1、自主 開(kāi)放 理論 開(kāi)展?雨點(diǎn)兒?教學(xué)案例與評(píng)析?雨點(diǎn)兒?這篇課文是培養(yǎng)學(xué)生正確的科學(xué)態(tài)度、自主學(xué)習(xí)才能、發(fā)散思維才能的很好的課例。而文章采用的對(duì)話形式又是學(xué)生熟悉、喜歡的，易于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。課文還為教師、學(xué)生留有拓展和創(chuàng)造空間，有利于發(fā)揮師生的創(chuàng)造性和主動(dòng)性。本案例就是從教材的內(nèi)容、學(xué)生的性格特征來(lái)設(shè)計(jì)的，表達(dá)出如下幾個(gè)特點(diǎn)：、教師把握了課程標(biāo)準(zhǔn)的根本理念、文本內(nèi)容，遵循兒童的認(rèn)知特點(diǎn)、性格年齡特征來(lái)選擇教學(xué)策略，設(shè)計(jì)安排教學(xué)環(huán)節(jié)：教師以學(xué)生情感活動(dòng)為主線，以質(zhì)疑、探究、感悟的學(xué)習(xí)思維方式駕設(shè)文本與學(xué)生間的交流平臺(tái)。如教師設(shè)計(jì)讓學(xué)生問(wèn)雨點(diǎn)兒一些問(wèn)題，然后讓學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)研究答案。學(xué)生在

2、主動(dòng)積極的思維、情感的活動(dòng)中，加深了對(duì)文本的解讀、體驗(yàn)、考慮，同時(shí)受到了情感的熏陶，獲得了思想啟迪。、充分發(fā)揮師生在教學(xué)中的主動(dòng)性和創(chuàng)造性：?課程標(biāo)準(zhǔn)?中強(qiáng)調(diào)學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人。語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。注意培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣。教師應(yīng)創(chuàng)造性地理解和使用教材，靈敏運(yùn)用多種教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生在理論中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。本案例，教師便力求設(shè)計(jì)一份引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方案，從最初的質(zhì)疑引入到課文重點(diǎn)局部的自讀自悟，直到最后的情感互動(dòng)、思維感悟、主題升華，無(wú)不浸透著教師的創(chuàng)造性和學(xué)生的主動(dòng)性。教師在教學(xué)的過(guò)程中始終關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并采用制作多媒體課件等多種教學(xué)策略來(lái)保持學(xué)生的主動(dòng)性、好奇心、求知

3、欲，同時(shí)也表達(dá)教師對(duì)課程資源的開(kāi)發(fā)，有效地實(shí)現(xiàn)了師生角色的轉(zhuǎn)變。、充分、有效地運(yùn)用了現(xiàn)代教育技術(shù)輔助教學(xué)，加強(qiáng)了信息技術(shù)與語(yǔ)文學(xué)科的整合：教師根據(jù)兒童的心理特點(diǎn)，利用現(xiàn)代教育技術(shù)的形象性、鮮明性的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)了符合本課教學(xué)的課件，把形、聲、色、光、情、意融為一體，創(chuàng)設(shè)了一個(gè)孩子們非常喜歡的教學(xué)情境，并以此為線索，引導(dǎo)孩子將課文學(xué)習(xí)的過(guò)程同時(shí)成為孩子們情感活動(dòng)的過(guò)程，成為才能培養(yǎng)的過(guò)程。利用多媒體教學(xué)手段將大、小雨點(diǎn)兒的對(duì)話貫穿著全文的教學(xué)，真正讓孩子和雨點(diǎn)兒交朋友，融入到文本中去。從孩子們跟隨雨點(diǎn)兒到有花兒有草的地方和沒(méi)有花兒沒(méi)有草的地方直至最后看到雨后的景象，使孩子有情感的體驗(yàn)等，都可以看出教

4、師課件設(shè)計(jì)的匠心獨(dú)運(yùn)，表達(dá)教師對(duì)文本的再創(chuàng)造。、力求培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維、發(fā)散性思維的才能：課程標(biāo)準(zhǔn)中提出：語(yǔ)文教學(xué)要注重根本技能的訓(xùn)練，同時(shí)要注重開(kāi)發(fā)學(xué)生的潛能，促進(jìn)學(xué)生持續(xù)開(kāi)展。本案例教師設(shè)計(jì)了諸如你想對(duì)雨點(diǎn)兒說(shuō)些什么？假設(shè)你是雨點(diǎn)兒，你最想到哪里去，為什么？等等，都力求培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性及發(fā)散性的思維才能。、教師注重培養(yǎng)學(xué)生的感受、理解才能，增加語(yǔ)言的積累，開(kāi)展語(yǔ)感：在新詞的教學(xué)上，教師設(shè)計(jì)了讓學(xué)生質(zhì)疑、引導(dǎo)學(xué)生互助理解及看圖、看表演等方式來(lái)感受詞語(yǔ)，如學(xué)習(xí)數(shù)不清讓學(xué)生聯(lián)絡(luò)生活實(shí)際說(shuō)出還有哪些東西數(shù)不清，理解飄落一詞看紙片飄落表演，并說(shuō)說(shuō)在生活中看見(jiàn)什么東西飄落下來(lái)。教學(xué)中還設(shè)計(jì)了讀文的各

5、種形式，力求在誦讀理論中加深體驗(yàn)與領(lǐng)悟，豐富學(xué)生的語(yǔ)言積累，培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)感。如學(xué)生分角色朗讀對(duì)話，讀文評(píng)星等都表達(dá)了對(duì)語(yǔ)感的訓(xùn)練。、重視學(xué)習(xí)中的情感作用，與學(xué)生真誠(chéng)交流，建立和諧、融洽的師生關(guān)系：情感是語(yǔ)文教學(xué)具有鮮明特色的個(gè)性目的，是人的素養(yǎng)的重要組成局部，教學(xué)中應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生情感，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)科學(xué)童話里的事物之間的親密關(guān)系。教師在教學(xué)中通過(guò)讓學(xué)生找一找，看一看，讀一讀，知道了雨水滋潤(rùn)了萬(wàn)物，花兒更紅了，草兒更綠了。明白了雨水和植物之間的關(guān)系。教師還關(guān)注學(xué)生個(gè)性化的情感體驗(yàn)，從教師對(duì)學(xué)生發(fā)言的評(píng)價(jià)，通過(guò)師生間的情感互動(dòng)，都可見(jiàn)教師在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生的高尚的情感和安康的環(huán)保意識(shí)。、力求倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式：這是語(yǔ)文課程的根本理念。教師在教