1、.初中數學分層教學的教案如何設計初探隨著科學技術的開展，教育資源和教育需求也隨之增長和變化。我校進展了初中數學分層教學課題研究，而分層次備課是搞好分層教學的關鍵，老師應在吃透教材、大綱的情況下，按照不同層次學生的實際情況，設計好分層次教學的全過程。本文將結合本人的教學經歷，對分層教學教案設計進展初步討論。1教學目的的制定制定詳細可行的教學目的，先要分清哪些屬于共同目的，哪些屬于層次目的。并在知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀三個方面對不同層次的學生制定詳細的要求。2教法學法的制定制定教法學法應結合各層次學生的詳細情況而定，如對A層學生少講多練，注重培養其自學才能;對B層學生，那么實行精講

2、精練，注重課本上的例題和習題的處理;對C層學生那么要求要低，淺講多練，弄懂根本概念，掌握必要的根底知識和根本技能。3教學重難點的制定教學重難點的制定也應結合各層次學生的詳細情況而定。4教學過程的設計4.1情境導向，分層定標。老師以實例演示、設問等多種方法導入新課。要利用各種教學資料創設恰當的學習情境為各層學生呈現合適于本層學生程度學習的內容。4.2分層練習，討論生疑。學生對照各自的目的分層自學。老師要鼓勵學生主動理論，自覺地去發現問題、討論問題、解決問題。4.3集體回授，異步釋疑。“集體回授主要是針對人數占優勢的B層學生，為解決具有共性的問題而組織的一種集體教學活動。老師為那些來不及解決的、不

3、具有共性的問題分先后在層內釋疑即“異步釋疑。5練習與作業的設計老師在設計練習或布置作業時要遵循“兩部三層的原那么。“兩部是指練習或作業分為必做題和選做題兩部分;“三層是指老師在處理練習時要具有三個層次：第一層次為知識的直接運用和根底練習;第二、三兩層次的題目為選做題，這樣可使A層學生有練習的時機，B、C兩層學生也有充分開展的余地。家庭是幼兒語言活動的重要環境，為了與家長配合做好幼兒閱讀訓練工作，孩子一入園就召開家長會，給家長提出早期抓好幼兒閱讀的要求。我把幼兒在園里的閱讀活動及閱讀情況及時傳遞給家長，要求孩子回家向家長朗讀兒歌，表演故事。我和家長共同配合，一道訓練，幼兒的閱讀才能進步很快。唐宋

4、或更早之前，針對“經學“律學“算學和“書學各科目，其相應傳授者稱為“博士，這與當今“博士含義已經相去甚遠。而對那些特別講授“武事或講解“經籍者，又稱“講師。“教授和“助教均原為學官稱謂。前者始于宋，乃“宗學“律學“醫學“武學等科目的講授者；而后者那么于西晉武帝時代即已設立了，主要協助國子、博士培養生徒。“助教在古代不僅要作入流的學問，其教書育人的職責也十清楚晰。唐代國子學、太學等所設之“助教一席，也是當朝打眼的學官。至明清兩代，只設國子監國子學一科的“助教，其身價不謂顯赫，也稱得上朝廷要員。至此，無論是“博士“講師，還是“教授“助教，其今日老師應具有的根本概念都具有了。分層教學下老師不能再“拿一個教案用到底，而要精心地設計課堂教學活動，針對不同層次的學生選擇恰當的方法和手段，理解學生的實際需求，關心他們的進步，改革課堂教學形式，充分調動學生的學習主動性，創造良好的課堂教學氣氛，形成成功的鼓勵機制，確保每一個學生都有所進步。老師范讀的是閱讀教學中不可缺少的部分，我常采用范讀，讓幼兒學習、模擬。如領讀，我讀一句，讓幼兒讀一句，邊讀邊記；第二通讀