1、.分?jǐn)?shù)連除和乘除混合運(yùn)算教學(xué)內(nèi)容：教科書(shū)第40頁(yè)例7、例8和做一做，練習(xí)十的第610題。教學(xué)目的：使學(xué)生掌握分?jǐn)?shù)連除和乘除混合運(yùn)算的方法。教學(xué)過(guò)程：一、復(fù)習(xí)1. 口算以下各題。2. 解方程。x = x= x=3. 列方程解下面各題。1一個(gè)數(shù)的 倍是 ，這個(gè)數(shù)是多少？2一個(gè)數(shù)的 是 ，這個(gè)數(shù)是多少？讓學(xué)生獨(dú)立完成。做完后集體訂正。二、新課1. 教學(xué)例7。老師出例如7： 5= 。老師：前面我們學(xué)過(guò)，分?jǐn)?shù)的運(yùn)算順序跟整數(shù)的運(yùn)算順序一樣。這道題應(yīng)該怎樣計(jì)算？這是分?jǐn)?shù)連除，同級(jí)運(yùn)算應(yīng)從左往右進(jìn)展計(jì)算。老師讓學(xué)生自己計(jì)算。巡視時(shí)會(huì)發(fā)現(xiàn)兩種不同的方法。老師指名用不同的方法計(jì)算的兩名學(xué)生在黑板上演算：5 5=

2、 =2=2學(xué)生做完后，再把以上一兩種方法比較，哪種方法比較簡(jiǎn)便？第二種方法比較簡(jiǎn)便。老師：分?jǐn)?shù)連除法怎樣計(jì)算簡(jiǎn)便？把連變成連乘來(lái)計(jì)算比較簡(jiǎn)便，就是把每一個(gè)除數(shù)變成乘以這個(gè)除數(shù)的倒數(shù)。2. 教學(xué)例8。老師出例如8： 。老師提出下例問(wèn)題讓學(xué)生邊考慮邊答復(fù)：1例8和例7有什么一樣點(diǎn)和不同點(diǎn)？不同點(diǎn)是例8是乘除混合運(yùn)算，例7是連除；一樣點(diǎn)是乘除混合運(yùn)算和連除都是同級(jí)運(yùn)算，都要把它們轉(zhuǎn)化成乘法再計(jì)算。2例8應(yīng)該怎樣計(jì)算？老師讓學(xué)生自己計(jì)算。巡視時(shí)，注意學(xué)生將除號(hào)轉(zhuǎn)化乘號(hào)時(shí)，是否同時(shí)把除數(shù)轉(zhuǎn)化為它本身的倒數(shù)。可能有個(gè)別同學(xué)會(huì)將 也轉(zhuǎn)化為它本身的倒數(shù)了，要及時(shí)提醒。做完后集體訂正。老師：分?jǐn)?shù)連除或分?jǐn)?shù)除混合

3、運(yùn)算應(yīng)該怎樣計(jì)算？在分?jǐn)?shù)連除或者分?jǐn)?shù)乘除混合運(yùn)算中，遇到除以一個(gè)數(shù)時(shí)，只要乘以這個(gè)數(shù)的倒數(shù)就可以了。3. 做教科書(shū)第40頁(yè)做一做的題目。讓學(xué)生獨(dú)立完成。巡視時(shí)，注意幫助有困難的學(xué)生，做完后集體訂正。三、穩(wěn)固練習(xí)1. 做練習(xí)十的第6題。讓學(xué)生將得數(shù)直接寫(xiě)在題后。做完后集體訂正。2. 做練習(xí)十第7題第1、2行的小題。讓學(xué)生獨(dú)立完成。巡視時(shí)注意學(xué)生的運(yùn)算順序是否正確，把除以一個(gè)數(shù)是否同時(shí)轉(zhuǎn)化為乘以除數(shù)的倒數(shù)了。發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)糾正。做完后集體訂正。3. 做練習(xí)十第8題第1行的兩道小題。做第1小題時(shí)，老師提問(wèn)：根據(jù)以前學(xué)過(guò)的解方程的方法，應(yīng)該怎樣計(jì)算？學(xué)生做題時(shí)，老師注意學(xué)生的解題方法是否正確，指名用不同

4、的方程的學(xué)生在黑板上演算，并說(shuō)明理由。第一種方法：先把x 看成一個(gè)未知數(shù)，利用乘法的關(guān)系，得到x = ，等號(hào)右邊算出得數(shù)后再求出x的值。第二種方法：利用乘法結(jié)合律直接得到x = ，算出 與 的積后再求x的值。4. 做練習(xí)十第9題。學(xué)生讀題后，老師讓學(xué)生寫(xiě)出三角形面積的計(jì)算公式，再根據(jù)公式分析題目中的數(shù)量關(guān)系，然后再做題。做完后集體訂正。四、小結(jié)讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)今天學(xué)習(xí)的內(nèi)容，怎樣計(jì)算分?jǐn)?shù)連除和乘除混合運(yùn)算的題目。一般說(shuō)來(lái)，“老師概念之形成經(jīng)歷了非常漫長(zhǎng)的歷史。楊士勛唐初學(xué)者，四門(mén)博士?春秋谷梁傳疏?曰：“師者教人以不及，故謂師為師資也。這兒的“師資，其實(shí)就是先秦而后歷代對(duì)老師的別稱之一。?韓非子?

5、也有云：“今有不才之子師長(zhǎng)教之弗為變其“師長(zhǎng)當(dāng)然也指老師。這兒的“師資和“師長(zhǎng)可稱為“老師概念的雛形，但仍說(shuō)不上是名副其實(shí)的“老師，因?yàn)椤袄蠋煴匦枰忻鞔_的傳授知識(shí)的對(duì)象和本身明確的職責(zé)。五、作業(yè)要練說(shuō)，得練看。看與說(shuō)是統(tǒng)一的，看不準(zhǔn)就難以說(shuō)得好。練看，就是訓(xùn)練幼兒的觀察才能，擴(kuò)大幼兒的認(rèn)知范圍，讓幼兒在觀察事物、觀察生活、觀察自然的活動(dòng)中，積累詞匯、理解詞義、開(kāi)展語(yǔ)言。在運(yùn)用觀察法組織活動(dòng)時(shí)，我著眼觀察于觀察對(duì)象的選擇，著力于觀察過(guò)程的指導(dǎo)，著重于幼兒觀察才能和語(yǔ)言表達(dá)才能的進(jìn)步。練習(xí)十第7題第3行的小題，第8題第2行的小題和第10題。“教書(shū)先生恐怕是市井百姓最為熟悉的一種稱呼，從最初的門(mén)館、私塾到晚清的學(xué)堂，“教書(shū)先生那一行當(dāng)怎么說(shuō)也算是讓國(guó)人景仰甚或敬畏的一種社會(huì)職業(yè)。只是更早的“先生概念并非源于教書(shū)，最初出現(xiàn)的“先生一詞也并非有傳授知識(shí)那般的含義。?孟子?中的“先生何為出此言也？；?論語(yǔ)?中的“有酒食，先生饌；?國(guó)策?中的“先生坐，何至于此？等等，均指“先生為父兄或有學(xué)問(wèn)、有德行的長(zhǎng)輩。其實(shí)?國(guó)策?中本身就有“先生長(zhǎng)者，有德之稱的說(shuō)法。可見(jiàn)“先生之原意非真正的“老師之意，倒是與當(dāng)今“先生的稱呼更接近。看來(lái)，“先生之根源含義在于禮貌和尊