1、只揀兒童多處行教學實錄A師:(置身于學生中間,真誠地微笑著)小朋友們好!向你們打聽幾個人,好嗎 生:好呀!師:那你們可要實話實說,知道就說知道,不知道就說不知道!知不知道周杰倫 生:(一聽周杰倫,馬上來精神,異口同聲,振臂高呼)知道!師:知不知道張蕙妹 生:(耶!)知道!師:知不知道謝霆鋒 生:(學生的情緒逐漸高漲)知道!師:(語氣陡然一轉,神秘兮兮地)知不知道孫建鋒 生:(驚奇地,搖搖頭)不知道.師:"有緣"對面不相識.站在你們面前的就是孫建鋒.生:(大笑)師:一起喊"孫建鋒"生:孫建鋒師:知不知道冰心 生:有的說知道,有的說不知道.師:不知道的請起立

2、.你們很誠實!師:(指名一位說知道的同學問)謝婉瑩是誰 生:(不好意思)不知道.師:再寄小讀者誰寫的 生:(低下頭)不知道.師:好!那么就讓我們一起走近冰心,走進她的精神世界,共同學習她的優美散文只揀兒童多處行(板書)B師:伸出手來,跟孫老師一起寫課題.注意,"揀"字,(強調右半部分的第三筆,老師用紅粉筆寫,引起學生的注意),同時把"兒童"兩個字寫得大一些.師:讀一讀課題.生1:只揀兒童多處行(強調了"只揀")生2:只揀兒童多處行(強調了"多處")生3:只揀兒童多處行(強調了"行")師:同一課題

3、,有不同的讀法;同一課題,也有不同的疑問.生:"揀"什么意思 師:誰愿意幫助他 生:"揀",就是"挑選",有個詞語叫做"挑挑揀揀",還有個詞語叫"挑肥揀瘦".師:你會思考,善于把未知的與已知的勾聯起來思考!生:為什么要"只揀兒童多處行" 師:你會問,問的問題很有思考價值.生:冰心寫"只揀兒童多處行"干什么 師:這個問題有質量!師:這些問題的答案就在文章的字里行間.請打開課文,端正書本,自由朗讀.要求;字字入目,句句入心.努力讀正確,讀流利.生:練習朗讀課文

4、.師:把課文讀三遍的同學請舉手(大多數同學舉手).平時哪位同學站起來讀書的機會相對較少 生:只是相互看看,沒有人做聲.師:請這位戴眼鏡的男同學推薦一位好嗎 生:戴眼鏡的男同學略一沉思,喊到一名同學.師:謝謝這位戴眼鏡的同學,你推薦"有功",獎勵你一次讀書的機會!生:(大笑)師:這一輪讀書的機會還有六次,愿意讀的請站起來!六,五,四,三,二,一生:(倒計時聲中,同學們紛紛站了起來)師:好!讀書的機會是自己爭取的,不過,沒站起來的同學要認真聽別的同學讀,聽讀也是一種學習.師:(走近第一個被推薦讀書的同學)你很榮幸,能夠第一個讀書.讀讀課題吧!生:"只(z)揀兒童多處行

5、"師:"只"讀zh,翹舌音zh ,把這個字跟我讀兩遍.你自己再練習讀兩遍,請你帶著大家讀兩遍生:(高興地領讀)師:第一遍沒讀準,經過校正,練習,現在能當"老師", 進步真快!師:(面對戴眼鏡的男同學)推薦他人讀書有功,獎勵你讀第一節.生:"從香山歸來,路過頤和園小天使."師:注意,這一節有兩個生字"頤"和"匣"."頤"的第二筆是"短豎,接下去寫"口",第六筆又是"短豎",再接下去是"豎折"&quo

6、t;匣"先寫一橫,接下去寫"甲",最后寫"豎折",跟著老師寫一遍.生:"我們本想在知春亭畔喝茶,那知道知春亭畔已是坐無(空)隙地!"師:不要緊張,像我一樣,長吸一口氣,然后慢慢吐出.生:(笑)師:"知春亭"是亭的名字.再練習一次.生:一連讀了四次,終于讀通順了.(此時,胖乎乎的他,額頭上全是汗水)師:(請他的同位站起來)評價一下他的讀書.生:他讀得正確了.師:對!你在看看他的臉上,你有什么想法 生:他熱得一頭是汗,才把一句話念好!師:是不是顛倒過來說更好:他為了把一句話念好,熱得一頭汗!生:(同學們一聽都

7、笑了)師:請下一位同學接著往下讀.生:讀第四節(聲音很小)師:(走道這位男同學的跟前)請你聽一聽孫老師讀書,然后談談自己的想法.(模仿他小聲讀書的樣子)生:老師讀書聲音太小,別人聽不清楚.師:你能不能教我大聲讀一遍 生:(大聲讀一句,老師跟著讀一句)師:謝謝你!你教我學會了大聲念書!生:(會心地笑了)師:課文還剩最后一節,機會只有一次了!生:(紛紛舉手)叫我!叫我!師:積極性如此高漲.一起來!生:(齊讀最后一節)"朋友,春天在哪里 當你春游的時候,記住'只揀兒童多處行',是永遠不會找不到春天的!"師:能不能說說這篇散文的意思 生:只揀兒童多處行,就能找到春天

8、.生:春游的時候,兒童多的地方就是春天.師:請看大屏幕(投影生字)頤,匣,紐,旺,只,肢生字就像朋友,見面越多越熟悉.再認識一下吧!生:(齊讀生字)師:讀帖,看清楚生字在田字格中的位置,注意寫字姿勢:握筆正確,身體端正,兩腳放平,與肩同寬,先描后臨.(播放音樂)生:(學生在舒緩,優雅的古箏曲中認真描臨生字)師:(實物投影)展示學生的寫字.C師:征求一下你們的意見,咱們是接著往下進行還是休息休息 生:接著進行!師:只揀兒童多處行課文比較長,我們能不能抓住要點,把課文讀短一些,請看大屏幕(投影)在作家冰心奶奶的眼里,兒童就是 ,就是 ,就是 ,就是 .請你們帶著問題仔細閱讀課文.時間五分鐘.生:邊

9、閱讀,邊圈劃.師:請做好準備,自由發言.生:在作家冰心奶奶的眼里,兒童就是小天使.師:可以補充.生:兒童就是太陽,兒童就是花朵,兒童就是春天.師:兒童是小天使,請看課文第一節.那位小天使愿意讀一讀 生:(第一個站起來)讀得比較好.師:你聽一聽孫老師讀一讀,然后大家議論.(像"散戲似的",讀出那種散漫,"鬧嚷嚷",讀出那種嘈雜,"擠了出來",讀出那種粗野.)生:這不像小天使,這是一群令人討厭的孩子.生:這樣一念,讓人感覺這群孩子混亂,鬧嚷,無序,就像鬧事的足球流氓.生:這樣讀冰心奶奶肯定不愿意的.(笑)師:你當一下冰心奶奶,讀一讀好嗎

10、生:讀得很投入師:其實,課文的文字是活的,它有聲音("鬧嚷嚷"),有色彩("大紅門"),有動作("飛涌"),更重要的是它有感情,兒童就是"小天時"."小天使"在你們的想象中是什么 生:有著潔白的翅膀.生:天真,活潑,圣潔,可愛師:是呀!偌大的頤和園就像一個充滿神奇魅力的魔術匣子,從中飛涌出一個個天真,活潑的小天使.多么美麗的圖畫,多么美妙的場景,多么可愛的孩子再來讀一讀這一節.生:讀得有聲有色.師:冰心的眼里,兒童不僅是天使,而且是春花.請讀文的第五,六兩節.生: "走進玉瀾堂的院落里

11、,眼睛突然一亮."師:停!大家注意他的眼神.再重來一次.生:"走進玉瀾堂的院落里,眼睛突然一亮."師:看到了嗎 他的眼睛猛然一睜,瞬間來了神光.到底是什么一下子讓你的眼睛閃亮 請往下讀,看你能不能讀得使聽課的老師和同學,心頭一震,眼睛一亮.生:"那幾株大海棠樹(讀出了樹大),開滿了密密層層的淡紅的花(讀出了花多,花艷)這繁花從樹枝開到樹梢,不留一點空隙,陽光下就像幾座噴花的飛泉"(一氣呵成,讀出了動感,讀出了力度,一下子亮化了聽者的視覺)師:海棠樹繁花似錦,頤和園春光滿園.生:(*滿懷,放聲贊美)"春光,竟會這樣地飽滿,這樣地爛漫!它

12、把一冬天蘊藏的精神,力量,都盡情地發揮出來了!"師:花也和兒童一樣,讓我們齊讀第八節!生:"花也和兒童一樣,在春天的感召下,歡暢活潑地,以旺盛的生命力,舒展出新鮮美麗的四肢.這時候,自己感到快樂,別人看著也快樂."D師:讀書,不僅要讀進去,還要跳出來.所謂跳出來,就是以自己的"火眼金睛"看課文,產生自己的想法.使得想了和不想完全不一樣.請你們默讀課文,抓住自己感興趣的地方,寫寫自己的閱讀感受,然后交流.時間六分鐘生:(學生默讀課文,表面風平浪靜,內心機鋒萬變.真是此時無聲勝有聲.)師:(六分鐘過后)這是交流的時間,也是共享的時間.交流沒有惟一的

13、答案,只有"缺席"的遺憾,請大家各抒己見!生1:詩曰:"兒童不解春何在,只揀游人多處行."冰心奶奶說:"游人不解春何在,只揀兒童多處行." "兒童"與"游人"的換位,看出冰心奶奶的心里有"兒童",筆下才有兒童.師:是呀!心里有兒童,眼里才有兒童,筆下才有兒童.生2:"頤和園門口,就像散戲似的,成千盈百的孩子,鬧嚷嚷地從門內擠了出來."在一般的人看來,這群孩子是頑皮的,令人討厭的,而冰心卻把他們看成活潑,可愛的小天使.生3:太陽是光明的,溫暖的,冰心奶奶說孩

14、子"小小的身軀上噴發著太陽的氣息."生4:冰心奶奶說我們是天使,是太陽,是花朵,是春天.我們感謝她的比喻,感謝她的提醒.是天使,我們要釋放可愛;是太陽,我們要釋放光明;是花朵,我們要釋放美麗;是春天,我們要釋放明媚!(熱烈鼓掌)師:你正在釋放著可愛,光明,美麗和明媚,不僅是我,在場的每一個人都感覺到了.生5:讀了課文我知道了"一年之計在于春,一生之美在兒童."師:在這句話的下面劃上破折線,簽上你的姓名.記住,這就是你的讀書格言.(鼓掌!)生6:花是美麗的,也是柔弱的;花是美好的,花期卻是短暫的.生命柔弱似花,生命短暫如花,我們應當怎樣延續美麗的花期呢 師

15、:了不起的是你從正反兩個方面談花期,談人生.你的問題值得我在內的每一個人診視與探究.我愿意把你的話記在心里,時時警策!師:孫老師讀這篇文章的時候,發現課文的第六節(春光,竟會這樣地飽滿,這樣地爛漫!它把一冬天蘊藏的精神,力量,都盡情地發揮出來了!)與原著的第六節不一樣"春光,就會這樣地飽滿,這樣地爛漫,這樣地潑辣,這樣地華侈,它把一冬天蘊藏的精神,力量,都盡情地揮霍出來了!"請發表你們的看法!生:有的認為原著好,有的認為改編的好.師:改編派(甲方)與原著派(乙方)陳述各自的觀點.甲方:文章不是寫給兒童看的嗎 "華侈",我們不懂.乙方:不懂,正需要學習.我

16、方認為,"這樣地飽滿,這樣地爛漫,這樣地潑辣,這樣地華侈"排比在一起,一氣呵成,情感貫通.甲方:"揮霍"是貶義的,不如"發揮"用得好.乙方:"發揮",是有所限制的,顯得有些溫柔;"揮霍"是無所顧忌的,顯得很灑脫.還是用"揮霍"更顯得春光的飽滿,飽滿到可以大把大把地拋撒.生:(辯論中轉移了話題)我認為,課文的第四節"我們站了一會,"讀起來,有點別扭,改為"我們站了一會兒"較順口.師:學習書本而不迷信書本 ,崇拜作家而不盲從作家.這是一種優秀的思維品質.生:(舉手)師:請講!生:春光,把一冬天蘊藏的精神,力量,都盡情地發揮出來了!我,把爸爸,媽媽一生蘊藏的天真,活潑釋放出來了!(鼓掌!)師:(走近這位比我矮半頭的男同學,把他抱到凳子上,左手攬住他的雙腿上部,右手拿著話筒,仰視著他)你現在比我高,因為你站在板凳上,站在老師的肩膀上,我仰視你,是因為你從課文的字里行間讀出了獨到的想法.這里,我愿意和在場的同學和聽課的老師一起再次聆