1、16表里的生物導學案課題表里的生物課型新授課教學目標1.會寫“脆、攔”等9個字，正確讀寫“機器、鐘樓”等詞語。2.正確、流利、有感情地朗讀課文。 3.了解課文主要內容，抓住本課人物的對話和心理活動的描寫，感受人物的天真可愛。 4.激發學生從小培養自己善于觀察、勤于思考、不斷探索的精神。教學重點通過自主學習，抓住對話和心理活動的描寫，體會文中“我”的特點。課前準備1.搜集作者的資料。(教師)2.借助拼音自學生字詞。(學生)課時安排2課時教學過程第一課時教學環節教師指導學生活動教學提示一、激趣導入，揭示課題(用時：2分鐘)1.談話導入：你見過天上的飛鳥，地上的走獸，可是你見過表里的生物 嗎？ 2.

2、板書課題，引導學生質疑，梳理問題。3.簡介作者：出示中國著名作家馮至的簡要資料。 1.思考教師的問題。 2.在教師的引導下，提出自己感興趣的問題。3.閱讀作者馮至的資料。 學生提出的問題要進行梳理，形成引導學生進一步閱讀的切入點。如：這是一塊什么表？表里的生物是什么樣的？二、小組合作，學習字 詞(用時：18分鐘)1.提出小組學習要求：(1)借助拼音把生字讀正確。了解生字詞的意思。(2)小組合作，共同完成。(3)把印象深刻的部分合作讀一讀。2.指導學生小組學習生字。 點撥：把生字歸類識記。重點交流“玻、璃、蟋、蟀”的書寫注意事項。3.引導學生交流初讀情況。 (1)出示本課難讀和易讀錯的生字詞，并

3、指名讀、齊讀。及時正音。(2)強調本課生字的字形。注意引導進行歸類識字。1.閱讀了解本課的學習任 務。讀學習提示，明確學習任務： (1) 把生字讀正確，把課文讀流利。(2) 學習小組合作分自然段讀課文，相互檢查、糾錯。(3)讀文。 2.學習小組進行合作學習。(1)學習生字詞，了解其意思。不懂的字詞查字典或相互質疑幫助。(2)小組內合作識記生字，交流識字方法。3.匯報合作學習成果。(1)正確讀出本課的生字 詞。(2)歸類學習生字，重點指導“玻、璃、蟋蟀”的寫法。1.要發揮學生的主動性，采用小組合作的方式，自主學習課文。 2.在學習的過程中，教師要經常巡視，關注學生的需求，給予學生必要的幫助與指導

4、。三、朗讀課文，整體感知(用時：18分鐘)1.引導學生讀課文，感知內容。(1)指名朗讀課文中的 長句。 (2)交流課文的主要內容。2.引導閱讀第1自然段，說說在作者眼里，什么是生物。1.小組合作朗讀課文，交流 課文的主要內容。(1)小組中交流朗讀自己喜歡的語句。 (2)默讀課文，思考：課文講了一件什么事？“我”童年時聽到父親表里有聲音，激發了好奇心，一心想看。父親說里面有生物，“我”信以為真。 2.閱讀課文第1自然段，說說在作者眼里，什么是生物。舉例回答。(凡能發出聲音的，都是活的生物。如：早晨有鳥叫得很好聽，夜里有狗吠得很怕人)指導學生讀文中 的長句時，要對其他學生提出聽讀要求。如： 認真傾

5、聽，發現讀錯、添字、漏字等問題及時糾正。注意長句的正確斷 句。四、課堂小結，布置作業(用時：2分鐘)1.引導學生談談本課的學習收獲。 2.布置作業，認真書寫生字。 1.說說本課的收獲。 2.認真書寫生字。學生談收獲可能會偏離文章主旨，要正確引導，不要武斷打擊。第二課時教學環節教師指導學生活動教學提示一、回顧內容，導入新課(用時：2分鐘)回顧：說說課文主要講了什么內容。 說出課文的主要內容。 教師在指導學生交流時要讓學生使用簡潔的語言。二、合作探究，了解人物(用時：20分鐘)1.指導學生進行合作探究。 提出閱讀任務：課文中主要寫了“我”和父親兩個人物。作者是怎樣描寫人物的？讀一讀相關句子。 2.

6、引導學生讀文，體會人物的特點。引導學生抓住描寫對話和心理活動的句子，進行交流。(1)課件出示對話部分的描寫：“我愛聽這表的聲音。”“只許聽，不許動。”“小孩兒不許動表。”小結：這段對話描寫令“我”特別好奇。(2)課件出示心理活動部分的描寫：“我只想，大半因為它 有好聽的聲音吧”小結：“我”很天真可愛，心中充滿美妙的東西和奇妙的想法，充滿童真童趣。 3.指導學生有感情地朗讀相關句子。4.指導學生看表的內部構造圖片，用自己的話說說表里的構造。1.小組合作，根據閱讀任務進行閱讀。思考：哪些語句是描寫人物的？表現出人物怎樣的特點？畫出關鍵詞句，用自己的話進行歸納表述。 2.讀文，想一想：文中的“我”是

7、一個怎樣的孩子？結合句子談一談“我”的特點。例如： (1)“我愛聽這表的聲音。”“只許聽，不許動。”“小孩兒不許動表。”(這些話讓“我”特別好奇。)(2)“我只想，大半因為它有好聽的聲音吧”(“我”很天真可愛，心中 充滿美妙的東西和奇妙的想法，充滿童真童趣。) 3.有感情地朗讀這些句子。4.看表里的構造進行口頭表述，用自己的話描述表里的構造。對比課文里描寫表的內部構造的句子，從中能感受到什么？ (“我”的內心充滿奇妙的想法。)1. 教師要進行巡視，給予小組一定的指導。指導學生如何用簡單明了的話進行表述。2.要關注朗讀的指導，通過有感情地朗讀，去體會“我”的童真童趣。 3.教師要指導學生先仔細觀

8、察表，再按照一定的順序描述表里的構造，這樣才能真正鍛煉語言能力。三、總結升華，拓展延伸(用時：16分鐘)1.引導學生理解課文最后一句話。其實表里是沒有生物的，為什么作 者會那樣說？后來作者為什么不說了？2.引導學生回顧自己的童年，進行小組交流。交流內容：童年生活中有趣的一件事。3.指導學生班內交流，組織師生點評。1.聯系上下文思考：作者一直在說哪句話？表里實際是沒有生物的，作者為什么那樣說？后來作者又為什么不說了？ 2.回顧自己的童年生活，小組內進行交流，介紹童年生活中有趣的一件事。 3.班內交流。在進行小組交流的時候，教師要有組織地進行。圍繞“童年趣事”這一主題進行交流，先在學習小組中進行，

9、再推選介紹好的同學在班內交流。組織師生點評。四、課堂小結，布置作業(用時：2分鐘)1.指導學生說說自己的收獲。 2.布置作業：小練筆“童年趣事”。 1.說說自己的收獲。2.小練筆：童年趣事。教師在學生進行交流的基礎上布置小練筆任務。16 表里的生物教學目標1.會寫“脆、攔”等8個字，正確讀寫“洪亮、盲人”等17個詞語。2.默讀課文,能聯系課題說說課文寫了一件什么事。3.體會“我”是一個怎樣的孩子，并能從文中找出相關的語句，和同學交流你的看法。4.抓住人物的語言、心理描寫，體會人物內心的情感。能聯系生活經歷理解課文結尾。教學重難點體會“我”是一個怎樣的孩子，并能從課文中找出相關的語句，和同學交流

10、你的看法。教學策略1.識字寫字本課要求會寫的“脆、攔、玻、璃、怖、蟋、蟀”都是左右結構的字，要注意左窄右寬；“惡”是上下結構的字。2.朗讀指導本課朗讀時側重于指導學生關注人物的對話與心理描寫，朗讀教學應當注意讀出對話時人物的語氣，體會人物內心的情感變化。通過默讀快速地把握主要內容，抓住重點詞句體會其表情達意的作用。3.理解運用按照“整體感知局部研讀整體把握”的步驟進行教學。突出學生在閱讀學習中的主體地位，如讓學生自讀課文，自學生字詞；讓學生組成小組合作學習。學完本課，安排了小練筆，讓學生運用學到的描寫手法寫作文，培養學生活學活用的能力。教學準備1.預習提綱：完成·對應課文預習作業。2

11、.準備資料：多媒體課件、機械手表。教學課時 2課時第1課時課時目標1.會寫“脆、攔”等8個字，正確讀寫“洪亮、盲人”等17個詞語。2.默讀課文。能聯系課題概括課文的主要內容。教學過程板塊一 激趣導入，自學字詞1.激趣導入，讀題設問。（1）啟發談話：同學們，你們都喜歡大自然中的什么聲音？請描述一下。學生發言交流。教師播放一組自然界中生物發出的聲音。（如牛、百靈鳥、鴨子、鸚鵡等動物的叫聲） （2）討論：除了這些有生命的生物外，有沒有能發出聲音的無生命的東西？（如雷、海浪、風等）（3）（出示舊式機械手表）這塊手表能夠發出聲音，里面有生物嗎？（4）板書課題。2.自讀課文，引導質疑。（1）請同學們自由讀

12、課文，自學生字詞，遇到不認識的字詞可以查字典或詢問同學。（2）交流自己讀懂了些什么，還有哪些疑問。（3）教師檢查學生自學情況。【設計意圖】“好的開頭是成功的一半。”用多媒體課件播放動物的叫聲和物體發出的聲音導入新課，一下子把同學們的注意力吸引過來。然后，出示舊式機械手表，學生更是充滿好奇，從而引出課題“表里的生物”。另外，讓學生自學生字詞，老師檢查自學情況，這是掃清字詞障礙的必要環節。板塊二 整體感知，理清脈絡1.初讀課文，提出要求。：l 默讀全文，聯系課題，想一想：課文主要寫了一件什么事？l 填一填。課文先寫_，然后寫_，最后寫_。提示閱讀方法：邊讀邊思考，適當圈點勾畫。2.匯報交流。（1）

13、課文主要寫了一件什么事？小時候的“我”認為能發出聲音的都是活的生物，所以對父親的表極為好奇，并相信了表里有個小蝎子的說法。（2）學生口頭“填一填”。：課文先寫“我”認為“凡能發出聲音的，都是活的生物”，聽到父親的懷表發出清脆的聲音，就認為里面一定有一個小生物，然后寫一次父親打開表蓋讓“我”看，并說這擺來擺去的小東西是小蝎子的尾巴，最后寫“我”信以為真，見人就說父親的表里有一個小蝎子。【設計意圖】初讀是閱讀不可缺少的環節，是整體把握文本的第一步，讓學生對課文的內容進行整體了解；通過填空練習，幫助學生理清課文脈絡。第2課時課時目標1.正確讀寫“洪亮、盲人”等17個詞語。2.抓住人物的語言、心理描寫

14、，體會人物內心的情感。能聯系生活經歷理解課文結尾。3.體會“我”是一個怎樣的孩子，并能從課文中找出相關的語句，和同學交流你的看法。教學過程板塊一 合作學習，深入交流1.小組合作學習，思考：（1）“表里的生物”是什么？它有什么特別之處？（2）文中有很多處心理描寫，用橫線畫出來。（3）文中的“我”是個怎樣的孩子？ 說說理由。2.學生自學，教師巡回指導。3.師生交流自學情況。（1）首先請同學們來談談第一個問題。（2）學生交流。教師相機。：“表里的生物”的特別之處：我的面前立即呈現出一個美麗的世界：藍色的、紅色的小寶石，釘住幾個金黃色的齒輪，里邊還有一個小尾巴似的東西不停地擺來擺去。這小世界不但被表蓋

15、保護著，還被一層玻璃蒙著。（3）讀一讀你畫出的心理描寫的句子并談談體會。預設：父親說“不許動”，表里邊會是什么東西在響呢？我對于它的好奇心一天比一天增加。樹上的蟬，草里的蟲，都不會輕易被人看見，我想：表里邊一定也有一個蟬或蟲一類的生物吧，這生物被父親關在表里，不許小孩子動。引導體會：這段話對“我”的心理描寫非常細膩，從中可以感受到“我”對表里的生物有著強烈的好奇心和興趣。文章中還有多處這樣的文字，將心理描寫夾雜在敘事之中，如：l 我嚇了一跳，蝎子是多么丑惡而恐怖的東西，為什么把它放在這樣一個美麗的世界里呢？l 我只想，大半因為它有好聽的聲音吧。但是一般的蝎子都沒有這么好聽的聲音，也許這里邊的蝎

16、子與一般的不同。聯系上下文，邊讀邊體會，作者就像在與人傾心交談，讓我們真切地感受到了“我”的內心世界，感受到童年的天真無邪。指導學生在體會的基礎上讀好句子，讀出兒童的好奇和天真。（4）讀了上面的幾個句子，你覺得“我”是個怎樣的孩子？（5）根據學生的回答，歸納補充：“我”對事物有著強烈的好奇心，是個善于觀察、愛思考的孩子。要求學生從課文中找出其他的句子來印證剛才表述的觀點。：l 越不許我動，我越想動，但是我又不敢，因此很痛苦。l 不但它的秒針會自己走動，而且它堅硬的表蓋里還會發出清脆的聲音：嘀嗒，嘀嗒沒有一刻的休息，這聲音比蟬鳴要柔和些，比蟲的歌曲要單調些。l “為什么還蒙著一層玻璃呢？”l “

17、這就是叫你只許看，不許動。”父親回答。l “為什么呢？”我又問。引導：從第1句話中你能體會到什么？（因沒有滿足好奇心，“我”感到很痛苦）從第2句話中你能體會到“我”的什么特點？（“我”善于從視覺、聽覺等方面對父親的懷表進行仔細觀察）從第3個片段中可以體會到“我”是個勤于思考、喜歡探索的孩子。【設計意圖】本環節從心理描寫切入，引導學生體會“我”是個怎樣的孩子。僅僅了解“我”是個怎樣的孩子是不夠的，還要能找出語句來印證自己的觀點。既要“知其然”，還要“知其所以然”，這樣才能讓閱讀更有深度。板塊二 研讀對話，回顧拓展1.研讀對話，角色朗讀。（1）導語：同學們，文中的對話也很精彩，我們來讀一讀吧！學生

18、自由朗讀對話。（2）小組合作，分角色讀。：l 可是父親懷里的表有時放在桌子上，不但它的秒針會自己走動，而且它堅硬的表蓋里還會發出清脆的聲音：嘀嗒，嘀嗒沒有一刻的休息，這聲音比蟬鳴要柔和些，比蟲的歌曲要單調些。一天，我對父親說：“我愛聽這表的聲音。”我一邊說一邊向著表伸出手去。父親立刻把我的手攔住了，他說：“只許聽，不許動。”停了一會兒，他又添上一句：“小孩兒不許動表。”l 此后我就常常請求父親把他的表打開給我看，有時父親答應我，有時也拒絕我，這要看他高興不高興。有一回，父親又把表打開了，我問：“為什么還蒙著一層玻璃呢？”“這就是叫你只許看，不許動。”父親回答。“為什么呢？”我又問。“這擺來擺去的是一個小蝎子的尾巴，一動就要蜇你。”（3）指導朗讀。（4）小組推薦幾個同學，在班上表演分角色朗讀課文。（5）評價朗讀。2.回顧課題，理解結尾。（1）結合課文，用自己的話說一說“表里的生物”其實指的是什么。（表里的各種精密的元件）（2）作者結尾說“這樣的話我不知說了多久”，其實表里根本沒有生物，作者為什么會這么說呢？ “也不知道到什么時候才不說了”，作者又為什么不說了？“我”當時還小，以為是表里的生物發出的“嘀嗒，嘀嗒”的聲音，并天真地相信了爸爸的話，以為有一個小蝎子在表里。后來漸漸長大，“我”明白