1、掌聲教學設計（第二課時）教學目標：1正確、流利、有感情地朗讀課文，體會人物的內心變化。2抓住關鍵詞句理解課文，體悟感情。3. 懂得人與人之間需要關心、鼓勵，懂得要主動去關愛、鼓勵別人，也要珍惜別人對自己的關心與鼓勵 。教學重難點： 指導學生朗讀課文，了解英子的情感變化，深刻領會掌聲的內涵。教學準備 ： 課件教學過程 ：一、談話導入，回顧課文1.同學們，今天來了許多聽課的老師，讓我們用熱烈的掌聲表示歡迎（鼓掌）謝謝你們歡迎的掌聲！來了這么多老師，你們緊張嗎？但是老師很緊張！我想，你們能給我一些掌聲的話，我會不那么緊張（鼓掌）謝謝你們鼓勵的掌聲！同學們，你們知道嗎，掌聲不但能傳遞出歡迎、鼓勵、更能

2、傳遞出欣賞、贊揚和愛。今天，我們繼續學習“掌聲”。2.板書課題：掌聲（師：伸出手，和老師們一起寫課題，請大家注意“掌”的寫法，掌的上半部分是尚的變形，高尚的行為表現在手上，那就是掌聲。）3.上節課我們認識了幾個新的詞語朋友，老師把他們又帶來了，你們還認識嗎？（課件出示詞語）4. 讀的真棒！通過上節課的學習，誰來說說課文主要講了一件什么事？可以用上大屏幕上的詞兒。（指名說）說的很完整！二、 走近英子，體會內心變化 （一）感受英子的憂郁、自卑 1.接下來讓我們重溫這個故事，請同學們把書翻到117頁 ，聽老師讀課文，想一想：掌聲前的英子，是一個怎樣的孩子？誰能用課文中的一個詞來形容。（抽生回答相機板

3、書：憂郁）。2.火眼金睛，一下子就抓到了關鍵詞！是啊，掌聲前的英子是“憂郁”的。怎么理解憂郁？（抽生回答）。3.課文有一個自然段，重點寫出了英子的憂郁，快找找，看看是哪一個自然段？（第一自然段） 。 4.誰愿意給大家讀一讀這一段？（生讀是相機正音“因為”）。5.從哪些詞語當中你們感受到英子內心的憂郁呢？ （生抓“默默地”“早早的”等關鍵詞句談體會）。(1).那你能具體說說嗎？“默默的”，什么意思？ (2).小英子總是這樣，還有哪些詞讓你有感受？ (3).同學們能夠抓住關鍵詞句去體會，這是很好的學習方法!6.多么憂郁的英子,當同學們在操場上快樂的活動時，英子卻總是 (默默地坐在教室的一角) 當同

4、學們還走在上學的路上時，英子已經早早地 (來到了教室),下課鈴響了，她又總是（最后一個離開）。 7.這一切都是因為什么呢？（指名） 。 8.是啊，身體的殘疾使小英子躲躲藏藏，失去了童年生活的快樂,她總是感覺自己不如別人，這說明她的心里還非常的（齊）自卑 。 9.是的（板書：自卑）這是我們剛才讀書共同的體會，同學們還應該把它記下來，快動動筆 。 10.同學做事的速度真快，有的同學已經寫完了，自己試著讀一讀，讀出英子的憂郁和自卑。好，誰愿意讀給大家聽一聽，讀出你自己的感受 （指名讀第一自然段）。11.讓我們再走進這個自卑憂郁的小英子，輕輕地讀“她很文靜，總是默默地坐在教室的一角”（ 全班齊讀 ）（

5、二）感受英子的開朗、自信 1.就是這樣一個憂郁自卑的英子，后來像變了一個人似的，有什么變化呢？快讀書，看誰先找到？ （指名讀第四自然段）2.原來小英子默默地坐在教室里，現在（和大家一起游戲說笑）。小英子還叫同學教她跳舞，說明他 （指名，相機板書：開朗 自信 ），讓我們把體會記下來。3.看到英子的這種變化，你們高興嗎？把這種感受帶進朗讀中！（齊讀） 。（課示：她和同學們一起游戲說笑，甚至在一次聯歡會上，還讓同學們教她跳舞）。4.是什么讓英子有這么大的變化呢？ （同學們的掌聲 ）。三、品析段落，尋找“情感”變化原因（一）理解英子為什么猶豫 1.課文哪幾個自然段寫的是同學們送給英子掌聲這件

6、事呢？ （2、3自然段 ）。2.請同學們默讀二三自然段，劃出描寫英子動作的句子。3.匯報交流：A.“輪到英子的時候，全班四十多雙眼睛一齊投向了那個角落，英子立即把頭低了下去” 。 (1).那一刻，英子的心情你們能體會嗎？是怎樣的心情呢？（ 指名：憂郁 自卑 （2）.把你的體會送到句子里讀出來（生讀） 【課示：輪到立刻把頭（    ）低了下去】 （3）.那一刻，英子一定特別 （緊張） 好，送到句子里(生讀“輪到英子的時候，立刻緊張地把頭低了下去”) (4).是啊，從低頭的動作中，我們體會到了英子的自卑和緊張，“輪到英子的時候，全班同學的目光一齊投向了那個角

7、落，英子(生齊:“立刻把頭低了下去”) 師：還劃了哪個句子？ B.“英子猶豫了一會兒，慢吞吞地站了起來，眼圈紅紅的” (1).誰能告訴老師，英子為什么猶豫呢？如果你是英子，你會想些什么？ （指名2-3生）(2).是呀，不敢上臺，一種莫名的害怕、恐懼、自卑占據了她整個心里，可又不能不上去，像他這樣，不知道該怎么辦，拿不定主意，就是猶豫。此時的英子內心充滿著痛苦、無助，甚至快要哭出來了。能讀出這種心情嗎？試一試！（自由練讀、指名、齊讀 ）師：聲音很好聽，要是慢一點就更好了小英子那一刻該有多難受、多痛苦啊，誰愿意再來讀？老師聽出了這是一個內心非常掙扎的英子。（二）體會兩次掌聲的含義 1.同學們，深入

8、課文的字里行間，我們深深地感覺到英子的內心世界是多么矛盾，多么痛苦！此時的小英子是那樣的緊張害怕，她不敢走出自己的座位，她就在你身邊，你想對她說什么？（生暢所欲言，師相機點評）。師：英子此時最需要的就是你這樣的鼓勵，真好，謝謝你！ 你們的支持是英子最大的鼓勵！還想對她說什么？ 2.是啊，你們的鼓勵，你們的話語，都匯聚成了一種行為！就在英子剛剛站定的那一刻，教室里驟然響起了掌聲，那掌聲-（熱烈而持久 ）（1）.“驟然間”是什么意思？誰能給它換個詞？（突然、立刻、馬上）（2）.指導讀那就把這掌聲讀得突然些！（生讀，如果讀不好，師要范讀）。讓我們一齊讓這掌聲來得突然、熱烈而持久些吧。（全班讀）。3.

9、 這突然的、這熱烈而持久的掌聲原來是同學們對英子熱情的 （相機板書：鼓勵）4.讓我們把這鼓勵的掌聲再一次送給英子！（齊讀） 5. 多么熱烈的掌聲，多么感人的一刻！英子鎮定了情緒，開始講述自己的一個小故事。故事講完了（引讀）（教室里又響起了熱烈的掌聲。）6.孩子們，這次你又想通過掌聲告訴英子什么？（生暢所欲言）師：從來都沒人這樣夸獎我，謝謝你這是你對我的夸獎，原來我也有優點啊！7.原來這掌聲是對英子的（相機板書：肯定、贊賞、表揚）過渡：善良的孩子們，英子聽懂了你們的掌聲，感激的話語千千萬萬，涌在了心頭，于是，英子向大家（引讀）（出示句子：英子向大家深深地鞠了一躬，然后，在掌聲里一搖一晃地走下了講

10、臺。）8.同學們，英子走路的姿勢有改變嗎？（沒有）都是怎樣走的？（一搖一晃）。9.是呀，走路姿勢不能變，但是她的內心呢？請同學們看這兩句話；出示句子：在全班同學的注視下，她終于一搖一晃地走上了講臺。英子向大家深深地鞠了一躬，然后，在掌聲里一搖一晃地走下了講臺）。（1）.自己讀一讀，同樣是這兩個“一搖一晃”的動作，你覺得英子的內心是一樣的嗎？（第一句英子的內心是矛盾痛苦的，第二句英子的內心是輕松激動的）（2）.還是那個一搖一晃的走路姿勢，因為同學們的掌聲，此時英子的內心已完全不同了。讓我們把英子不同的內心用朗讀來表現吧！（師生對比讀：老師讀上句，你們讀下句）10.多么幸運的孩子，終于醫治了內心的

11、疾病，找回了自信，能夠微笑著面對生活，正如她在給我的來信中所說（課示：我永遠不會微笑著面對生活），讀！ 3.故事讀到這里，我想此刻每個人的心里都有一股脈脈的暖流在涌動，大家對掌聲也一定有了更深的理解和領悟！（多媒體出示，教師讀）掌聲是一首美妙的歌曲，能夠喚起勇氣！掌聲是一輪早晨的太陽，能夠帶來溫暖！4. 孩子們，相信在你的心中一定有自己的答案，趕緊拿起筆寫下來。 （ 課示：掌聲是（），能夠（）5.展示朗讀，師總結-掌聲中，我們和勇敢作伴，和信心牽手；掌聲中，我們快樂地成長，自信地生活。珍惜別人的掌聲吧，也不要忘記，把我們的掌聲獻給別人，因為，那是愛的音符，是世界上最美的語言。（相機板書：愛）4.同學們今天的表現真棒啊，讓我們為自己的出色表現鼓鼓掌吧！也請同學們把這感謝的掌聲送給后面聽課的所有老師。就讓我們在掌聲響起來這首歌中結束今天這堂課吧！下面是今天的作業（示課件）下課！ 一、教材分析 掌聲這篇課文寫的是殘疾女孩英子內心很自卑，一個偶然的機會讓她不得不面對全班同學的目光想不到的是，同學們給了她鼓勵的掌聲掌聲從此改變了英子的生活態度，她變成了一個活潑開朗的人，開始“微笑著面對生活”課文通過英子的變化表現了同學之間的鼓勵和關愛文章語言質樸