1、 怎樣培養小學生自主學習的能力 摘 要：培養學生的這種能力將有利于學生運用不同的思維方式、方法和技巧解決所面臨的問題培養學生自主學習能力需要經歷一個長期的過程才能逐步培養和構建起來關鍵詞：小學生 培養 自主學習 能力正 文： 課堂教學改革已經開展了四、五年了，自己在平時的教學中也越來越覺得培養學生的能力遠比學習知識重要得多，下面我就平時積累的“如何培養小學生自主學習的能力”與大家分享一下。 首先需要激發學生自主學習的動機1. 興趣是最好的老師;2. 信心是成功的基石. 興趣是最好的老師，學習興趣能對小學生的學習效果產生巨大的影響如果小學生的學習情緒高，那么學習興趣也就濃厚了，這樣就會使學生更深

2、入的學習數學知識，對學習的積極性也就高了，這對學習的效果會越來越好，當學生遇到困難時也會表現出不怕困難的精神相反的，小學生遇到困難時會表現出沒有信心，不能堅持到底所以，要想促進小學生自主學習，就必須培養和激發小學生的學習興趣學習是生活中最有趣的和最偉大的游戲.所有的孩子生來就這樣認為，并且將繼續這樣認為，直到家長，教師的過分強迫，導致孩子對學習產生厭倦，再有用卻沒有實際應用，而每天只學習基礎知識的過程只會給孩子帶來討厭學習的不良現象而有一部分孩子則從來沒有真正的遇到過上述的麻煩，他們都相信學習是唯一有趣的游戲，有趣的值得把一生都投入其中要賦予這些孩子天才的美稱，的確，每個剛出生的孩子都會認為學

3、習是有趣的因為他們經常會擺弄著一些身邊的“玩具”，并且在這些有趣的玩具世界中逐步的認知這個世界，他們在學習著但對于許多孩子來說，這種玩具世界中的快樂最長只會持續到小學一年級甚至學前班之前上學后，許多孩子都會對學習、在學校的學習逐漸的產生厭惡感，他們認為在學校學的學習很枯燥，學校的自由很受拘束現在我們應該為孩子重新樹立起學習的樂趣，讓他們在學習中尋找樂趣，培養他們的學習興趣為什么要把趣味歸還給孩子呢？因為只要當一個人對某件事敢興趣，他才去去努力追求，并付出努力的盡量吧事情做好，學習也是一個道理，如果對學習感情去，就學學的更好，更快孩子有這樣的天分，他們的學習速度是十分驚人的他們可以在短短幾年內學

4、會走路，說話，簡單的認識身邊的多彩世界，盡管他們沒有大人的智商而且越來越多的家長都從小就開始培養孩子學習英語這就是因為孩子對身邊的事物感興趣，希望更多的了解身邊的世界許多偉大的科學家如愛因斯坦、牛頓等，他們小時候都接觸過我們現在所謂的學前教育，但始終都能保持著對學習的感性學校也并不是毫無趣味，如果能去尋找，就會發現學校里的樂趣是無處不在的這尋找樂趣的關鍵不在于尋找，而在于定義，應該去想這個東西的趣味在哪，而不是想他有多么枯燥遇事都去想它的好處，這樣就會發現學習以及很多其他事情都是有趣的學會發現學習中的樂趣，這樣就會學得更好請記住：大千世界，樂趣無處不在信心是成功的基石，自信心是小學生學習的動力

5、，學生們只有有了信心，才能有學習的興趣；小學生有了學習的興趣，才能去主動的追求知識、去探索新的知識就現代傳統的數學教學中，小學生的數學學習分化比較嚴重，大部分數學基礎很差像基礎差的學生是根本不可能喜歡數學的，不喜歡數學課堂，導致了不愛學習，更不用說是讓他們自主學習了對那些學習數學基礎差的學生，要讓他們獲得成就感，要表揚他們，使他們得到成功的喜悅，這會激發學生學習數學的自覺性的成功能夠給小學生帶來滿足感，成功的喜悅也能激發學生的求知欲自信心能夠給學生帶來學習的動力，俗話說“成功的歡樂是一種巨大的情緒力量，它可以促進兒童好好學習的愿望”每一個人都很希望自己能成功，每個人也都渴望成就感，渴望得到其他

6、人的認可和尊重小學生時期渴望得到周圍人的贊揚與鼓勵，在數學教學小可以利用這個特點，對小學生引導和教育，給他們足夠的自信心，尊重和認可他們，這樣就可以使小學生得到成就感和自信心，這也能大大的提高他們對學習數學的積極性與學習數學的興趣以增強他們的自信心，這也能大大的提高他們對學習數學的積極性與學習數學的興趣信心是成功的基石 其次是要營造學生自主學習的氛圍.為學生營造良好的自主學習氛圍，學生的學習興趣是自主學習的根本，而良好的自主學習氛圍會給學生帶來主動性和積極性要想營造良好的自主學習氛圍，應該從學生在課堂中自主學習氛圍入手老師是指導者，在課堂上老師需要引導小學生學會自我探索與發現，老師要耐心的指導

7、學生，當學生需要老師點撥時，老師應該給予正確的、細心的指導，這樣學生才會有豁然開朗的感覺，心情會很舒暢，就會不自覺的由心而發的喜歡上數學例如在教學的過程小“能被2、3、5整除的數有什么特征”時，老師不要問完學生就立馬給出答案，也不要提示，要讓學生自己去思考，自己主動說數給老師聽，無論他們說出什么數，老師都會立馬知道答案對不對，然而當老師出題時，學生卻答不出來.那么學生就會想了，老師怎么能回答的那么快，這其中可定有什么奧妙，這樣就會激發學生渴求的心態，定會先去自己尋找這其中的奧妙了，讓學生自己討論，當他們遇到困難時，老師在去做正確的指導當學生在自己主動學習的過程中得到了以前從未有過的快樂，那學生

8、就會采用這種方法來學習的除了老師在課堂上營造氛圍外，更重要的是班級里學生自主學習的氛圍小學生們一起來學習數學，當他們真正的感受到了學習數學的快樂時，就會形成良好的自主學習的氛圍再次要拓展學生自主學習的范圍.拓展小學生自主學習的范圍很重要，充分利用課后資源，課后的學習很重要，學生要將在課上聽到的和自己的想法，都寫成小結記錄下來，小學生要把自己做錯過的典型例題記載下來，并且分析一下錯的原因和找到正確的答案，這都有利于以后用于考試復習、加深理解，為以后學習新的知識打下了穩定的基礎老師也可以充分的利用互聯網，拓展數學學習，學生也可以拓展學習渠道，便于提高小學生的學習效率這不僅僅拓展了小學生的視野，也將

9、小學生的自主學習能力提高到了一個新高度老師也應該鼓勵小學生去上網查一些數學資料，用來拓展小學生自主學習的范圍最后也是關鍵點要突破傳統數學的教學方式在數學課堂上鼓勵學生獨立思考；教師上課傳授的內容講解不宜過細，要給學生留有自己思考、探討和開拓的余地否則，看似講透，實則難以內化為學生的觀點，盲目的貫徹教師自己的觀點也不為教學上策學生的蓄力思考能力無法形成，也就不能學以致用，達不到教學的本質因此，教授過程中，對于最基本、最主干的東西要講清，以利于知識遷移；而對于一些簡單的推導和論證、前后知識的對比以及區別和聯系，對知識的方法的歸納、總結等，可以留給學生，激發學生自己去思考鉆研來看“比的應用”的教學，

10、我們可以把側重點放在問題結論的探求上，這樣在此過程小，出現了有限與無限的矛盾，就可以加強學生對比的應用功能的理解讓學生講解數學知識難點；一節數學課小老師通常會花大部分的時間來講一個數學知識點，當然這很重要也是必要的但有的時候效果不一定很好對于那些接受能力稍強的同學，老師講一遍他可能就會明白了，你重復的講可能讓他感覺厭煩而接受能力弱的同學，盡管老師講解了好幾遍，但他還不一定懂，所以他也煩躁疲勞，甚至會出現精力不集小思想走神等情況在這種情況下，我們何不改變一下我們的教學策略，讓那些已經聽懂課的學生做一回“小先生”？ 給那些不會的同學講解一下例如，圓的面積的知識點是學生很難掌握的一部分知識在以前的教

11、學過程小，老師總是要花大把的時間一遍一遍的給學生講解，但是效果并不是很好在今年講到這部分內容時，一改以往的教學方法，做法具體如下：在上課的時候老師先講明一些要求:因為所學的內容既是重點又是難點，所以每一個學生都要認認真真的聽講，老師講完一遍后就會抽取一些學生到講臺上來為大家講述什么是圓的面積，而其他的同學可以向他發問，也可以指出他的不足之處由于事先提出了明確的要求，所以每位同學都很害怕被叫到，所以大家都聽得特別認真最后在請個別接受力強的同學到臺上來為大家講解，這一招則是起到了“一箭多雕”的作用：因為這是由學生來講解的，所以這更能反映出學生的認知水平，用學生的語言講解也更容易被其他同學接受；為了

12、找出“小先生” 的漏洞，臺下的同學會更加的去認真聽講與思考讓接受能力強的同學去充當一次“小先生”，通過發揮自身特長而幫助了其他同學，同時又獲得了大家的認可通過老師提供的平臺，滿足了“小先生”們自我實現的需要；多形式的教學方法，讓學生倍感新鮮，也活躍了課堂氣氛讓學生參與作業講評；批改作業本是老師的份內之事，但最讓老師們難以忍受的是：總有一些同學去抄襲其他同學的作業，其實老師之所以布置作業就是為了讓學生能夠通過做題舉一反三、鞏固加深所學的新知識，不然學過之后就會拋到腦后如果學生都去抄襲別人做好的作業，那么老師就等于是白費工夫了，在這種情況之下，教師就會想怎么做才能阻止他們這種抄襲的現象呢？那么不妨

13、換位思考一下，如果老師讓學生去評作業的話，那么同學們是不是就都會自己去認認真真的完成作業了呢！具體做法如下：所有的題都由學生來批改，并且要求學生要把錯題頻率高的總結出來，然后告訴老師，由學生來講解這道題的正確做法，如果講解的不全也由學生來補充，同時學生還要對此次作業做個小結等讓學生參與作業講評，并且要求他們講出解題思路，這實際是給他們提出了更高的要求：不但要能得出答案，而且還要能清晰的講出答案的來龍去脈常此以往，那些抄作業的“南郭先生”將會很容易被戳穿，抄襲之風將會自行消失此外，教師還根據全班同學的學習狀況成立了多個學習互助小組小組內部實行優生幫差生當學生遇到學習上的疑難問題時，優先通過組內成

14、員互幫互助的方式解決，組內解決不了時再向教師請教這種解決問題的方式既提高了學生學習的積極性，又發揚了團結協作精神，增進了學生間的友誼引導學生學會自我反思；引導小學生學會自我反思是一個非常重要的過程想要學生的學習能力得到真正的提高是離不開自我反思的小學生在自我反思的過程中主要的突出了補救與總結，小學生自主學習其實就是小學生學會思考問題和思考知識想要牢牢的記住知識，就必須把學習的內容不斷的一遍又一遍的去記憶，同時還要對自己所學的知識理解，把新學的知識與以往學的知識聯系起來，做到記憶可以隨時用來提取和檢索總之，小學生數學課堂教學中以學生為主體，重視小學生自己主動去參與，給學生自主學習的空間，培養小學生自主學習的能力培養小學生自主學習能力是一個長期的過程，不是一朝一夕就能完成的在課堂上以學生為主體，一切為了學生的發展，為了一切學生的發展充分的去調動自主學習的積極性，培養小學生自主學習的