1、小學生行為習慣調查問卷調查分析報告一、調查目的習慣決定著一個人的未來，人們常說“播種行為，收獲習慣；播種習慣，收獲性格；播種性格，收獲命運”，所以學生行為習慣的好與壞很大程度上決定著一個學生的性格，甚至影響著學生的一生。培養學生學習慣，對他們當前的學習和今后的發展都具有重要意義。我校作為山區小學，地區經濟發展的不平衡性導致了學生素質的參差不齊，為了更好地掌握學生的一些不良習慣，以便及時有效給予糾正，使之養成良好的習慣，我校對本校學生行為習慣實際表現進行了一次問卷調查，本次調查主要涉及四個方面，學生道德品質方面，學生學習習慣方面，學生生活習慣方面，學生安全行為習慣方面，其調查情況如下：二、調查對

2、象與調查內容及百分比調查涉及全校一、二、三、四、五、六年級學生共715 人，共發放調查表715 份，回收715 份，各答案選擇比例如下：1 、你見到教師或長輩時會主動問“好”嗎？A、會（26.7% ） B、不會（7.6%） C、有時（65.7% ）2 、與同學相處時，你會用到： “你好” 、 “謝謝” 、 “對不起”這類詞嗎？A、會（52.6% ） B、不會（4.1% ）C、有時（43.4% ）3 你平時愛說臟話嗎？A、經常（5.3% ） B、少有（63.8% ） C 沒有（30.9% ）4 你平時有隨地吐痰的行為嗎？A、有（28.5%）B、沒有（71.5% ）5 你平時有亂寫亂畫的行為嗎？A

3、、有（21.3%）B、沒有（ 78.7% ）6 你平時有攀折花木和破壞莊稼的行為嗎？A、有（7.7% ）B、沒有（92.3%）7 聽課時，你的注意力集中嗎？A、非常集中（13.8%）B、偶爾開小差（73.8%）C、經常走神（12.4%）8 上課時，你的回答問題的情況是A 積極舉手回答（ 11.3%） B 老師叫， 才回答 （42.2% ）C、很少（46.4% ）9 你的作業完成情況是：A： 按時完成（ 75.8%）B： 有時沒完成（19.0% ）C：很少完成（3.8% ）10 你在家學習時，通常是：A、專心學習（55.7% ）B、邊玩邊學習（41.5% ） C、不想學習（2.8% ）11 、

4、你有隨手丟垃圾的行為嗎？A、有（32.4% ）B、沒有（67.6% ）12 、 你會經常洗手、洗澡、換衣服嗎？A、會（90.8% ）13、 你平時會挑吃、挑穿嗎？A、會（37.6% ）14、 你常剩飯、剩菜嗎？A、經常（18% ）15、 你在校園內追逐打玩嗎？B、不會（9.2% ）B、不會（62.4% ）B 、沒有（82% ）A： 經常 （4.1% ）B： 有時 （ 66%） C ： 沒有 （29.9% ）16、 你在校園內做危險活動嗎？（如：擠撞、推拉、亂跑、翻爬、高跳等）A:經常（1.8% ）B:有時（43.4%） C :沒有（54.8% ）三：調查結果與存在問題經過調查與統計，我們發現，

5、我校學生在四個行為習慣方面或多或少地存在著一些問題：品德習慣方面方面：見到教師或長輩時會主動問“好”的學生人數僅僅占調查總人數的 26.7%，有時會的占調查總人數65.7%，與同學相處時，會用到：“你好” 、 “謝謝” 、 “對不起”的學生人數的學占調查總人數52.6%，有時會的占調查總人數43.4%，在說臟話方面，平時不會說臟話的只占調查總人數30.9%，少有，有時有的占調查總人數63.8%。不難看出，學生在文明禮貌用語上主動性不強，自我約束性不夠。生活習慣方面：隨地吐痰的行為占了調查學生人總數的28.5%，亂寫亂畫的人數占了調查總人數的21.3%。在學習習慣方面：聽課時，注意力集中的只占調

6、查總人數13.8%，偶爾開小差的占調查總人數73.8%， 在家學習時邊玩邊學習的占調查總人數41.5%，專心學習的人數占調查總人數55.7%。在生活習慣方面：有 32.4%的學生會隨手亂扔垃圾，挑吃、挑穿的占調查總人數37.6%，經常剩菜剩飯的占調查總人數18%。在安全習慣方面：有時在校園內追逐打玩的占到了調查總人數66%， 沒有的占調查總人數29.9%。不難看出，我校學生在道德品質，學生學習習慣，學生生活習慣，學生安全行為習慣等方面存在的問題急需解決。四：問題及現象產生的根源通過調查發現，造成學生行為習慣不良的主要原因有如下幾個方面：1 、家庭原因（ 1）父母長期在外不在孩子的身邊，很多孩子

7、都是由爺爺，奶奶，外公，外婆帶，長期形成的隔代教育使得很多孩子思想偏激，行為孤僻，很多壞習慣難以糾正。（2）家長在部分行為習慣上沒有起到真正的示范性。很多家長自身受到的教育有限，文化水平不高，平時在教育孩子的時后不注重方式方法，有的家長不是拳打就是腳踢，或者一頓臭罵，喜歡采用粗暴的方法。孩子長期在這樣的家庭教育模式下，性格也就受到影響，其行為習慣就自然有點差。2、學校原因（ 1）受應試教育的影響，很多學校更多的是注重是學生的文化成績，輕德育，應試教育在學生的心中也占據樂一席之地。傳統的行為習慣在學校，教師，學生心中有時候已經淡忘。（ 2）行為習慣教育沒有形成一套完整的方案學校，教師在對學生行為

8、習慣方面的教育大多數時候只是點到為止，沒有形成一套完整的方案，沒有作針對性的訓練，更缺少對學生言行的監督，沒有形成一個良好的行為習慣大環境。3、社會風氣的不良影響和諧健康的外部環境對于小孩子來說至關重要，古語有云： “學壞三天，學好三年。 ”不良影視作品、書籍、網絡無疑對自控力差的青少年學生產生誘惑和影響，致使學生許多不良習慣很快形成，在學生中蔓延。五：對策1、學習要培養學生的良好行為習慣，首先得讓學生了解良好行為習慣的相關知識，具體包含哪些方面。學生不僅要對所學知識做到心中有數，同時，還要做到熟記于心。學校將通過國旗下講話、紅領巾廣播、黑板報等活動對良好行為習慣的相關知識進行宣傳。各班以班隊

9、活動、晨會活動組織學生學習小學生日常行為規范、小學生守則、小學生禮儀常規。各中隊也可以通過各班班訓、主題班會的形式展開對良好行為習慣。同時，還可以創建各中隊特有的口號。如“關注自己一言一行，創建你我美好家園”、“讓健康與我們相隨讓安全與我們相伴讓文明與我們相擁”、 “安全唱響生命之歌 文明點燃心靈之窗”。2、引導教師的行為是學生的一面鏡子，一言一行，一舉一動，都給學生以潛移默化的影響。“學高為師，行為世范”。所以，在對學生進行養成教育之前，教師自己應該有良好的行為習慣，其目的是通過教師的言行去感染、熏陶學生。同時，學校或班級里有在行為習慣方面表現特別好的學生之間，設立并評選“行為標兵、節約標兵

10、、文明之星等。一方面，是對表現突出的學生一種肯定；另一方面，又能激勵表現較差的那部分學生奮進。3、訓練從某種角度上說：“小學生的非智因素還不穩定，具有反復性。所以對于他們的養成習慣需要進一步改進，如您好、再見、謝謝等禮貌用語的使用；文明就餐秩序、勤儉節約以及愛護公物、講究衛生等行為要采取常抓不懈，反復抓，抓反復，激發學生形成良好習慣的愿望。只這個環節，我們將對養成教育的相關知識進行知識問答比賽，加強學生理論知識的鞏固。另外，教師創設情景，進行現場模擬。反復模擬，反復訓練，使行為習慣內化為學生自身需要，真正地形成穩定的習慣。4、監督養成教育的內涵是要通過訓練活動，使學生言行“規范化，標準 化”。

11、它不應僅僅停留在對各種規章制度，規則的制度與宣傳上，也不應停留在一兩次活動上，重要的是貫徹在學生的日常行為舉止當中。因為習慣的養成非一日之功，也并不是短時間能奏效的。人都有惰性，學生在習慣養成過程中出現反復也是難免的，在這種情況下，施以必要的外力是十分必要的，因此，建立一套嚴格的檢查制度，長期督促、 檢查學生遵守規范的情況，是保障學生良好習慣形成的最關鍵的因素。所以，使學生最終達到“養成”目標的手段，就是長期的檢查與督促。學校結合實際，建立了一整套有自己特色的檢查制度，形成了兩個監督小組行政監督小組、群眾監督小組。(1) “行政監督小組”是由值周行政一值周教師一大隊部一值周學生”金字塔式的管理

12、結構，層層檢查，逐級落實。值周教師每天提前上崗巡查學生的行為規范的執行情況，值周班早、中入學， 中午、下午放學時執勤，課間在校園巡視，檢查學生的違紀現象，檢查衛生區衛生、樓道、教室、宿舍的衛生情況以及課間紀律等。檢查時嚴格按照學校制定的規范實施細則，決不遷就，并及時公布檢查結果，結果每天一反饋，每周一公示。( 2) “群眾監督小組”及學生間互相監督。做到處處有人監督，人人都被監督，時時有監督，事事有監督。讓學生不能有僥幸與松懈心理，久而久之，才能變成學生的自覺行動，使養成教育落到實處，也將大大提高學生遵守規范的自覺性。5、展示在實施過程中，我們可以對學生日常行為習慣進行展示。以了解學生學習良好行為習慣的態度及成效。在此， 我們主要分為三種展示模式。（ 1）班內