1、.冀教版五年級數(shù)學上冊?統(tǒng)計與可能性?說課稿說教材：統(tǒng)計與可能性是小學數(shù)學第五冊9091頁的內(nèi)容，本課教學的內(nèi)容是用畫正字的方法搜集和整理數(shù)據(jù)以及認識事件發(fā)生的等可能性。這是學生在已進展過簡單的統(tǒng)計和初步認識某些事件發(fā)生的不確定性的根底上安排的為后面研究可能性的大小及進一步理解概率的意義奠定根底。教材先組織學生玩摸球的游戲，袋中裝有3個綠球，每次摸1個球，摸出后把球放回原處，一共摸40次，讓學生在摸球活動中體念摸到紅球，黃球的時機是相等的，從而引導學生在實驗中認識一些事件發(fā)生的可能性是相等的。同時學慣用畫正字的方法搜集和整理數(shù)據(jù)，使學生再次體會到統(tǒng)計是解決問題的方法之一，想想做做中還通過拋小正

2、方體裝鉛筆等操作活動引導學生進一步體會事件發(fā)生的等可能性，深化理解不確定事件。說教學目的：1、經(jīng)歷和體驗搜集、整理、分析數(shù)據(jù)的過程，學會用畫正字的方法搜集和整理數(shù)據(jù)，體會統(tǒng)計是研究、解決問題的方法之一。2、經(jīng)歷實驗的詳細過程，能對實驗可能發(fā)生的結果作出簡單的判斷并作出適當?shù)慕忉專瑥闹畜w驗某些事件發(fā)生的可能性是均等的。3、培養(yǎng)積極參與數(shù)學活動的意識，初步感受動手實驗是獲得科學結論之有效的方法，激發(fā)主動學習的積極性，進一步開展與別人合作交流的意識與才能。教學重點：通過活動認識一些事件發(fā)生的等可能性。教學難點：理解任意摸一次球摸到紅球綠球的時機是相等。說教法學法：充分利用老師導的作用，充分發(fā)揮學生的

3、主觀能動性，在教學過程中，盡可能結合學生的生活經(jīng)歷，為學生創(chuàng)設生活和活動情景，為他們提供各種時機，讓學生經(jīng)歷動手理論、自主探究、合作交流的活動，使學生體驗探究的的過程，體會學習數(shù)學的樂趣。這部分內(nèi)容的學習適于學生展開觀察、猜測、操作、比較、交流、歸納等數(shù)學活動，為了更好地指導學法，老師采用了小組合作形式組織教學，教學形式多樣，一方面可以讓學生自己去發(fā)現(xiàn)、體驗創(chuàng)造的過程，另一方面，也可以增強學生的合作意識，激發(fā)了學生的學習數(shù)學的興趣，在學生互動的過程中迸發(fā)智慧的光輝。說教學流程：1、通過復習舊知，喚起學生對有關可能性知識的記憶，為學習新課做好心理及知識兩方面的準備。2、用畫正字的方法記錄數(shù)據(jù)的引

4、導非常自然，產(chǎn)生于學生記住摸球結果的需要來源于學生的生活經(jīng)歷，取于學生的生活智慧，利于學生的生活應用。3、就小學生而言，認識某些事件發(fā)生的可能性是相等的，需要在獲得直接經(jīng)歷的根底上初步體會，而實驗活動是學生直觀感受事件發(fā)生的可能性是均等的重要步驟。為此，老師精心組織活動，明確活動的要求，再自主分工，讓學生通過操作親身經(jīng)歷并詳細感受到摸到紅綠球的次數(shù)差不多，并進而啟發(fā)學生想象，繼續(xù)摸下去的結果。語文課本中的文章都是精選的比較優(yōu)秀的文章,還有不少名家名篇。假如有選擇循序漸進地讓學生背誦一些優(yōu)秀篇目、精彩段落,對進步學生的程度會大有裨益。如今,不少語文老師在分析課文時,把文章解體的支離破碎,總在文章

5、的技巧方面下功夫。結果老師費力,學生頭疼。分析完之后,學生收效甚微,沒過幾天便忘的一干二凈。造成這種事倍功半的為難場面的關鍵就是對文章讀的不熟。常言道“書讀百遍,其義自見,假如有目的、有方案地引導學生反復閱讀課文,或細讀、默讀、跳讀,或聽讀、范讀、輪讀、分角色朗讀,學生便可以在讀中自然領悟文章的思想內(nèi)容和寫作技巧,可以在讀中自然加強語感,增強語言的感受力。久而久之,這種思想內(nèi)容、寫作技巧和語感就會自然浸透到學生的語言意識之中,就會在寫作中自覺不自覺地加以運用、創(chuàng)造和開展。單靠“死記還不行,還得“活用,姑且稱之為“先死后活吧。讓學生把一周看到或聽到的新穎事記下來,摒棄那些假話套話空話,寫出自己的

6、真情實感,篇幅可長可短,并要求運用積累的成語、名言警句等,定期檢查點評,選擇優(yōu)秀篇目在班里朗讀或展出。這樣,即穩(wěn)固了所學的材料,又鍛煉了學生的寫作才能,同時還培養(yǎng)了學生的觀察才能、思維才能等等,到達“一石多鳥的效果。4、讓學生經(jīng)歷猜測驗證歸納反思這一過程，不僅增強了探究活動的神秘感，增強了學生的探究欲望，而且使學生深化感受到實驗是驗證猜測、獲得結論的重要策略之一。要練說，先練膽。說話膽小是幼兒語言開展的障礙。不少幼兒當眾說話時顯得害怕：有的結巴重復，面紅耳赤；有的聲音極低，自講自聽；有的低頭不語，扯衣服，扭身子。總之，說話時外部表現(xiàn)不自然。我抓住練膽這個關鍵，面向全體，偏向差生。一是和幼兒建立

7、和諧的語言交流關系。每當和幼兒講話時，我總是笑臉相迎，聲音親切，動作親昵，消除幼兒畏懼心理，讓他能主動的、無拘無束地和我交談。二是注重培養(yǎng)幼兒敢于當眾說話的習慣。或在課堂教學中，改變過去老師講學生聽的傳統(tǒng)的教學形式，取消了先舉手后發(fā)言的約束，多采取自由討論和談話的形式，給每個幼兒較多的當眾說話的時機，培養(yǎng)幼兒愛說話敢說話的興趣，對一些說話有困難的幼兒，我總是認真地耐心地聽，熱情地幫助和鼓勵他把話說完、說好，增強其說話的勇氣和把話說好的信心。三是要提明確的說話要求，在說話訓練中不斷進步，我要求每個幼兒在說話時要儀態(tài)大方，口齒清楚，聲音響亮，學會用眼神。對說得好的幼兒，即使是某一方面，我都抓住教育，提出表揚，并要其他幼兒模擬。長期堅持，不斷訓練，幼兒說話膽量也在不斷進步。5、拋小正方體的活動貼近學生的生活實際，能使學生繼續(xù)保持探究的熱情，通過活動進一步直觀感受事件發(fā)生的等可能性。6、課后學生自主總結，既能把所學知識結合獲取知識的過程與方法進展回憶與反思，又能培養(yǎng)學生的概括才能和語言表達才能。綜觀整個