系，營造一種平等、和諧、寬松的民主氛圍，使學生積極思維，主動地參與學習過程，在沒有外界壓力下，尋求多元學習目標的創新。讓學生“親”其師。關鍵是在情感上要能使學生接受、親近、喜歡老師。教師對學生抱有期望，并且通過態度、表現與行為等方式將期望傳遞給學生，學生就會受到鼓舞，從而更加信賴教師。當學生犯了錯誤時，以微笑面對；當學生遇到困難時，熱心地給予支持；當學生取得進步時，慷慨地投之贊許

4、的目光。讓學生“信”其道。這并不是“唯師至尊”，而是在師生間構建起知識交流的平臺，注重師生間的平等對話。學生可以大膽交流、討論，更鼓勵對老師的看法提出異議。學生與教師是知識伙伴的新型關系，他們可以相互學習、探討。享受成功快樂的同時，積淀參與的決心和信心。實踐證明：民主、和諧、輕松、愉快的教學氛圍，更能激發學生大膽、積極、主動地學，自主參與意識得以增強，自主性人格特征得以培養。二、創造空間，給予學生自主學習的的機會 周玉仁教授曾說過：“要為學生多創造一點思考的情境，多一點思考的時間，多一點活動的余地，多一點表現自己的機會，多一點體會成功的愉快。”這些“多一點”告誡教師一定要為學生創造時間、空間，保證學生的參與機會。因此，課堂教學中教師要相信學生的能力，為學生提供一些材料和問題，放開手讓學生去做、去說、去論，讓學生自主感悟獲得體驗。例如課堂上可以像朱傳世專家說的那樣，不能僅僅按體系上語文，要打亂課堂設置，有創造性地開展語文教學，上有趣味的語文課。從成語故事、歇后語、座右銘、對聯、諺語、謎語、標點符號等入手，逐漸養成自主學習語文的習慣，自主開展識字、寫字、閱讀、習作、口語交際、研究性學習，享受自主學習的快樂，讓課前自主學習、課堂自主學習、課后自主學習良性循環，自主學習才能更有效。 “路漫漫其修遠兮，吾