1、導入 一、讀通全文，感悟讀法。1、師：今天我們要來學習我們小學階段最后兩篇文言文學弈和 兩小兒辯日。我們都知道學習文言文最基本的方法是誦讀，最好 的方法也是誦讀。現在，請同學們自由朗讀學弈 ，讀準字音，遇 到不認識的生字可以借助拼音，或標注出來向老師請教。2、板書：學弈，指導書寫“弈” 。3、學生自由練讀，把不認識的字標注出來，并在練習本上寫兩遍。4、聽老師范讀，再跟老師讀。 （范讀時做到抑揚頓挫、有聲有色、流暢自如，感染學生，激發誦讀 興趣。領讀時有意識地讓學生感悟語速和斷句方法。 ）5、在學生掌握每一句的正確讀法后，練習熟讀。因為學生之前已經學過短篇文言文，對文言文這種題材也有所了解， 所

2、以直接導入可以讓學生馬上回憶起文言文的學習方法， 可以馬上進 入學習狀態。了解體裁，有助于學生理解課文形式，能自主朗讀。二、結合注釋，疏通文意。1、“弈”是什么意思？“學弈”呢？你怎么知道的呢？弈：下棋 學弈：學下棋（板書）2、作者簡介。孟子（約前 372-前 289）戰國時思想家、政治家、教育家。名軻，字 子輿。鄒（今山東鄒城東南）人。他把孔子“仁”的觀念發展為“仁 政”學說。提出“民貴君輕”說，勸告統治者重視人民，闡述了儒家 重民思想。肯定人性生來是善的，都具有仁、義、禮、智等天賦道德 意識。其學說對后世儒者影響很大。被認為是孔子學說的繼承者，有 “亞圣”之稱。著作有孟子 。結合文后的注釋

3、理解每一句話，然后說說這篇文章主要講了什么內 容？弈秋是全國最善于下圍棋的人。 弈秋教兩個人下圍棋， 其中一個人專 心致志，一心只聽弈秋的教導；而另一個人雖然也在聽講，可是他心 里卻總以為天上有天鵝要飛過， 想拿弓箭去射它。 這個人雖然和那個 專心致志的人在一起學習，卻學得不如前一個。4、同桌互講，相互糾正補充，不懂的記下來。5、小組合作，疏通文意。教師指導。6、指名說全文大意。三、導悟相濟，突破難點。引導學生正確理解課文：把你和同學都讀不懂的句子提出來。 （結合學生提問重點理解“思援 弓繳而射之”“雖與之俱學，弗若之矣” “為是其智弗若與”。） 1、學生自讀課文，聯系上下文理解畫橫線字的意思

4、。（1）通國之善弈者也。 （善于） （板書）（2） 人雖聽之。（的話），一心以為有鴻鵠將至，思援弓繳而射之。（代詞，代指“鴻鵠” ）（板書）2、指名說說“思援弓繳而射之” 的意思。你從哪個詞知道射的是 “天 鵝”呢？（“之”字）3、討論“雖與之俱學，弗若之矣”的原因是什么？從中能得出一個什么道理？大家談談自己是否有這種經歷和體會。 師：同學們，你們覺得奇怪嗎？兩個人一起學習，可是學習效果卻不 相同。用書上的話說說原因。指名讀“其一人專心致志，惟弈秋之為聽；一人雖聽之，一心以為有 鴻鵠將至，思援弓繳而射之。 ” 師范讀，讓學生體會，再指出老師停頓的地方然后試著自己讀讀。4、“為是其智弗若與？”這

5、句意思是什么？思考討論： （1）兩個人同時在最好的老師指導下學棋，為什么會產生不同的結 果？ 因為一個人專心致志學習，而另一個人三心二意。（2）通過學習，你從中得到了怎樣的啟示？（課文告訴我們一個什 么道理？）課文告訴我們學習要專心致志，絕不可三心二意。 師：哪個詞是第二個人？這句話該怎么讀呢？指名讀，齊讀。四、流利朗讀，積累語言。出示全文及朗讀錄音， 生邊看邊跟讀體會語感， 然后練習朗讀好全文， 最后師生合作背誦全文。鼓勵學生多種方法識記生字、理解詞語，體現學生學習的主體性、主 動性和自覺性，可以提高自學能力，培養學生愛寫字、主動理解詞語 的興趣，教會學生正確的寫字方法和理解詞語的方法， 為養成良好的學習習慣打下基礎此環節的設計是教師幫助學生通過朗讀、聯系上下文理解關鍵詞句, 從而理解全篇意思，學習文言文的基本知識，達到熟讀成誦的目的。這一環節的設計是為了讓學生自主學習探究， 自己與文本對話，并能 夠與同學合作探究，讓學生成為課堂真正的主人，為以后學習文言文 打下基礎。用聲音來刺激學生感官，有助于學生深入理解課文，留下深刻印象。課堂小結及拓展延伸五、遷移訓練、練讀古文。拓展讀“揠苗助長” “守株待兔” “掩耳盜鈴” “鷸蚌相爭”等淺顯易 懂、故事性強又為學生熟知的文言成語故事，激發學生學習興趣。拓展讀由熟悉的故