1、2022觀潮教學設計匯編15篇觀潮教學設計匯編15篇作為一名教職工，常常需要準備教學設計，教學設計是一個系統設計并實現學習目標的過程，它遵循學習效果最優的原則嗎，是課件開發質量高低的關鍵所在。我們應該怎么寫教學設計呢？以下是我為大家收集的觀潮教學設計，僅供參考，大家一起來看看吧。觀潮教學設計1一、解讀文本,感知“天下奇觀”。錢塘江大潮這一天下奇觀自古以來就被人們稱頌。明代詩人王在晉曾經在望江臺中寫道：海闊天空浪若雷，錢塘潮水自天來。觀潮這篇課文介紹了農歷八月十八錢塘江大潮涌來時的雄偉壯觀、驚心動魄的景象。“奇”,作為主線始終統領全文。潮來之前，作者通過觀潮人群急切心情的描寫,從側面突出了一個“

2、奇”。潮來之時,作者把潮水由遠及近的聲音和看到的景象交織在一起描寫，再現了大潮的勢不可擋，進一步突出了一個“奇” 。潮頭過后，余波“漫天卷地地涌來”，可見潮頭雖去，氣勢猶在。留給我們的仍是一個“奇”。根據對教材的分析,我把本課的教學目標定為:1、理解“浩浩蕩蕩”、“山崩地裂”等精彩詞句，提高學生品讀詞句的能力。2、通過語感訓練，能有感情地朗讀課文。3、讓學生感悟錢塘江大潮的壯麗與雄奇,激發學生對自然奇觀,壯美山河的熱愛之情。本文的教學重點是講述描寫“潮來之時”的所見、所聞、所感。教學難點是引導學生體會作者是怎樣生動而有層次地描述錢塘江大潮的雄奇。二、以學定教,探究“天下奇觀”。語文課程標準指出

3、:閱讀教學應讓學生在積極主動的思維和情感活動中，加深理解和體驗，受到情感熏陶，享受審美樂趣。四年級學生已具備一定的自讀自悟能力，所以在教學中可以放手讓學生去讀去悟，去感受文中的思想感情。根據對文本的解讀和對學生的分析,我采取了以下教學策略。1、創設情景,感受大潮的雄奇。在教學觀潮這一課時，通過創設情景讓學生身臨其境，情寓其中，更好地理解課文。2、重點切入,體驗大潮的雄奇。重點講述課文最扣人心弦的潮來時雄偉壯觀的景象，讓學生充分地品味課文中的精彩語言，受到感染和熏陶，這樣教學抓住了本節教學的重點，突破了難點。3、品讀賞析,感悟大潮的雄奇。以讀為本，熟讀成誦，是語文教學的寶貴經驗。教學中，我用多種

4、形式引導學生讀，讓學生讀得有情有趣，讀得津津有味。通過讀，培養學生的語感，感受語言的美三、建構過程,感悟“天下奇觀”。(一)創設情景，感受大潮的雄奇。語文課程標準指出:學生是語文學習的主人,語文教學應激發學生的學習興趣。為了充分調動學生學習的積極性，上課伊始,我用潮水聲作襯托，同時我問學生:“同學們，你們聽到什么聲音了？說說你們有什么感受”。學生聽到波濤洶涌的潮水聲后不斷地贊嘆,我順勢引導學生:“這節課，老師就和大家一起去錢塘江觀潮。”通過創設情景，勾起學生想去觀潮的強烈欲望,自然而然地把學生帶入了文本當中，身臨其境地感受大潮的雄奇。(二)重點切入，體驗大潮的雄奇語文課程標準指出:語文教學要充

5、分激發學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式。潮來時是課文的重點，我讓學生組建學習小組，采用自主探究、合作學習的方式來學習。遇到困難的地方,我適當地點撥,引導學生抓住潮水聲音變化的詞語和潮水形態變化的詞語,來理解大潮的雄偉氣勢。1、 聽“潮聲”體會聲音之奇“潮來時的聲音很大,最能表現潮水聲音的詞是”我引導學生思考。 “悶雷滾動、山崩地裂”。學生通過自主探究很快地抓住了潮水聲音變化的詞語。我再借助課件，讓學生感受“悶雷滾動”、“山崩地裂”的聲音,使學生逐步感受到大潮越來越強的聲勢。這時，學生讀著文本上的文字，耳邊回響著悶雷滾動、山崩地裂的聲音，情寓其中，體會到潮來時聲音之奇。2

6、、觀“潮形”感受形態之奇在課堂教學中,我讓學生重點體會“一條白線、白色城墻、白色戰馬”等關鍵詞句,讓學生感受大潮的雄偉氣勢。特別是在感悟“浪潮越來越近，猶如千萬匹白色戰馬齊頭并進，浩浩蕩蕩地飛奔而來。”這句話時,有學生提問:“老師，作者為什么把潮水比作戰馬呢？” “這個問題提得很好。”我先表揚了學生。接著，我通過句子的對比，讓學生體會逐步添上的詞語有什么作用？同時進行一些小鏡頭“精彩回放”。A浪潮越來越近，猶如白色戰馬飛奔而來。B浪潮越來越近，猶如千萬匹白色戰馬飛奔而來。C浪潮越來越近，猶如千萬匹白色戰馬齊頭并進，浩浩蕩蕩地飛奔而來。觀看了視頻后,我反問學生: “作者為什么把潮水比作戰馬呢?千

7、萬匹、齊頭并進、浩浩蕩蕩有什么作用? ”此時學生已經身臨其境地感受到潮來時的形態和戰馬向前奔很像。戰馬馬不停蹄地向前，潮水也是后浪推著前浪，前浪引著后浪，鋪天蓋地地涌來。通過形象直觀的課件幫助學生理解了關鍵詞句,讓學生感受到課文中語言文字的魅力,與作者的情感產生共鳴。這樣教學抓住了本節教學的重點，突破了難點。(三)品讀賞析,感悟大潮的雄奇以讀為本，熟讀成誦，是中國傳統語文教學的寶貴經驗。語文課程標準也指出，工具性與人文性的統一是語文課程的基本特點。充分重視朗讀和背誦的指導和訓練,體現了語文學科的特點。比如朗讀課文“潮來時”這一段，我設計讓學生選擇自己喜歡的句子讀給大家聽,進行精彩部分的鞏固。通

8、過學生試讀、教師導讀，師生評價讀、多樣的朗讀形式對學生進行了讀的能力的培養。熟讀自然成誦，有意識地讓學生背一背，有效地促進語言的積累。學生在學中讀，讀中品，品中悟，最后實現了“讀書百遍，其義自現。”四、板書設計、直觀形象,再現“天下奇觀” 。觀潮(天下奇觀)潮來前 江面很平靜聲音：悶雷滾動越來越來山崩地裂潮來時形狀:一條白線白色城墻白色戰馬潮來后 依舊風號浪吼好的板書是一篇文章的袖珍版，是一種直觀的教學方法。本篇板書我是依照作者的思路，將文中作者的思路線、重點詞語線，按照觀察的順序，設計了詞語式的板書，從而輔助了教法的實施。觀潮教學設計2教學目標:1. 學習課文3、4自然段，了解錢塘江大潮到來

9、時的雄偉壯觀。2. 理解，積累描寫潮水的語句，熟讀成誦3. 體會作者留心觀察，抓住事物特點有順序的描寫方法。教學重點：理解，積累課文中描寫潮水的句子；了解抓住事物特點有順序的描寫方法。教學難點：感悟領略錢塘江大潮的雄偉壯觀。教學準備：多媒體課件錢塘大潮錄象教學過程：一復習導入1、觀看錄像，感受壯觀。看看畫面，聽聽聲音，感受這一天下奇觀。2、朗讀課文第1、2自然段。3、詞語認讀二、小組合作學習師：我們今天繼續學習課文的3、4兩段潮來時。各小組在小組長的帶領下認真學習。學習提示：1、大聲朗讀2、你喜歡文中的那一句？3、把你喜歡的句子讀給你們組內的同學聽。4、通過小組合作，你都學懂了些什么？三、小組

10、成果分享1、作者是按（ ）順序來描寫潮水的；抓住了大潮的（）和大潮（ ）描述出了大潮的雄偉壯觀。2齊讀課文，感受壯觀。四、朗讀指導，引導背誦1、出示音樂、畫面，激發背誦興趣2、評價：背誦得多有感情啊！我們仿佛站在錢塘江畔，和作者一起感受到潮水越來越近，聲音（越來越響），浪頭（越來越高），氣勢（越來越大）。錢塘江大潮真不愧為（天下奇觀）！我們為之自豪，為之（驕傲）！五、課堂小結：錢塘奇觀天下傳，悶雷滾動出白線。潮頭怒吼貫江面， 山崩地裂城墻現。同學們，過幾天就是農歷八月十五了，有機會去欣賞欣賞錢江潮雄偉壯觀的景象吧。如果不能親臨現場，也可以觀看電視直播或上網觀看。板 書：從遠處悶雷滾動過了一會兒

11、 水天相接觀潮教學設計3閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。在課堂教學中，創設有關情境，讓學生在老師的引導下，用自己的語言描繪所見、所聞、所感，這種實踐，在于提高學生的語言運用能力，而且有利于學生感悟文本語言的生動和優美。、知識目標：學會生字新詞，重點理解天下奇觀、橫臥、水天相接、橫貫、浩浩蕩蕩、猶如、如同、山崩地裂等詞語的意思。、能力目標：動用電教手段，把學生帶入情境，幫助學生理解課文內容，展開想象，促進朗讀。、情感目標：通過學習，使學生了解自古以來被稱為

12、天下奇觀的錢塘江大潮壯麗、奇特的自然景觀，激發學生熱愛祖國壯美河山的思想感情。、使學生感受到錢塘江大潮的洶涌澎湃、雄偉壯觀。、理解并主動積累課文中生動優美的語言，并讀出感情。使學生感受到錢塘江大潮的洶涌澎湃、雄偉壯觀。學生收集錢塘江大潮的圖片、資料，教師制作大潮景象的課件。一、激發興趣，引入課題、老師前幾天讓你們去收集有關錢塘江大潮的資料，你們收集的結果怎樣？學生匯報結果。、師：每年的農歷八月十八，錢塘江大潮都會到來的。那為什么這錢塘江大潮會吸引那么多人來觀看呢？今天老師就帶領大家到錢塘江大堤上一睹為快。（板書：、觀潮）二、創設情境，體會大潮的到來、課件播放錢塘江大潮剛來時的情景一：誰能用自己

13、的話說說你看到了什么？聽到了什么？學生暢談所見、所聞。、出示句子：午后一點左右，從遠處傳來隆隆的響聲，好像悶雷滾動。可是江面上還是風平浪靜，看不出有什么變化。指名朗讀。說說為什么把潮水來時的聲音比作悶雷？、繼續播放錢塘江大潮到來時的情景二：此時，你們又看到了怎樣的一幅景象？指名說。出示句子：過了一會兒，響聲越來越大，只見東邊水天相接的地方出現了一條白線。（重點理解水天相接的意思，以及與潮水來時的關系。明白白線指的就是潮水。）、播放大潮來時的情景三：這時，江面上又是怎樣的情景呢？你能用語言來表達一下嗎？指名說。那課文中又是怎樣來描寫的呢？出示句子：那條白線很快向我們移來，逐漸拉長，變粗，橫貫江面

14、。師：自由讀讀這個句子，體會體會，注意橫貫的意思。學生自由讀自己感悟。指名說感受。、大潮在向我們慢慢地*近，此時此刻，你又看到了什么？請仔細看錄像。（播放大潮來時的情景四。）指名說。師總結。出示句子：再近些，只見白浪翻滾，形成一道兩丈多高的白色城墻。師：兩丈多高該是多少呢？能不能拿身邊的事物作一下比較。那這句話應該怎樣來讀呢？指名讀。評議。出示句子：浪潮越來越近，猶如千萬匹白色戰馬齊頭并進，浩浩蕩蕩地飛奔而來。這里把浪潮比作白色戰馬，有什么意義？這就是被稱為天下奇觀的錢塘江大潮。欣賞之后，你有什么感受？指導學生有感情地朗讀，讀出潮的氣勢。、指導學生背誦：背自己喜歡的句子。三、轉變角色，拓展總結

15、、錢塘江大潮的壯麗景象深深地把我們吸引住了，難怪有那么多人來觀看。如果你是小導游，你怎樣向不了解錢塘江大潮的游客介紹錢塘江大潮呢？、（放錄像）編導游詞，然后向同學們介紹。（可以加上自己收集的材料內容。）、小結：是啊，同學們還曾記得吧，那神奇美麗的五彩池；物產豐富地西沙群島；四季如畫的小興安嶺；還有這天下奇觀的錢塘江大潮，這就是我們可愛祖國的山山水水，我們怎能不感到自豪，作者也正是把這種熱愛與自豪之情蘊含在文章的字里行間。（齊讀全文。）四、作業可以為錢塘江大潮設計一份現場解說詞或者為錢塘江大潮設計一份廣告語，以吸引更多的游客來觀賞。觀潮像悶雷一條白線長粗橫貫白色城墻天下奇觀千萬匹白色戰馬觀潮教學

16、設計4本課作者記敘了觀賞錢塘江大潮時所見所聞的景象，說明它確實是“天下奇觀”。課文按照“潮來之前”、“潮來之時”、“潮退之后”的時間順序記敘的，重點描寫了潮來之時潮水的壯觀景象；從聲音和樣子兩方面寫出了潮水的宏偉氣勢。閱讀這篇課文可以使學生了解錢塘江的有關情況，激發熱愛自然，探索奧秘的情趣。文中有許多優美的詞句，可豐富學生的語言積累，學習作者的表達方法。作為最后一組課文的學習，要綜合運用以前學到的閱讀方法來學習，有意識地檢查學生的閱讀習慣和閱讀能力。、學會個生字及相關的詞語，特別是文中的四字詞和成語。、有感情地朗讀課文，背誦、自然段。、通過多媒體創設情境，讓學生領略錢塘江大潮的壯麗與雄奇，激發

17、學生熱愛祖國大好河山的感情。、學習作者按時間順序記敘事物的寫作方法。、通過學習課文，激發起學生熱愛大自然的情感。體會潮來之時的壯觀景，能夠根據語言描寫想象畫面。以讀為主，讀中想象，讀中悟情。學生收集錢塘江大潮的圖片、資料，教師制作大潮景象的課件。一、導入新課詩仙在將進酒中說：“君不見黃河之水天上來，奔流到海不復回。”中國有句俗語叫“水到東海不回頭。”可錢塘江的水則不然，每年八月要趁良辰美景從東海回趟娘家，她回來時，氣勢非凡，真是天下最雄偉壯觀的景象，從皇帝到平民百姓，都要先睹為快。錢塘江觀潮，歷史悠久。有文獻記載的就有兩千多年，為宋朝時最盛。現在觀潮在浙江海寧，但在宋代，觀潮勝地卻在臨安，就是

18、今天的杭州市。南宋定都西安，每年農歷八月十八日都要舉行觀潮盛典。迎潮前有水軍演習，潮到時又有吳地少年弄潮爭標表演，當日從宮廷到民間爭相觀看，萬人空巷，十分熱鬧。放映大潮錄象，配上進行曲音樂，學生盡情地觀賞。看完之后，談談你的感受。想知道課文是用什么語言描寫這宏偉景觀的嗎？那就讀讀課文吧？二、初讀課文，感知課文大意、說說讀懂了什么？理解“天下奇觀”。、再讀課文，理清課文線索：快速瀏覽或默讀課文，想想課文先寫了什么？然后寫了什么？最后寫了什么？這是按什么順序寫的？哪些部分是詳細，哪些部分是略寫。三、學習重點部分潮來之時的壯觀景象、默讀、自然段：畫出描寫大潮的句子。、展示自己畫的句子，有感情地讀給大

19、家聽：指名讀，補充讀，齊讀。、再默讀或小聲讀這些句子：說說，讀著讀著你仿佛看見了什么畫面。、把想到的畫面說給同學聽，用自己的語言說，盡量用上書上的重點詞：悶雷流動、風平浪靜、水天相接、橫貫江面、白浪翻滾、白色城墻等。用多媒體投影這些詞語。、指名說，評說，補充說。、品味課文語言：同學們，你們讀了課文，能把想象到的畫面說得這么好，除了你們的聰明才智外，還有一個很重要的原因就是課文的語言美。現在請你們再讀讀自己覺得美的句子，怎樣讀才能把你感覺到的美有感情地讀出來。再說說覺得這個句子美在哪里。讀完后品讀，評讀，全班一起讀，充分感受語言美，形象美。、學法總結：邊讀邊想畫面，把想到的畫面說一說。品味好句子

20、，有感情地朗讀。四、學習潮來之前，潮退之后部分課文除了潮來之時部分寫得美，潮來之前和潮退之后也非常美，選擇你喜歡的一部分學習，用剛才的學習方法。、找出喜歡的好句子，有感情地朗讀，邊讀邊想畫面。、展示朗讀自己喜歡的句子，并說說為什么喜歡（或說說想到的畫面）。五、總結談話、同學們，錢塘江大潮是世上少見的偉大奇觀，今天我們見識了祖國這么神奇、壯觀的自然景象。你心中一定有一種情感在涌動，能不能用語言來抒發一下你心中的情感呢？（想說什么，就說什么。）學生抒情。、在體會作者表達方面，你能向課文學習什么？六、作業、抄寫課文生字、詞語，按音序寫。、抄寫文中的四字成詞，并自選兩個詞語造句。、背誦、自然段。、根據

21、課文描述，畫一幅大潮圖畫。觀潮遠 潮來前 偉壯觀（錢塘江潮）潮來時近 潮過后 有聲有色觀潮教學設計5教學目的：1、通過學習，使學生了解錢塘江大潮的壯麗和雄奇，激發熱愛祖國大好河山的感情。2、學習作者有順序、抓特點的觀察方法，引導學生從中學習怎樣積累材料。3、學會本課生字新詞，會用“逐漸”“恢復”造句。4、有感情地朗讀課文，背誦第三、四自然段。教學重點：理解課文中有關“潮來之時”的描寫，學習作者有順序、抓特點的觀察方法。教學難點：理解描寫潮來時的幾個句子。教學時間：二課時教學過程：第一課時一、導入新課。同學們在現實生活中或從電影、電影中可能看到過海潮，但是，你們看到過江潮嗎？今天，我們就一起來學

22、習一篇觀看江潮的課文觀潮。二、引導初讀課文。提出要求：輕聲讀課文，自學生字新詞，邊讀邊想象“潮來前”“潮來時”“潮來后”的景象，嘗試給課文分段。學生自學，教師巡視指導。三、檢查交流。1、這篇課文共有幾個自然段？2、哪部分是寫潮來前的景象？哪部分寫潮過后的景象？3、因此，我們可以把課文分成幾段？為什么這樣分？四、講讀課文。（一）讀第一段。1、齊讀第一段，問：這篇課文主要講的是觀哪兒的潮？2、這一段是從哪些方面來寫錢塘江大潮的？（二）講讀第二段。1、指名讀第二段，思考：人們是在什么地方觀看錢塘江大潮的？江潮還沒來，作者看到了什么？2、默讀第二段，思考：潮來前江面是什么樣子的？人們的心情怎么樣？并動

23、手畫句子。3、指名讀句子。4、“人山人海”說明什么？“等著、盼著”說明人們心情怎樣？（三）講讀第三段。1、學生自學。2、交流討論。（1）課文是怎樣描寫江潮聲音的？想象一下悶雷什么時候響起來？江潮到近前時，聲音是怎樣的？（2）指導朗讀。（3）師生評議，加深理解。（4）指名讀描寫江潮形狀的句子。為什么把江潮比作“一條白線”？理解詞語“橫貫”。“只見白浪翻滾，形成一道兩丈多高的白色城墻”這句話把江潮比作什么？兩丈多高有多高？“那浪潮猶如千萬匹白色戰馬齊頭并進，浩浩蕩蕩地飛奔而來”這句話把江潮比作什么？“浩浩蕩蕩”說明什么？（5）指導朗讀。（四）講讀第四段。1、大潮來的時候是這樣的，潮過后是什么樣子的

24、？齊讀最后一段，思考：這一段共有幾句話？每一句講了什么？2、交流討論。五、課堂小結：錢塘江大潮給你留下了怎樣的印象？第二課時一、復習舊知。二、補充介紹錢塘江大潮。三、學習課文有順序、抓特點的觀察方法。1、觀潮的作者是按什么順序觀察的？這種觀察方法體現了大潮本身發展變化的特點。2、大潮到來的時候有哪兩個方面給你留下了深刻的印象？課文主要抓住潮水發展變化的特點，是從聲音和形狀兩個方面體現的。四、鞏固生字新詞。五、課堂練習1、練習有感情地朗讀課文。2、把描寫潮來時聲音和形狀的句子抄寫下來。3、練習背誦第三段。六、布置作業：熟練地背誦第三、四自然段。觀潮教學設計6教學目標：1、學習課文35自然段，了解

25、錢塘江大潮洶涌而來的壯觀氣勢，領略這“天下奇觀”。2、學習作者有順序，抓特點的觀察方法，培養留心周圍事物的習慣。3、有感情朗讀課文，背誦第三、四自然段。4、體會作者對祖國大好河山的贊美之情，激發學生的愛國主義情感。教學重點、難點：1、“潮來之時”是全文的重點，作者寫得特別細致。“浪潮越來越近顫動起來”，是全文的重點句，充分表現了大潮非凡的氣勢。2、啟發學生根據課文的描述想象出一幅幅的活動畫面，從而形成再造想象的能力是教學的難點，同時要注重感情朗讀。教學過程：一、復習舊知。講講課文按什么順序記敘了哪些內容？二、講讀課文第三、四自然段。1、生自由朗讀兩遍后告訴老師大潮給你留下什么印象？2、師適時發

26、問：你們從哪些地方看出大潮雄偉、美麗、壯觀呢？引導學生說，同時指導朗讀。3、師小結：這些語句都從聲音方面寫出了潮的壯觀，讓我們一起再來讀一讀，讀出潮的壯觀來。4、師啟發：課文除了從聲音方面寫潮的壯觀，還從哪些方面寫？怎么寫？請同學們自己找一找，說一說，讀一讀，可以小組討論。（生自學）5、學生交流學習情況。6、師小結：剛才同學們找的這些句子從顏色、形狀兩方面寫出了潮的雄偉壯觀，作者采用了比喻的手法，這樣寫使我們很真實、具體、生動地認識了大潮的壯觀。7、怎樣讀好這些句子呢？請同學們試著讀讀，特別要讀好你喜歡的句子。（學生試讀后指名讀，并交流。）三、講讀課文第五自然段。1、自由讀，找出寫潮壯觀的詞語

27、，要求標上“”。2、交流并板書：漫天卷地、風號浪吼、兩丈來高。3、有感情朗讀這一自然段。四、寫作方法指導，習慣培養。1、學完課文，你覺得文章寫得怎樣？2、知道作者為什么會寫得這樣好嗎？3、師小結：是呀，正是因為作者細致地觀察了錢塘江大潮到來之前、到來之時、到來之后的情景，既留心了江潮不斷變化的樣子，又留心了江潮發出的聲音，既留心了江潮的氣勢，又留心了觀潮人群情緒的變化，因此，讀了這篇課文使人如聞其聲、如見其形，有如置身與觀潮人群中間一樣。五、總結。1、錢塘江大潮真是雄偉壯觀，難怪作者在文章一開始就說“錢塘江大潮自古以來被稱為天下奇觀。（相機板書“天下奇觀”）2、觀看錄象，領略大潮雄偉壯觀的氣勢

28、。六、練習。（略）板書設計：13觀潮聲音潮來之時顏色形狀天下奇觀漫天卷地潮來之后風號浪吼兩丈來高觀潮教學設計71、學會本課13個生字，正確讀寫“觀潮、據說、籠罩、薄霧、若隱若現、悶雷、水天相接、沸騰、猶如、浩浩蕩蕩、山崩地裂、霎時、余波、風號浪吼、恢復”等詞語。2、朗讀課文;背誦課文第三、四自然段。3、學習作者按照觀潮順序記敘景物的寫作方法。4、了解錢塘江大潮的雄偉、壯觀，激發熱愛祖國大好河山的思想感情。1、借助對語言文字的感悟和體會以及對課文的有感情朗讀，讓學生感受到錢塘江大潮確實是天下奇觀，激發對祖國大好河山的熱愛之情。2、培養學生自主理解課文，表達自己感受的能力。多媒體PPT課件。2課時

29、。第一課時一、釋題切入1、教師背誦一首古詩浪淘沙引入新課的學習。浪淘沙唐劉禹錫八月濤聲吼地來，頭高數丈觸山回。須臾卻入海門去，卷起沙堆似雪堆。知道這首詩是寫哪里的景象嗎?寫的是錢塘江大潮，也就是今天我們要學習的觀潮。2、板書課題：觀潮(指導寫“潮”字。)二、檢查學生預習1、檢查生字(音難字)：罩、薄、沸、踮、崩、霎。2、檢查全班學生掌握的情況：識字游戲(借助PPT課件完成)。三、自讀課文1、讀了課文，你覺得錢塘江大潮給你留下的印象是什么樣的?課文中用了一個詞語來評價錢塘江大潮，找到這個詞語。2、初步理解：天下奇觀。(談一談你對天下奇觀的初步感受。)3、再默看課文：課文哪些自然段在具體寫觀潮的過

30、程。4、再讀課文25自然段，看看課文分別寫了哪些時段的景象?(潮來前、潮來時、潮頭過后。)板書:潮來前、潮來時、潮頭過后5、讀了課文，你覺得哪個部分的內容最能讓我們感受到錢塘江大潮是天下奇觀呢?給大家推薦一下。既然大家都覺得課文的第三、四自然段最能感受到錢塘江大潮是天下奇觀，那等一會兒我們就把這兩段重點地讀一讀。現在我們先讀一讀寫潮來之前景象的段落，說說你的感受。江面：平。觀潮的人：人山人海。四、精讀課文三、四自然段1、接下來我們就要重點地來讀一讀課文中寫潮來時的段落。自由讀三、四自然段，找出你認為最能看出錢塘江大潮是奇觀的句子，理解，讀好。2、學生匯報，教師指導讀書： 理解：形成一道兩丈多高

31、的白色城墻。體會：兩丈多高，六米多高。(學生體會感受壯觀，用讀書來表現。) 理解：猶如千萬匹白色戰馬齊頭并進，浩浩蕩蕩地飛奔而來。體會：千萬匹白色戰馬齊頭并進，感受這種氣勢。體會：飛奔。(速度快。)體會：浩浩蕩蕩。(橫貫江面，潮水奔涌。)體會：山崩地裂。響聲巨大。體會：好像大地都被震得顫動起來。(指導學生讀好。)3、指導學生把理解后的句子連起來讀一讀。肯定學生的讀書，提出新的要求：要想讀好，要進一步理解課文，剛才讀課文的時候有沒有什么發現?教師指導學生發現：“再近些”，“越來越近”。知道是作者按照什么順序來寫潮水的(從遠到近)。指導學生體會該怎樣讀好這種變化?4、男生讀、女生讀。教師指導學生如

32、何借助讀書來讓聽的人身臨其境。讀完之后學生看視頻資料學生看完后，教師用過渡語激發學生對錢塘江大潮壯觀的進一步體會。再讀課文。5、指導學生帶著這樣的激情讀錢塘江大潮潮頭過去的段落。體會潮頭過去時景象的壯觀，人們都被錢塘江大潮的壯觀吸引了。(看看堤下，江水已經漲了兩丈多高了。人們為什么才注意到江水已經漲了兩丈多高了?剛才人們看什么去了?)6、開課的時候，我們對天下奇觀有了初步理解，現在學習了課文，我們一定對天下奇觀有了更深的體會，說說自己的感受。學生練習說話：理解天下奇觀。說說自己的心情。7、教師介紹：錢塘奇景古已有之，感受這種雄壯。再一次地讀課文的第一段，再一次品味天下奇觀。8、分享感受：教師將

33、自己閱讀課文后的感受用一首小詩的形式和學生分享。五、積累好詞好句板書設計潮來前觀潮 潮來時天下奇觀潮頭過后第二課時(略)教學內容1、指導學生有感情朗讀課文，背誦課文第三、四自然段。2、指導學生用已有的學習方法學會并掌握本課的生字詞。3、指導學生進行練筆。觀潮教學設計8一、以學生為主體，讓學生主動積極學習學生的語文能力主要是通過學生自己的語文實踐活動“習得”的，不是老師教會的，觀潮第二課時教學設計。所以語文教學中要特別注意調動學生學習的主動性和積極性，讓學生愿學、樂學，才能真正提高學習的實效。在設計教學時,激勵學生大膽質疑,然后提出，解決不懂的問題“要靠你們自己反復讀，用心想”。使學生強烈地意識

34、到自己是這節課學習的主人,應該按照老師指出的方法主動去探索知識。，牢牢地樹立以學生為主體的教學思想，并且力求在各個教學環節中體現出來。比如朗讀課文“潮來時”這一段，我設計讓學生選擇自己喜歡的句子讀給大家聽，要讀得讓其他同學也能喜歡這些句子。這樣處理朗讀，學生就會讀得更加主動，更加投入，也更加有興趣。改變了以往那種不管學生有無興趣，都必須按照教師所提的要求進行朗讀的被動局面。還比如學習新詞，教師領讀，學生跟讀，天經地義。可是設計中我們讓學生當老師，老師當學生。學生既然都會讀，而且都愿意領讀，那為何不能讓他們當老師，教師來作學生呢？這種角色的轉換，所得到的效果可能遠遠勝過學生被動跟讀的常規做法。以

35、學生為主的教學思想還應該體現在讓全體學生參與學習上。語文課上訓練不能只面向個別尖子學生，每一個學生都應該是課堂的主人。所以教師必須仔細考慮所設計的教學環節的難易度，以便讓每一個學生都有參與學習的可能。朗讀背誦課文的練習，包括最后的說一段話練習，都是全體學生都能參與的，體現出面向全體的思想。二、注重積累和運用，加強語言文字的訓練如果學生上完觀潮只了解了錢塘江潮是怎么回事，那么這堂課就成了地理課。語文課教師的主要任務不應該只是讓學生理解課文內容，應該借助課文內容，設計各種語言訓練的情境，千方百計地讓學生進行各種形式的語言實踐活動。這堂課的教學設計，比較注重課文語言的積累和運用。比如課文語言的積累，

36、通過各種形式的大量的朗讀，讓學生熟讀成誦，從而使學生在讀懂理解的基礎上，比較輕松地達到積累課文語言的目的。對課文中的新詞，改變了以往一開始先集中教新詞語的做法，而是滲透在讀課文的過程中，聯系具體的語言環境有機地讓學生進行理解。在讀完課文后再讓學生根據意思說出詞語，然后通過朗讀讓學生加深記憶。這樣教學詞語不僅節約時間，也十分有利于學生對詞語的積累。詞語教學的最終目的是要讓學生學會運用，因此教師教學詞義時就要有這種意識，盡可能考慮如何讓學生學會運用。教師先在課堂中創設出具體情境，然后讓學生根據情境運用課文中的詞語來概括。這樣教學詞語，無疑為學生以后運用這些詞語搭了一級臺階。不僅解決了意思理解的問題

37、，更為學生以后的獨立運用作好了準備。從學習語言的心理過程看，積累和運用是兩個不同層次的學習水平級。如果能創設新的情境，將學過的詞語、句子用一用，給學生有語言實踐的機會，這樣對學生內化課文的語言，對學生語言的發展極有意義。這堂課的最后一個環節，就是結合課文內容，設計了一個綜合運用本堂課學過的部分詞語、句子的練習。由于不是課文內容的簡單重復，而是要求學生根據自己的理解靈活運用學到的詞句，各種層次的學生都能參與，從實際的教學效果看，這個練習設計是比較成功的。三、優化課堂教學結構，注重課堂教學效率學生學習一篇新的課文，最有興趣的是在第一課時。可是按照傳統的教學模式，教師往往是第一課時掃除生字新詞，讀懂

38、讀通課文，教學的重頭戲是在第二課時上。從教學的實際效果看，往往是第一課時“逛西湖”，第二課時“打老虎”；從學生的興趣看，實際上是錯過了學習課文的最佳時機。因此如何優化第一課時的教學，提高第一課時的教學效率，很值得研究。觀潮是一篇以寫景為主的散文。文章語言優美，詞語豐富，句子變化錯落有致。特別是“潮來時”一段，把錢塘江潮描繪得有聲有色，讀來令人如臨其境，如聞其聲，如見其景。教學中將這一段作為教學的重點，并且安排在第一課時教學，以期先聲奪人，從一開始就緊緊抓住學生的注意力，激發起學生學習的興趣。所以我是這樣安排課時的：第一課時：學習課文第3、4自然段，了解錢塘江大潮潮來時的情形，理解、積累并運用課

39、文中描寫潮水的語句。熟讀成誦部分語句。第二課時：先用一小部分時間來讀懂理解潮來前和潮來后幾節課文，然后將大部分時間放在積累和運用課文的語言文字等訓練上。一.教案內容:觀潮第二課時二.教學目標:1. 小組合作,探究課文3、4自然段，了解錢塘江大潮到來時的情景，體會其雄偉壯觀。2. 理解，積累并運用課文中描寫潮水的語句，熟讀成誦部分語句。3. 體會作者留心觀察，抓住事物特點有順序的描寫方法。三教學重點：理解，積累并運用課文中描寫潮水的句子；學會按序背誦課文。（文字序領與畫面結合法）四教學難點：感悟領略錢塘江大潮的雄偉壯觀。五教學方法：目標教學法感悟發現法引導發現法六學習方法：小組合作（讀書發現-質

40、疑問難-組內合作-組外協作）、感悟發現法七教學準備：多媒體課件錢塘大潮錄象八教學流程：一激趣導入，引出壯觀1談話，板題。2理解“觀”的意思，引出“天下奇觀”。3導入3、4自然段。4出示學習目標。（目標教學法）二、觀看錄像，感受壯觀。看看畫面，聽聽聲音，感受這一天下奇觀。三、小組合作，感悟壯觀1談話激發學習興趣。2合作學習提示：a.你喜歡文中的那一句，為什么？你能把你喜歡的這句話讀的讓你們組內的同學也喜歡上它嗎？b.你在學習中有什么問題，你們小組是怎樣幫助你解決的？c.通過小組合作，你都學懂了些什么？3組建合作小組4組內合作學習(感悟發現法)5反饋合作成果，構建全體讀書感悟氛圍。6引導小組感悟。

41、a.朗讀文中描述大潮的句子;b.課件展示描述的情景;c.引導發現大潮雄偉壯觀(想象和實踐表演);d.感情朗讀。(引導發現法)四、聽聽讀讀，發現作者觀潮順序1范讀課文，聽后練習。剛才大家很有感情地朗讀了這些描寫潮水的語句。不過，把“觀潮”的順序給打亂了。其實，作者寫得可有順序了。下面，我們就先來做一個聽的練習。聽老師讀這段話（出示）看誰本事大，能聽清作者是用哪些詞語把這四處的描寫給連接起來的。待會兒，請你把聽到的詞語寫下來。師讀生聽：午后一點左右，從遠處傳來隆隆的響聲，好像悶雷滾動過了一會兒，響聲越來越大，只見東邊水天相接的地方出現了一條白線。那條白線很快觀潮教學設計9教學目標1、認識“鹽、屹”

42、等12個生字，會寫“潮、據”等15個字。理解“籠罩、人聲鼎沸、水天相接、橫貫”等詞語。2、朗讀課文，背誦課文3、4自然段。3、邊讀課文邊想象畫面，能聯系上下文或結合生活實際體會詞句的含義。4、感受錢塘江大潮的雄偉、壯觀，激發熱愛祖國大好河山的思想感情。教學重點感受錢塘潮來時的神奇壯觀，能夠根據語言描寫想象畫面。教學難點想象課文描繪的大潮景象，引導學生體會作者怎樣既生動又有層次地描述錢塘江大潮雄奇景象的。第一課時教學目標1、正確拼讀12個會認字，書寫15個會寫字，理解“籠罩、人聲鼎沸、水天相接、橫貫”等詞語。2、正確朗讀課文，理清文章結構。教具準備課件教學設計意圖一、談話引入同學們，你們到過海邊

43、，看過海水漲潮嗎？說說海潮什么樣？（江海漲潮，氣勢宏偉，令人震撼。）我國的錢塘江大潮自古以來被稱為“天下奇觀”。這里的潮比別處的潮更加宏偉壯觀，潮來時，激起的白浪達數米高，像一座城墻，你們見過這種奇觀嗎？為什么這里的大潮如此的'與眾不同？今天我們來學習觀潮（板書課題）二、檢查預習情況1、檢查生字卡片。（1）出示“潮、浩、沸、漲”卡片，指名讀，說說共同點。（偏旁相同，都是形聲字。）組詞：觀潮、浩浩蕩蕩、沸騰、漲潮（2）出示“猶、據、踮、恢”指名讀。組詞：猶如、根據、踮腳、恢復（3）出示“罩、薄、崩、霎”，說說特點：上下結構的形聲字。組詞：籠罩、薄霧、山崩地裂、霎時（4）出示“悶”：里外結

44、構。組詞：悶雷。讀音：mèn（5）說說你還有哪個字記不住？哪位同學愿意幫助他？如“罩”字，口訣：“桌”子缺兩腿，上邊變“四”蓋。2、朗讀課文，要求讀準字音，讀通課文中的句子。三、理清敘述順序1、讀課文，想想作者是按什么順序來寫錢塘江大潮的？課文按時間順序來寫大潮，按潮來前、潮來時、潮過后的順序把錢塘潮的景象寫具體的。2、再讀課文，提出不懂的問題。小組自己解決有關詞語方面的問題。四、作業設計：熟讀課文。再讀課文，理清段落。1、先按自然段閱讀，弄清每個自然段的意思。再按“潮來之前”“潮來之時”“潮來之后”劃分段落層次。2、請按作者觀潮的過程給課文分段：第一段（第1自然段）：概括介紹錢塘江

45、大潮是“天下奇觀”。第二段（第2自然段）：潮來之前，作者觀潮的時間、地點及觀潮人的心情。第三段（第3、4自然段）：潮來之時，作者聽到的聲音和看到的景象。第四段（第5自然段）：潮過之后江面上的情景。全文也可分為兩段。第一段（第1自然段）：寫錢塘江大潮是天下奇觀。第二段（第25自然段）：寫觀潮的經過。設計意圖：引導學生根據觀潮的過程給課文分段，并概括大意，可以使學生了解作者的觀察順序，掌握課文的整體脈絡。同時，提供兩種分段方法，提倡學生對課文的多元化理解。】五、合作交流，反饋檢查。1、抄寫本課的生字新詞。2、朗讀課文。3、繼續搜集有關錢塘江大潮的資料。第二課時教學目標1、重點學習課文第3、4自然段

46、，引導學生理解重點詞句意思，體會感受錢塘江大潮的雄偉與壯觀，指導背誦。2、練習有感情地朗讀、品讀課文，激發學生熱愛祖國大好河山的思想感情。觀潮教學設計10理解課文中有關“潮來之時”的記敘，學習作者有順序的觀察方法，培養留心周圍事物的習慣。以讀為本，感悟文章的語言魅力。1、了解錢塘江大潮的壯麗與雄奇，激發熱愛祖國大好河山的感情。2、學習作者有順序、抓特點的觀察方法，培養留心周圍事物的習慣。3、學會本課13個生字。掌握“籠罩、昂首、顫動、盼著、屹立、恢復、若隱若現、天水相接、山崩地裂、風號浪吼”等詞語。4、有感情地朗讀課文，背誦3、4自然段。師生查閱有關錢塘江的資料，包括文字、圖片、錄像帶等。2課

47、時。教學目的1、感悟課文內容，了解錢塘江大潮是天下奇觀，激發學生熱愛祖國大好河山的情感。2、領悟詞語，理解并積累運用課文中描寫潮水的句子。3、能流利、有感情的朗讀課文，背誦3、4自然段。教學流程一、回顧課文，直觀感受1、引導回憶：通過上節課的學習我們都知道了什么2、想不想看看畫面，聽聽聲音，感受一下這“天下奇觀”放教學錄像。師生共議：聽到聲音了嗎大潮來了嗎在哪兒指一指。3、你的感受怎樣二、以讀代講，感悟語言1、這樣的畫面，課文里也有，找一找在那個自然段(3、4自然段)。自己讀讀，你覺得那些描寫潮水的語句精彩，就努力讀得精彩些，待會兒讀給我們聽。2、剛才讀時順序打亂了，其實文章的描寫是很有順序的

48、。下面請大家合上書，老師讀3、4段，大家把描寫順序的詞語記下來，再投影反饋。作者是按什么順序描寫潮水的按由遠及近的順序，隨位置的改變及時間的推移來描寫的。再讀這段話，體會一下。三、積累語言，運用語言1、3、4段詞匯豐富，增強了文章的感染力。想不想積累下來 師說意思，生說詞語，如：“人聲鼎沸、風平浪靜、水天相接、齊頭并進、天崩地裂、浩浩蕩蕩”等。 請學生當小老師，領讀這些詞語。2、想一想、用一用：出示一段不完整的話，請生用課文里的語句把這段話說得完整清楚一些。小組準備，時間1分半鐘。“今天，我去海寧觀潮，潮來之前，江面上( )，可潮來時。卻一浪一浪( )，潮水聲猶如( )，漸漸消失在( )。”

49、生匯報，集體訂正。 還有不同的填法嗎四、抓重點詞句理解最后一段指導朗讀。五、有感情地朗讀全文六、課堂練習1、在括號里填上合適的詞語。( )的薄霧 ( )的人群( )的潮水 ( )的錢塘江大潮2、按課文內容填空：浪潮越來越近，猶如浩浩蕩蕩地_;那聲音如同_，好像_。板書設計觀潮潮來前 雄偉壯觀潮來時潮過后 有聲有色教學反思小語第7冊第1課觀潮，是一篇精讀課文。寫的是作者耳聞目睹錢塘江大潮潮來前、潮來時、潮來過后的景象，寫出了大潮的奇特、雄偉、壯觀。作者觀察用心，敘述有序，從聲音、氣勢形態幾方面直接描繪了大潮的奇特，又從觀潮的人數之多，熱情之高間接地感到錢塘江大潮真不愧為自古以來的“天下奇觀”。這

50、節課我是這樣設計的：第一步，初步談話，理解課題;第二步，檢查預習，反饋交流;第三步，觀看錄象，感受情景;第四步，突破重點，指導朗讀;第五步，創設情境，積累語言;第六步，按課文內容填空;第七步，按潮來順序整理句序;第八步，豐富課文，拓展思維;第九步，激情結尾，整體感悟。這節課的課堂教學中，我感到比較成功的地方有以下幾點：1、直觀畫面的出現，大潮的錄象給學生以視覺的沖擊。讓學生在看畫面，聽聲音的過程中，感受到錢塘江大潮這天下奇觀的壯美，奇特的景象。2、在學生充分朗讀的基礎上，激勵學生將課文中四個字組成的詞語積累起來。并且將這些詞語分類，有表示形狀的，有表示聲音的，同時請學生擔任小老師帶著大家把詞語

51、讀一讀。這樣使學生當堂熟讀詞語，積累語言。當然，還有一些不足之處：1、讀得不夠。2、課外資料使用的問題。3、導語較生硬。4、練習過多，目的不夠明確。今后，我將加強自身素質的提高，不斷學習新的教學理念，充實提高自己，使自己的教學水平有較大的提高。觀潮教學設計11“誦讀經典美文，傳承中華文明”。通過美讀、美解、美賞、美悟，讓學生在學習過程中充分感受經典美文中的語言美、結構美、思想美、情感美，激發學生學習興趣，提升文言文學習能力。文言文的教學是離不開誦讀的，古語有云：“書讀百遍，其義自見。”以“誦讀”作為本文教學的突破口，以讀代講，以講促讀，指導學生讀好課文，讓學生在朗讀中，去欣賞雄壯奇異的自然美，去領略趣味無窮的民俗風情美。此文描寫的是我國南宋時期錢塘江潮的盛景和觀潮的盛況。要明確教學目標，從文言文教學的角度去定位教學內容，體現語文教學的本色和文言文教學的要求，根據新課程主體性教學理念，構建文言文自主性教學課型，讓課堂教學充分體現學生的主體地位。知識與技能：能熟練地朗讀課文。過程與方法：掌握文章中常用文言詞語，了解文章內容。情感態度與價值觀：體會文中自然美與風俗民情美相融合的特點。積累文言文詞語，在誦讀中感受文學作品的美。感受浙江之潮的壯觀氣勢，享受美的熏陶。1.誦讀教學法，以讀代講，以講促讀