1、.初中學生數學自主學習才能的討論【】學生自主學習是一種自律學習，是一種主動學習，因為每一個學生都是一個獨立的人，學習是學生自己的事情，這是老師不能代替也是無法代替的，老師只是指導者，每一個學生都有一種獨立的要求，除有特殊原因外，都有相當強的獨立學習才能，現行教學改革要求改變單純承受式學習，講究從“一刀切教學向關注個體差異的教學轉變，強調發現學習、探究學習、研究學習、自主學習的重要性。【】數學自主學習一情感方面1建立良好的師生關系平時注重對學生情感的投入，熱愛學生，理解學生，在教學活動中盡力為學生創造成功的時機，在學生學習困難時給予幫助，在成功時給予贊揚，正確對待學生中的個體差異，讓不同層次的學

2、生都有發表自己見解的時機，評價時做到不褒此貶彼。2激發學生的求知欲主要途徑有兩個：1營造課堂氣氛。老師通過營造課堂氣氛，促使學生因惑質疑，以激發學消費生懸念，進入欲罷不能的心理狀態，進入發現者的“憤悱狀態，或在問題中融入一些興趣，激發學生發現問題的欲望與興趣。2創設問題情境，通過設計一個問題的模擬發現過程或借助類比聯想等方法，使學生置身于發現問題的情境中，進入發現者的角色，從而激發學生生疑質疑。二課內除了要重視老師的教學方式，也要尊重、發揮學生的學習方式，學習方式是學習者持續一貫表現出來的學習策略和學習傾向的總和，學習策略指學習者完成學習任務或實現學習目的而采用的一系列步驟，其中某一特定步驟稱

3、為學習方法，例如：有的學生傾向于借助詳細形象進展記憶和考慮，有的學生偏愛運用概念進展分析、判斷和推理；有人擅長運用視覺通道，有人傾向于運用聽覺通道，也有人喜歡運用動覺通道。學生在學習過程中會表現出不同的學習傾向，包括學習情緒、態度、動機、堅持性以及對學習環境、學習內容等方面的偏愛。比方有人喜歡在競爭中學習，有人偏愛合作學習，有的學生可以從學習本身感受到樂趣，還有人可以在復雜的環境中有效地工作和學習，指導自主學習不僅要鼓勵學生獨立且富有個性地學習，更倡導主動參與合作學習，在學習中學會合作，還要鼓勵倡導學生在探究中學習、經歷并體驗探究過程，在深化考慮和交流討論中獲得感悟與深化理解，建立具有“主動參

4、與，樂于探究，交流與合作特征的學習方式。學習方式三個方面并不是互相獨立、互不相容，其也是可以互相運用的。1課內的詳細措施開場階段關鍵的一環就是傳授學生學習方法，并使他們對自己的學習方法具有“反省認知和不斷改進的才能，從而到達不完全依賴老師也能把功課學好的目的，這一階段對學生的要求歸納為培養五種才能，即：1能分析關鍵字句和符號標記；2能讀懂字意、句意、式意、例題意；3能分析寫出標題；4能找出教材中的主要句段；5能用不同顏色筆畫出重點和本卷須知。指導學生閱讀時做到“三讀，第一遍粗讀：即掃清文字、符號障礙，理解本節大概內容。第二遍細讀：即讀句，逐句解釋，把課本中某些省略了的推理根據或中間運算補寫出來

5、，對課本中的重難點加圈加點作記號。第三遍精讀：即在學生根本掌握教材知識，完成練習后，再重點分析、重點句子，歸納總結和寫學習體會，老師那么采用提問、抽查等方式進展檢查，并注意與家長逐步配合、逐步培養。2老師應注意的幾個問題1老師要不斷進步自己的“啟發藝術和技巧，激發學生求知欲，剛開場老師可出自學提綱，逐漸可在老師指導下讓學生自己出。2課堂上嚴格遵循“三講三不講原那么。三講：學生對根本概念、規律的理解和運用，出現錯誤或易混淆之處要講；學生新舊知識斷線之處要講；學生解答不完好、知識抓不到要領、思路阻塞之處要講。三不講：已學懂的內容不講；似懂非懂的內容不講，并通過組織討論解決；沒有純熟的技能技巧不講，

6、并組織他們練習。3重點關注后進生，適當給予指導。特別注意對學習有困難的學生進展輔導，有意識地觀察他們看書和做練習，從中發現問題及時糾正，以逐步改變他們在學習中的被動狀態。4針對學生差異，因材施教。對于學習有困難的學生可布置少量或不易出錯的作業，形成良性循環，盡量發揮他們的閃光點。每單元考試后要求每個學生對自己的成績作評價。是否有進步，主要在哪些方面出錯了，有錯之處要求“錯一做三，對于不及格的同學可以進展補考。三課外1學生課外預習的練習可分層布置差生及中等生布置做A組作業，優生做A組及B組選做題。書本上較簡單的題目讓學生直接解答在書本上，需書寫過程的習題做在練習本上，假設遇到不會做的抄在練習本上

7、，留出相應的寫作位置，等到老師講解或理解后再補上。2鼓勵學生課后預習時提出問題記在筆記本上好的提問可由小組長把原題記在數學科代表的本子上，可適當參加學期平均成績。四課前方面1課后自主學習老師可鼓勵有條件的學生上網查詢數學資料、史料，拓寬視野，節假日鼓勵較近的學習有困難的學生或中等生一起到優生家中合作學習、互補學習，及時解答疑難問題。鼓勵學生自己出題，教室黑板可設立一塊數學園地，每天小組長輪流更新一道習題，習題允許出自于課本但不得重復。每單元接近完畢時要求每個同學利用課余時間均出一張考試卷，老師可挑選優秀的試卷經過適當加工作為單元考試卷。2課后鼓勵學生做教具這個工作可讓學生分組負責搜集整理,登在

8、小黑板上,每周一換。要求學生抽空抄錄并且閱讀成誦。其目的在于擴大學生的知識面,引導學生關注社會,熱愛生活,所以內容要盡量廣泛一些,可以分為人生、價值、理想、學習、成長、責任、友誼、愛心、探究、環保等多方面。如此下去,除假期外,一年便可以積累40多那么材料。假如學生的腦海里有了眾多的鮮活生動的材料,寫起文章來還用亂翻參考書嗎?宋以后，京師所設小學館和武學堂中的老師稱謂皆稱之為“教諭。至元明清之縣學一律循之不變。明朝入選翰林院的進士之師稱“教習。到清末，學堂興起，各科老師仍沿用“教習一稱。其實“教諭在明清時還有學官一意，即主管縣一級的教育生員。而相應府和州掌管教育生員者那么謂“教授和“學正。“教授

9、“學正和“教諭的副手一律稱“訓導。于民間，特別是漢代以后，對于在“校或“學中傳授經學者也稱為“經師。在一些特定的講學場合，比方書院、皇室，也稱老師為“院長、西席、講席等。如學習幾何三角形全等定理“SAS，就可讓學生自己用硬紙片做兩個三角形，其中一個三角形的對應角不是兩條對應邊的夾角，同時兩個三角形不全等。上課時讓學生帶進課堂來分析三角形不全等的原因。如在學習等腰三角形的根本性質時，布置學生自己用硬紙皮制作一個等腰三角形，把等腰三角形對折，體會等腰三角形底邊上的中線、底邊上的高、頂角上的角平分線互相重合，使學生在學做教具的同時在自主學習數學。課后可指導學生寫小論文并作探究性學習。課本、報刊雜志中的成語、名言警句等俯首皆是,但學生寫作文運用到文章中的甚少,即使運用也很難做到恰如其分。為什么?還是沒有徹底“記死的緣故。要解決這個問題,方法很簡單,每天花3-5分鐘左右的時間記一條成語、一那么名言警句即可。可以寫在后黑板的“積累專欄上每日一換