1、散 步教 學(xué) 設(shè) 計(jì)【教學(xué)目標(biāo)】1、能準(zhǔn)確、流利、有感情地朗讀課文，通過朗讀去品味文中優(yōu)美的畫面和動(dòng)人的細(xì)節(jié)。2、整體感知課文，理解文中所表達(dá)的思想感情。3、抓住關(guān)鍵語句精讀課文，揣摩語句的含義，品味文章的語言美。【教材分析】這是一篇生活美文，散步記敘了一家三代野外散步時(shí)的“生活細(xì)節(jié)”，表現(xiàn)出一家人之間互敬互愛的真摯情感，體現(xiàn)了中華民族尊老愛幼的傳統(tǒng)美德。所以，教學(xué)這篇課文，要在老師的啟發(fā)指導(dǎo)下, 先整體感知課文；抓住關(guān)鍵語句精讀課文，品位文章的語言美。培養(yǎng)尊老愛幼的思想感情。在學(xué)習(xí)時(shí)，我認(rèn)為要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。從中體會(huì)課文濃濃的親情，感

2、悟出正確的家庭倫理道德準(zhǔn)則。【教學(xué)方法】1、讓學(xué)生配樂有感情地誦讀課文，整體感知課文內(nèi)容；然后引導(dǎo)學(xué)生通過自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式探究主旨。2、抓住關(guān)鍵語句精讀課文，深入思索，反復(fù)咀嚼，品位文章的語言美。培養(yǎng)尊老愛幼的思想感情。【教學(xué)過程】一、 創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入。1、運(yùn)用多媒體播放歌曲讓愛住我家,學(xué)生邊聽歌，邊欣賞畫面。2、聽畢，請(qǐng)學(xué)生談?wù)勛约郝犨@首歌時(shí)的感受。（答案可能有：相親相愛的一家人、和和美美的一家人、家的溫馨、家的溫暖）3、教師深情吟詠：家是港灣，為我們遮蔽一生的風(fēng)雨；親情是甘泉，給我們的心靈以滋潤，家因?yàn)橛辛松钌畹膼鄱鴾剀埃彝ド钜驗(yàn)橛辛藵鉂獾挠H情而美好。今天，讓我們一起走進(jìn)

3、莫懷戚的家，陪他們一家三代去散步，去分享他們家濃濃的親情。（板書文題）二、檢查預(yù)習(xí)。屏顯：（識(shí)字解釋）熬  水波粼粼  分歧  一霎時(shí)   嫩芽  累（“累”是個(gè)多音字，讓學(xué)生當(dāng)堂查字典解決，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力。）三、品讀課文，感悟親情。1、運(yùn)用多媒體播放音樂秋日私語，讓學(xué)生欣賞畫面，朗讀課文，初步體會(huì)文章的語言美、情感美。2、請(qǐng)同學(xué)們伴隨音樂自由朗讀課文，并用心體會(huì)你所讀的文字聽完后搶答：（1）散步的人有哪些?（我，我的母親，我的妻子和兒子）（2）散步的季節(jié)呢? （初春）（3）散步的地點(diǎn)? （田野）（4）散步中發(fā)生了什么事情?（用原文中的一個(gè)

4、詞來回答）（分歧）（5）結(jié)果如何? 3、概括介紹課文的內(nèi)容（可以從不同的角度，用不同的表述來概括）。明確如下一些表述：（1）三代人之間深沉的愛；（2）愛是橋梁，愛是紐帶；（3）親情、真情、責(zé)任感、使命感；（4）一曲尊老愛幼的頌歌；（5）沉重的責(zé)任；（6）互相愛護(hù)、尊重、體貼的一家人；等等。  4、過渡：散步是多么平凡的生活小事，而作者卻抓住了瞬間的美麗，感受了特有的溫馨與美好。你有發(fā)現(xiàn)美的眼睛嗎？現(xiàn)在就來試試。請(qǐng)你找出文中你認(rèn)為最美、最能表現(xiàn)親情、最有深意的段落或句子來，并說明喜歡的理由。選擇幾名同學(xué)讀，其他同學(xué)點(diǎn)評(píng)，教師在此基礎(chǔ)上適當(dāng)指導(dǎo)。（屏顯朗讀要求：朗讀時(shí)要注意文章的感情基調(diào)

5、、語氣、語調(diào)、語速、停頓、重音等方面）5、指導(dǎo)學(xué)生分析本文的朗讀基調(diào)：歡愉而深沉。“我”的語氣、語調(diào)應(yīng)該怎樣把握？提示：可以從以下幾個(gè)方面考慮。（1）“我”是個(gè)中年男子。（2）在這個(gè)家庭中，“我”是核心人物。（3）散步中，處處表現(xiàn)“我”“孝敬”母親，又疼愛妻子、兒子的感情。（語氣：溫和，親切中含著莊重；語調(diào)平穩(wěn)，聲音不宜過高或過低）如：我們/在田野散步：我，我的母親，我的妻子和兒子。母親/本不愿出來的。她/老了，身體/不好，去遠(yuǎn)一點(diǎn)，就覺得/很累。我說，正因?yàn)槿绱耍艖?yīng)該多走走。母親/信服地點(diǎn)點(diǎn)頭，便去拿/外套。她/現(xiàn)在很聽我的話，就像/我小時(shí)候很聽她的話一樣。6、學(xué)生再次有感情地朗讀課文。五

6、、討論探究，深化主題。1、如果“我”毫不猶豫地依從了兒子走小路，那會(huì)怎么樣？（學(xué)生分組討論，合作探究，自由發(fā)言。）2、學(xué)生齊誦下列句子（進(jìn)一步深化主題：愛幼更尊老）羊跪乳，鴉反哺；人之情，孝父母。父母教，須敬聽；父母責(zé)，須敬承。六、重點(diǎn)研讀。1、但我和妻子都是慢慢地，穩(wěn)穩(wěn)地，走得很仔細(xì)，好像我背上的同她背上的加起來，就是整個(gè)世界。2、如何理解這句話的含義。（作者為何把看似平常的生活小事，寫得這么鄭重其事？）七、語言學(xué)習(xí)及運(yùn)用。1、找出下面句子的共同點(diǎn),你還能從文中找出類似的句子嗎？.有的濃，有的淡。.我和母親走在前面，我的妻子和兒子走在后面。     .

7、前面也是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子。.我的母親老了，她早已習(xí)慣聽從她強(qiáng)壯的兒子；我的兒子還小，他還習(xí)慣聽從他高大的父親。（對(duì)稱的句子，有對(duì)稱美，互相映襯，很有情趣）學(xué)生用筆勾畫相關(guān)的句子并積累下來。2、仿句練習(xí)： .如果我是一棵大樹，就灑下一片綠蔭；如果我是一泓清泉，就滋潤一方土地。 .好的圍棋要慢慢地下，好的生活要細(xì)細(xì)地品味。八、拓展延伸1、擁抱親情。屏顯圖片：學(xué)生自由討論發(fā)言，教師點(diǎn)撥。幸福的家庭是美好的溫馨的，幸福家庭的生活細(xì)節(jié)也滲透著濃濃的親情，真切感人的關(guān)愛。它不僅在莫懷戚的家中，它也在我們每一個(gè)人的家中，在我們每一個(gè)人的心中。2、說說你家中的親情故事。教師積極引導(dǎo)學(xué)生

8、談?wù)勛约杭抑械挠H情故事，及時(shí)滲入親情教育。九、總結(jié)活動(dòng)：家庭成員之間要互相謙讓，互相體貼，互敬互愛，這樣才能使你的家庭穩(wěn)定、幸福! 同時(shí)也讓我們珍愛親情，珍愛生命! 最后我們一起唱一首呼喚親情的歌，來感受這人間最美好的感情親情。教師播放歌曲常回家看看，學(xué)生齊唱。十、布置作業(yè)。1、親情不單單是寒冷時(shí)父親為你披上的一件外套，它也不僅僅是深夜里母親親手為你沖的一杯牛奶；親情應(yīng)該是孩子柔嫩的小手為父親擦去額上的汗珠，它應(yīng)該是孩子給疲憊的母親遞上椅子時(shí)的體貼。親情不單靠今天課堂上的片刻時(shí)間來領(lǐng)會(huì)，它更需要我們用一生的光陰來感悟。親情不僅僅是聲情并茂的述說，它更應(yīng)該是落到實(shí)處的行動(dòng)。家的溫馨與和睦靠大家，

9、家的親情建設(shè)我們也應(yīng)盡一份義務(wù)。回家以后，請(qǐng)同學(xué)們?yōu)樽约旱母改缸鲆患拢捍反繁场⑾聪茨_、揉揉肩、陪父母散散步把你的真實(shí)感受和父母的真實(shí)反映寫在周記上，下節(jié)語文課大家交流。2、在課外閱讀中，你讀過類似課文這樣感人的文章嗎？請(qǐng)向大家推薦一篇，讓我們大家都來感受。板書設(shè)計(jì)：            設(shè)計(jì)解說： 1、朗讀是感受、理解文章的有效手段，也是檢測(cè)學(xué)生是否真正理解課文的手段之一。因此我指導(dǎo)設(shè)計(jì)了“聽”和“讀”這兩個(gè)環(huán)節(jié)，朗讀是學(xué)生接觸課文的開始，也是學(xué)生自主與課文進(jìn)行情感交流最直接的方式

10、，所以，在這一過程中給了學(xué)生充分的時(shí)間，讓學(xué)生深入到課文中去，理解課文、品味語言而不是流于形式。在“聽”這個(gè)環(huán)節(jié)我指導(dǎo)設(shè)計(jì)了幾道簡單的問題，我認(rèn)為學(xué)習(xí)起步階段要盡量讓每個(gè)學(xué)生感受到成功的愉悅。梳理內(nèi)容的目的是提醒學(xué)生初讀文章時(shí)應(yīng)該關(guān)注的要點(diǎn)有哪些，也是讓不同程度的學(xué)生拉近距離，為下一步的學(xué)習(xí)活動(dòng)提供一個(gè)共同的平臺(tái)。2、讀中學(xué)會(huì)揣摩領(lǐng)悟。在揣摩領(lǐng)悟?qū)用娴拈喿x活動(dòng)中，注重整體感悟，遵循從整體局部整體的認(rèn)知途徑。對(duì)表現(xiàn)題旨的語句反復(fù)讀，感情朗讀中體悟表達(dá)的深層含義，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文中，讓他們自讀自悟，既讀懂文章，又悟到文章寫法。與朱元思書教學(xué)設(shè)計(jì)【教學(xué)目標(biāo)】1、積累文言詞語，重點(diǎn)掌握以下詞語的含義和用

11、法：縹、湍、軒、邈、柯、泠、嚶、鳶、窺。2、初步感知文章大意，反復(fù)誦讀，在誦讀中感受文中所描寫的富春江獨(dú)特的自然美景。3、探究文章的語言美，意境美。養(yǎng)成熱愛大自然，熱愛祖國語言文字和文學(xué)的情感，養(yǎng)成健康的審美情趣。4背誦并默寫全文。教學(xué)重點(diǎn):引導(dǎo)學(xué)生感受作品的語言美、意境美。養(yǎng)成熱愛大自然，熱愛祖國語言文字和文學(xué)的情感，養(yǎng)成健康的審美情趣。教學(xué)難點(diǎn)：理解“鳶飛戾天者，望峰息心；經(jīng)綸世務(wù)者，窺谷忘反”的含意。把握課文的主旨，理解文中流露出的作者對(duì)功名利祿的蔑視和避世隱退的高潔志趣及追求自由的情懷。教學(xué)方法：朗讀法 合作探究法 美點(diǎn)尋蹤法 教學(xué)準(zhǔn)備： 電子白板輔助課時(shí)安排： 

12、一課時(shí)【教學(xué)過程】一、情境創(chuàng)設(shè)導(dǎo)入。1、我們偉大的祖國，山河壯美，無數(shù)名山大川像熠熠生輝的瑰寶，裝扮著中華大地，引得歷代文人墨士為之歌唱，為我們留下了一篇篇膾炙人口的詩文。同學(xué)們，你們能說說有關(guān)描寫祖國山水的詩句嗎？學(xué)生說有關(guān)描寫祖國山水的詩句。（資料：綠樹村邊合，青山郭外斜。潮平兩岸闊，風(fēng)正一帆懸。 山隨平野盡，江如大漠流。 天門中斷楚江開，碧水東流至此回。）2、與朱元思書“書”即書信，這篇短文是南朝梁文學(xué)家吳均寫給朋友朱元思的一封信。然而，這封書信幾乎通篇都是寫景，寫了富春江的美麗景色，也許作者寫這封信的目的就是要把觀賞到的獨(dú)特景色告訴朋友。下面讓我們跟隨作者一同來領(lǐng)略

13、富春江上的美景吧。二、自讀自學(xué)，師導(dǎo)學(xué)。1、學(xué)生自讀自主學(xué)習(xí)，解決課文的朗讀及文言基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)問題，同時(shí)確定個(gè)體疑點(diǎn)。2、展示自學(xué)成果。屏顯試一試、比一比、賽一賽的形式和內(nèi)容，組織學(xué)生開展小組競(jìng)賽，完成課文朗讀、重點(diǎn)實(shí)詞的解釋、特殊句式的掌握及課文疏通的學(xué)習(xí)。3、解答疑難：由學(xué)生提出自學(xué)過程中存在的問題，教師答疑并歸納總結(jié)出通假字、古今異義詞、一詞多義、詞類活用等文言文知識(shí)點(diǎn)。三、翻譯課文，理解文意。1、學(xué)生在前面自學(xué)解疑的基礎(chǔ)上，疏通課文，可以同桌、小組之間討論交流，教師巡視酌情指導(dǎo)。2、指名學(xué)生翻譯課文，理解文意，出現(xiàn)問題，及時(shí)糾正。四、合作探究尋美點(diǎn)。1探究文章的語言美：本文構(gòu)思別具一

14、格，行文駢散相間，實(shí)為一篇優(yōu)美雋永的寫景散文，不僅給我們美的享受，還為我們學(xué)習(xí)景物描寫提供了范本，請(qǐng)品析文中美的語句。2、學(xué)生自由選句品味寫景的妙處。語言美在“共色”二字，不光寫出了天和山的顏色，而且還包含著形體感：青青的山靄漸漸地溶入藍(lán)藍(lán)的天空，二者合為一體。境界闊大，令人神清氣爽。美在“千丈見底”似寫水深，實(shí)則夸張寫出江水清澈透明。美在游魚細(xì)石，一動(dòng)一靜，相映成趣。魚群穿梭，不僅襯托水之清之秀，且逗人游興，給山水增添無限生趣。主要用了襯托的手法。 美在“急湍甚箭，猛浪若奔”既寫波浪翻滾之形，又聞?wù)衩@發(fā)聵之聲，用了比喻的手法，寫出了江水之壯美。美在“負(fù)勢(shì)競(jìng)上，互相軒邈；爭高直指，千

15、百成峰”，這幾句不僅畫出了峰巒迭起、層出無窮的磅礴氣勢(shì)，而且運(yùn)用了擬人手法，化靜為動(dòng)，把無生命的群山寫得生機(jī)勃勃，活躍飛動(dòng)。 美在 “好鳥相鳴，嚶嚶成韻”，“蟬則千轉(zhuǎn)不窮，猿則百叫無絕”，以聲襯靜，寓視于聽，空谷傳響，側(cè)面突出了山之拔地參天。此處以奇聲異音襯山之奇異，以山音的奇美襯托山林的幽美，表現(xiàn)出富春江兩岸山間的無限情趣。3、教師小結(jié)：本文的語言有一種音韻和諧美，整散相間，別具一番參差錯(cuò)落的韻致。語言形象生動(dòng)，描寫形聲兼?zhèn)洌瑒?dòng)靜互見，虛實(shí)相生，體現(xiàn)出動(dòng)態(tài)美、映襯美、情趣美、虛實(shí)美。寫景文字精當(dāng)凝練，有一種獨(dú)特的美。4、 探究文章意境之美。文章是如何抓住“異”和“奇”兩字來寫水和山

16、的？思考提示：從水色、水深、水清，流急、浪大、勢(shì)猛突出“異水”。首先從形、聲、色角度突出山勢(shì)之奇，山音之奇，山力之奇。你從泉聲、鳥聲、蟬聲、猿聲中聽到了什么？思考提示：聽到了歡快的聲音，生命的頌歌，一個(gè)熱鬧、和諧、歡樂、祥和的世界。本文重在寫景，直接抒情寫志的語言很少。但中國歷代寫景文章都講究情景相生，我們從作者只言片語的議論中，可以看出作者怎樣的情感？請(qǐng)找出表現(xiàn)作者情感的語句。思考提示：文章表現(xiàn)了作者高雅的志趣、高潔的情懷。“從流飄蕩，任意東西”表現(xiàn)了一種享受自由、無拘無束、無牽無掛的輕松愜意；從對(duì)山水的描寫中，表現(xiàn)了作者對(duì)然、自由的熱愛，對(duì)生命力的贊頌。  在描繪山景時(shí)，“鳶飛戾

17、天者，望峰息心；經(jīng)綸世務(wù)者，窺谷忘反”。這幾句感受，不僅襯托出險(xiǎn)峰的魅力，更傳達(dá)出作者對(duì)功名利祿的鄙棄，對(duì)官場(chǎng)政務(wù)的厭倦以及追求自由的情懷。仔細(xì)品味作者的這種興趣，比較其與“知其不可而為之”的積極入世態(tài)度，以及“采菊東籬下，悠然見南山”的消極遁世態(tài)度有何不同？思考提示：這是一種對(duì)自然的崇尚，對(duì)自由和諧的向往，對(duì)歡樂生命的禮贊。它比前者少了份嚴(yán)肅，多了份瀟灑，比后者少了份悲觀，多了份開朗，因而更具有了一份常人的心態(tài)，也就更容易使人接受并感到親切。五、總結(jié)活動(dòng)。1、吳均（469520）南朝梁文學(xué)家。字叔庠，吳興故鄣（今浙江安吉） 人。官奉朝請(qǐng)。通史學(xué)。其文工于寫景，尤以小品書札見稱，文辭清拔，表現(xiàn)

18、沉 湎山水的生活情趣；時(shí)人或仿效之，稱為“吳均體”。亦能詩，原有集，已散佚， 明人輯有吳朝請(qǐng)集。另有小說續(xù)齊諧記。  總之，生平多坎坷，雖亟思奮發(fā)有為，但終未顯達(dá)，因而有些消極遁世的思 想情緒。2、 這是吳均寫給友人朱元思的一封書信節(jié)錄，文章沒有一般書信的格式，也沒有通常書信中事務(wù)的敘述和問候的套語，而是向友人描繪富陽至桐廬一百多里的富春江雄奇秀麗的自然風(fēng)光，抒發(fā)了對(duì)自然的向往，表現(xiàn)了無拘無束的自由心境，從而創(chuàng)造了一個(gè)遠(yuǎn)離世俗的超然的審美世界。 板書設(shè)計(jì)：          

19、 與 朱 元  思  書                                        吳均 景美 異水:“清（千丈見底、直視無礙）   情雅:追求自由 超凡脫俗              “急” （急湍甚箭，猛浪若奔   &#