1、研究生教育國際化培養模式研究、探索與實踐一、研究生教育國際化培養的意義研究生教育處在高等教育的最高層次，是培養高端人才的重要渠道。 當今時代開放而充滿競爭，國際化應成為研究生教育的必由之路，以適應世界經濟、科技的發展與融合。發展中國家的研究生教育若要縮小與發達國家的差距，使之更好地為自身現代化服務，就迫切需要學習和借鑒發達國家的先進辦學理念及模式，進而充分發揮后發優勢，及時跟進、超越。國內知名大學要建設成為世界一流大學，必須在人才培養工作上，全方位、多角度地提高對外開放水平，加強與國外知名大學的交流合作，樹立國際化教育理念，營造國際化培養環境，推動教師資質國際化，建立與國際接軌的學位制度與質量

2、標準，不斷提升國際化教育水平。 1 2隨著科學技術的飛速發展和計算機技術的廣泛應用，一門新興的多元交叉學科，即“現代設計方法”在設計領域應運而生。它以計算機輔助設計為主體，以知識為依托，以多種科學方法及技術為手段，是在產品和工藝的研究、改進、創造等過程中所用到的技術及知識群體的總稱。為適應當代科技發展及我國機械工程學科的戰略需要，學校為培養高質量的高級創新人才而開設了現代設計方法這一門新課程。只有將現代設計方法課程與國際化接軌，才能更好地促進創新人才培養、拓寬現代設計技能，增強學生創新能力。因此， 以現代設計方法研究生課程為例，探索研究生國際化培養課程體系設置的科學銜接，研究科學合理的國際化培

3、養模式， 建立與培養目標相適應的研究生國際化培養課程體系，這對科學規劃、合理構建研究生國際化培養模式具有重要意義。二、國內外研究現狀分析研究生教育國際化是高等教育國際化的一種表現形式，在不同的國家和文化背景中，高等教育國際化的概念認知具有一致性和差異性。1 美國學者布茨認為，國際化的課程內容、跨國研究與合作、研究者和學生的跨國流動應是高等教育國際化的涵蓋內容。中國學者陳學飛認為，在大學教學、科研和服務中，將國際性和跨文化交流整合入高等教育，是高等教育國際化的一個重要環節。20 世紀 70 年代初，日本學者武者小路用“大學的國際性”一詞描述大學實現國際化的過程， 這個過程包括“形式”上的師生構成

4、情況和“內容”上的課程項目國際化兩方面， 實質上與國際交流合作相聯系的大學應具備這一特征。3不論高等教育國際化這一概念如何界定，在推動高等教育國際化及其具體措施上，全球高等教育機構已經達成相當的共識。領導者們不時地指出，在國際聯系日益緊密、文化日益交融的世界里， 國際化教育能促進高校吸引優質學生；具有時代競爭力的勞動者能夠使得國家在全球經濟中保持競爭地位。高校應采取的具體措施包括：更多地強調國際語言技能、出國交流學習、課程設置國際化、合作性學術項目和研究以及各種類型的教育伙伴合作。 4 各發達國家為推進本國研究生教育的國際化進程，均已因勢利導，采取了積極措施。由此可以看出，國際化教育模式已引起

5、高等教育尤其是研究生教育的變革。為保持自身教育優勢，國際化培養在美國高校中得到高度重視。 4 “讓每個美國學生到海外吸取經驗”是哈佛大學一貫的追求。通過“教學科研、學生、國際合作和教學手段”的全球化為美國和全世界培養領袖人才，是耶魯大學提出的戰略目標。5為重振歐洲高等教育，歐盟推出Erasmus Mundus “歐洲大學生流動行動計劃”，發布了博洛尼亞宣言，其主要目標為：吸引歐洲以外的學生來歐洲國家完成整個學位項目；促進歐洲國家之間的短期學生流動。6 亞洲各國也努力抓住機遇，在高等教育國際化方面實現了跨越式發展。新加坡為實現高等教育國際化，推出了聯合培養計劃（SMA ,其發展經歷了教育模式移植

6、、本土探索、國際化戰略確立與發展、 “國際本土化”與“本土國際化”四個階段。 由此， 新加坡高等教育逐漸形成了獨具特色的國際化發展局面，并取得了巨大成就。7 日本早在20 世紀 70年代， 就提出將“高等教育國際化”作為發展高等教育的重要戰略任務。在2007 年，日本早稻田大學更提出了建設“有日本特色的培養世界人的世界性大學”的口號。 時至今日，日本已成為世界上高等教育國際化程度最高的國家之一。8自加入WT3來，我國的研究生教育國際化進程迅速發展,成績顯著。9 然而，由于起步較晚，而研究生教育規模擴張較快， 我國研究生教育國際化仍存在一些待以完善的薄弱環節，主要體現在以下幾個方面。（一）國際化

7、的研究生教育觀逐漸被接受，但國際化意識仍比較淡薄高等教育國際化的重要前提是高等教育理念的國際化。近年來，隨著全球化進程的加快和高等教育國際化的迅猛發展，國際化的研究生教育理念由我國教育主管部門確立，各高校紛紛響應。一些重點高校在研究生教育發展定位及其舉措問題上，已經開始從國際社會的視野，將“國際化”“開放式”作為研究生教育良性發展的重要路徑。然而鑒于多種因素的制約，我國的研究生教育國際化意識仍比較淡薄，相對于發達國家，研究生教育國際化的重要性和緊迫性在我國相當一部分高校中的認識仍不夠深刻。 雖然培養“國際化人才”已在一些高校被定位為研究生培養目標，但卻未能展開具體有效的實踐。（二）研究生教育國

8、際化進程得以迅速推進，但國際化水平較低20 世紀 90 年代以來，在人員交流和機構設置等方面，我國的研究生教育國際化進展顯著。在研究生教育過程中，學術交流的國際化程度在加深，規模在擴大，形式也越來越豐富。多年來，我國研究生教育逐漸活躍在國際科研項目參與、國際學術會議參 與、國外留學訪問、國際教育聯盟合作、外籍教師聘用、來華留 學生接納等方面。然而，總體上國際化水平仍較低。這體現在,導師國際教育背景不豐富或資質導師數額有限，這制約了國際合作培養研究生方式的開展，影響了外國留學生招生人數和培養質 量；研究生國際交流能力不足， 參加國際學術會議的人員指標不 夠普及，所培養的研究生國際競爭力不夠強等。

9、（三）研究生教育課程國際化形式有所進展，但教育內容不夠前沿研究生教育國際化的核心和難點是教學內容的國際化，教育內容的前沿性是研究生教育國際化質量的重要保證和衡量標準 之一。為提升教學內容的前沿性，依據我國實際情況，國內許多 重點高校努力與國際化先進知識體系掛鉤，在現有的課程內容和傳授方式上注入國際化新元素。 然而，鑒于傳統教育模式的影響， 制訂的教學方案及內容達不到國際化水準，前沿性的知識比重仍然偏低，難以適應國際化辦學的需求。綜上，研究生國際化培養是全球經濟一體化背景下的一個發 展過程，新的問題將會不斷出現在推進過程中o若要促進研究生國際化教育的健康快速發展，就需審慎篤行，不斷探究更新，結

10、合不同學校的自身特點，制訂合理的課程方案體系及培養模式， 以順應教育國際化進程的發展趨勢。三、研究生國際化培養策略隨著高校研究生創新教育的開展， 越來越多的國際化教育項 目被引入到研究生培養過程中， 由此也產生了一些前所未有的問 題。為進一步做好研究生培養工作， 需要深入研究與探索國際化培養的新模式實施方案，建立研究生國際化教育的長效機制。（一）確立研究生國際化人才培養目標人才培養目標的調整應注重創新人才，尤其是國際化人才的培養。 10 11 研究生國際化教育應以創新教育為核心，立足高品質國際化教育水準，集中優秀生源和師資，培養綜合素質高、國際化競爭力強的優秀人才，使畢業生能夠具備選擇多種出路

11、的能力。（二）構建多元化的研究生國際化培養體系隨著研究生招生規模的擴大，傳統上以培養學術精英人才為主的研究生教育走向了多元化，創新型、 應用型研究生培養成為研究生教育的重要方向，研究生多元化發展的一個重要焦點就是如何培養適應社會需求的國際化研究生。可考慮構建多元化的研究生國際化培養體系，這包括： 鼓勵國內研究生參與國內外的合作培養項目或赴國外教育機構進行學習；實施跨國遠程教育項目， 積極吸收國外優秀留學生；尋求與國內外知名企業或科研機構的合作，形成可持續發展的培養教育模式。（三）采用開放式研究性教學模式開放式研究性教學模式是在綜合美國布魯納的“發現學習模式”和瑞士皮亞杰的“認知發展學說”的基礎

12、上構建的教學模式。 它主要強調學生在教學中的主動性和創造性，以及它在與工程實踐結合較緊密的專業課程中的應用，是一種培養創新性人才的新途徑。深入研究開放式研究性課程教學模式的內涵、基本 特征和實施方法，積極開展課堂教學模式與課外研究性課題活動 的實踐性探索，緊密結合“大學自治”、“學術自由”和“教學 與研究相統一”的基本理念， 可以更好地解決研究生國際化教育 教學中存在的重點、難點和疑點問題，進而為高校研究生國際化 培養模式奠定堅實基礎。（四）建立與國際高水平學者共建的研究生課程培養體系在探索研究生國際化培養模式的過程中，建立與國際高水平學者共建的研究生課程培養體系具有重要意義。從國際化教育出發

13、，與國外高水平學者共建的研究生課程在內容、形式及評價體系等方面，要著重體現“面向世界”、“面向未來”的特點，建 立以培養研究性創造意識為主旨的國際化教學模式。這種研究生聯合培養模式基于中外知名學者合作教學與研究，能夠促進學科課程緊跟世界現代科技的前沿，使得一般性學術交流逐漸深入到 學科間的實質性交流，還能夠激勵教師不斷更新和補充課程教學 內容。（五）組建國際化教育的師資隊伍研究生教育質量在很大程度上取決于其師資隊伍的水平。研究生國際化教育的推進，急需國際化、多元化的師資隊伍。選派 教師出國考察、參加國際學術會議、進行學術訪問、合作科研等 是組建合格師資隊伍的高效手段。 應鼓勵青年教師赴國外著名

14、高 校或研究機構進修學習，使得團隊教師始終站在學術前沿， 拓展 國際視野、提高研究生創新能力的培養。在與國外高水平學者共建研究生課程中，聯合雙方制訂詳細的課程培養計劃，可以促進師資隊伍在專業學科各領域與國外建立廣泛的科研與教學合作 關系，為師資隊伍的國際化創造出更好的環境氛圍。（六）協調國際化和本土化的關系正確的國際化教育理念，應首先以自身為主導，堅持民族優 秀教育傳統及本專業特色， 然后積極融入世界教育系統， 緊密結 合研究生教育國際化發展的趨勢， 協調好國際化與本土化之間的 關系。科學合理設置本專業教育的國際化課程，需要積極與世界其他國家溝通交流，并學習借鑒相關的教育制度、標準，從中去 偽

15、存真，獲取研究生教育發展需要的利益。四、研究生國際化培養模式實踐方法面對新的、更加復雜的國際國內形勢， 根據自身情況加強研 究生國際化培養模式的實踐， 對高校適應國際化人才培養具有重 要意義。（一）轉變觀念，拓寬國際化教育的廣度與深度目前，高校派遣研究生赴海外交流的名額有限。此時應轉變觀念，拓寬國際化教育的內涵。在人數和時間、經費有限的情況 下，積極鼓勵學生參與國際性學術交流活動。這能夠使學生在學術上、思想上開闊視野，增進學生對外部世界的了解，同時能夠 使國際同行了解我們在相關領域的研究狀況。此舉不僅有利于國際化研究生人才的培養，還能提高我國高校在國際學術界的聲 譽。（二）利用現有資源，開展國

16、際合作交流注重依托學校資源，與國外高校、研究所建立長期穩定的合 作關系，制訂務實的合作計劃。邀請本學科領域的國內外專家做 課程建設的專題報告，通過與專家的互動交流， 探討新的教學理 念與教學方法。以現代設計方法課程為例，采用開放式研究性教 學模式，通過兩種國際交流方式促進國際化教學的實施。其一， 教師團隊經常進行國際交流， 通過參加國際學術會議， 掌握課程 涉及的前沿方法，充實教學內容，開拓學生的國際視野；其二， 通過聘請國外客座教授以講學和研討的方式參與教學，把國外先進的教學理念、方法和手段運用到課堂教學中， 促進學生自主研 究，全面提高課堂教學效果和質量。（三）改善課程設置與內容，適應國際

17、化教育需求以現代設計方法研究生課程為例， 它是一門以產品設計為目 標，涉及知識群體的多元交叉性學科， 是典型的前沿性研究生課 程。在實施與國際高水平學者共建課程的過程中，課程共建小組利用系統思想來優化課程體系，提出“抓住主線，精選內容，突 出特色，創新培養”的授課模式；與國際高水平學者合作，精選 授課內容，打造具有代表性、前沿性的現代設計方法課程；設立 科學合理的課程目標和內容，逐步將內向型、專業型、本土化的 傳統教育課程，結合自身情況，向外向型、通才型、國際化的方 向轉變，以適應國際化教育需求。（四）加強中青年教師的國際化交流，培養國際化研究型教實施高等教育國際化的可持續發展，資深教師的作用至關重要，尤其是中青年教師，他們是國際化的后續中堅力量。建立以培養研究性創造意識為主旨的新的教學模式，努力將中青年教師培養為“國際化研究型教師”， 能為實踐開放式國際化研究生教學奠定良好的基礎。建立中青年教師激勵機制，以學科帶頭人和學術團隊引導和吸納中青年教師參加學術研究與工程項目，以教學名師帶動青年教師積極參加教研活動。掌握高等教育與人才培養的基本規律，培養中青年教師的創新意識和科研能力