1、讓生物課堂煥發新的色彩 09-12-13 11:31:00 作者：葛曉偉編輯：studa20【摘 要】我們所傳授的知識應該是一個載體，通過這個載體，讓學生掌握學習的方法和一定的技術，更重要的是要傳承給學生文化、精神、思想，也就是新課標中所倡導的“情感、態度、價值觀”。因此，教師要尊重、調動、激發學生學習的主動性，使我們的生物課堂迸發出新的色彩；營造學生敢于發問、大膽質疑的氛圍；精心設計問題，讓學生討論；提供各種可能的機會，讓學生實踐。 【關鍵詞】主動性 積極性 自覺性 生物課要給學生的是什么？課堂傳授知識是天經地義的，假如沒有知識的傳授，課將不課、學也非學。然而，我們所傳授的知識應該是一個載體

2、，通過這個載體，讓學生掌握學習的方法和一定的技術，更重要的是要傳承給學生的文化、精神、思想，也就是新課標中所倡導的“情感、態度、價值觀”。因此，教師要尊重、調動、激發學生學習的主動性，使我們的生物課堂迸發出新的色彩。 一、營造學生敢于發問、大膽質疑的氛圍 著名物理學家李政道博士有一次給學生講課時，忽然把身體側過去，讓學生看他頭腦的側面形象，并比劃說：“假如由我的眉毛，沿著額角、頭頂心、后腦勺、頭頸直到脊柱，畫一條彎曲的線，那是標點符號中的什么號？”學生立即回答說：“問號。”“對了，我們人類的側面形象就是一個大大的問號。人生在世，一定要勤于、善于提出問題啊。”從這個例子可以看出，學生創新能力的培

3、養正是從問問題開始的。而我們在教學過程中往往因為自己的安排而忽視了學生所問的問題，久而久之，學生習慣于被問，而不習慣多問為什么？最終導致學生學習死板，思維方式簡單而不靈活。要使學生主動學習，激活思維，培養創新能力，必需形成一種使學生敢于發問、大膽質疑的氛圍。要做到這一點，首先要求教師在人格上要尊重學生，尊重學生的每一個問題，讓教師與學生都成為平等的教學主體。其次要求教師的教風要民主，課堂上要淡化教師的權威，打破課堂上以教師為中心的傳統教學觀念，尊重學生的主體地位和學生的發言權利，鼓勵學生勇于打破思維定勢，不迷信權威，不拘于標準答案，努力營造一個讓學生敢說、多說、寬松自由的課堂氛圍。 我在教學中

4、采用了“五可以”的方法，即可以質疑、可以爭辯、可以出錯、可以改正、可以保留意見，激勵學生研討交流，說出學生自己心中的疑惑或奇思奇想。記得有一次，我們在講授“常見的甲殼動物”一節課時，有學生問：絲那么細，怎么能捕到一些較大的動物呢？針對這個問題，我讓大家自己先小組討論，然后總結意見小組派代表回答。這時我發現有一個成績較差的同學想發言，于是我請他說出自己的觀點。這個差生得到我的鼓勵，大膽說他在人與自然中看到描述蜘蛛織網的細節，他把問題解釋得非常精彩，得到全班同學的掌聲。全班受到了鼓舞，同學們都積極發言。這節課我只講了一半的內容，但激勵了學生參與生物學習的熱情，從此以后學生對生物課的興趣不斷提高。

5、09-12-13 11:31:00 作者：葛曉偉編輯：studa20二、精心設計問題，讓學生討論 在生物課堂上很多老師常常不等學生思考完畢，就急急地提示或干脆說出結論，以為講過了，學生就掌握了，結果卻往往不盡人意。蘇霍姆林斯基說過：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的東西，這就是希望感到自己是一個發現者、探究者、探索者。”因此，作為教師要努力創造條件，讓學生去研究、去發現，教師要精心問題設計，讓學生討論、交流，是激發學生去發現、去研究的一種有效方法。 實際生活是學生最了解，也是最感興趣的，而生物學知識與現實生活又聯系密切。在課堂教學中設計一些聯系實際的問題，既可以加深學生對教學內容的理解，同時

6、也會激發學生學習生物學的興趣，使他們體驗到學以致用的樂趣。如：在講解“生物的呼吸作用”時，讓學生分小組討論一些生活實際現象：酸奶、酸菜是如何制作的？當我們去一些高原地區，或經過激烈運動后，總感覺腰酸背痛，為什么？如果我們把幾個水果放進塑料袋中，扎好口子，過幾天打開，我們能聞到什么，為什么？當陸生植物長期被水淹時會出現爛根現象，為什么？糧食在入倉儲存前為什么要晾曬？在講“消化吸收”時，可讓學生分析自己一天的膳食營養，及在體內的消化吸收過程。分析比較早餐時，光喝牛奶和吃面包再喝牛奶的營養價值哪個高？學生在分析身邊發生的現象時，特別有興致，隨著一個又一個現象的解釋，他們深感學習生物知識的用處。當學生

7、感覺到所學的知識有用時，自然會產生濃厚的興趣，同時也會使他們非常留意身邊的生活現象，從而培養學生注意觀察，探索知識的科學精神。 記得在一次興趣課上，學習與研究“感冒與健康”，我設計了兩個問題： 為什么會感冒？怎樣防治感冒？要求學生按四人一小組，進行討論，并把討論的結果由一人記錄下來，再在課堂上集體討論與交流，最后老師歸納總結。沒想到學生竟然提出了十幾種防治感冒的方法，還討論歸納出防治感冒的最根本的辦法是增強抵抗力，最簡便的辦法是喝白開水。這次討論、交流的結果使大家很興奮，大家為發現這么多防治感冒的方法而驚喜。于是我們又決定將我們討論的過程結果寫成論文，作為大家的成果。在以后的教學中，碰到疑難的

8、教學內容，我就使用這種方法，發現效果很好，在討論的過程中，學生學會表達自己的見解，學會理解他人的想法，學會互相接納，學會合作與溝通增強了學習的自信心。 三、提供各種可能的機會，讓學生實踐 記得有人說過：“我聽說了，就忘記了；我思考了，就知道了；我做過了，就會了。”那么我們為什么不放手讓學生去思考去做呢？教學“植物的呼吸作用”的教學內容時，我完全放手讓學生自己去思考、去做。一星期前先自己組成小組準備，要求每一組經過一星期的準備后，以各種形式介紹植物的呼吸，看哪一組做的好。到了上課那一天，每一個同學的興趣前所未有地高漲，第一組拿著自己準備的實驗和其它資源躍躍欲試。上面講的同學熱情洋溢，下面聽的同學

9、帶者挑剔的神情聚精會神，到了講評的時候，幾乎每一組都有話要說，或提出不足，或認為他們自己的說法更合理有效，到下課還激烈的爭論著。 這節課給我留下了深刻的印象，同學們在準備過程中那認真勁兒，上課時那精辟的發言、敏捷的思維、熱烈的討論、精彩的提問給了我極大的思維沖擊。在那節課以后，我又布置了幾次任務，開了辯論會，讓我們的生物課堂從此充滿著激情，充滿著活力。 總之，課堂不能離開知識的傳授，學生不能離開知識的學習。我們在傳授給學生知識的同時，必須重視文化的傳承、思想的傳遞、智慧的生成，也就是要培養真正有文化內涵、有修養的人。在這種思想指導下，我們要營造學生敢于發問、大膽質疑的課堂氛圍，要精心設計問題，

10、讓學生討論，要提供各種可能的機會，讓學生實踐，從而使我們的生物課堂煥發出新的色彩。 09-12-13 11:31:00 作者：葛曉偉編輯：studa20二、精心設計問題，讓學生討論 在生物課堂上很多老師常常不等學生思考完畢，就急急地提示或干脆說出結論，以為講過了，學生就掌握了，結果卻往往不盡人意。蘇霍姆林斯基說過：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的東西，這就是希望感到自己是一個發現者、探究者、探索者。”因此，作為教師要努力創造條件，讓學生去研究、去發現，教師要精心問題設計，讓學生討論、交流，是激發學生去發現、去研究的一種有效方法。 實際生活是學生最了解，也是最感興趣的，而生物學知識與現實生活

11、又聯系密切。在課堂教學中設計一些聯系實際的問題，既可以加深學生對教學內容的理解，同時也會激發學生學習生物學的興趣，使他們體驗到學以致用的樂趣。如：在講解“生物的呼吸作用”時，讓學生分小組討論一些生活實際現象：酸奶、酸菜是如何制作的？當我們去一些高原地區，或經過激烈運動后，總感覺腰酸背痛，為什么？如果我們把幾個水果放進塑料袋中，扎好口子，過幾天打開，我們能聞到什么，為什么？當陸生植物長期被水淹時會出現爛根現象，為什么？糧食在入倉儲存前為什么要晾曬？在講“消化吸收”時，可讓學生分析自己一天的膳食營養，及在體內的消化吸收過程。分析比較早餐時，光喝牛奶和吃面包再喝牛奶的營養價值哪個高？學生在分析身邊發

12、生的現象時，特別有興致，隨著一個又一個現象的解釋，他們深感學習生物知識的用處。當學生感覺到所學的知識有用時，自然會產生濃厚的興趣，同時也會使他們非常留意身邊的生活現象，從而培養學生注意觀察，探索知識的科學精神。 記得在一次興趣課上，學習與研究“感冒與健康”，我設計了兩個問題： 為什么會感冒？怎樣防治感冒？要求學生按四人一小組，進行討論，并把討論的結果由一人記錄下來，再在課堂上集體討論與交流，最后老師歸納總結。沒想到學生竟然提出了十幾種防治感冒的方法，還討論歸納出防治感冒的最根本的辦法是增強抵抗力，最簡便的辦法是喝白開水。這次討論、交流的結果使大家很興奮，大家為發現這么多防治感冒的方法而驚喜。于

13、是我們又決定將我們討論的過程結果寫成論文，作為大家的成果。在以后的教學中，碰到疑難的教學內容，我就使用這種方法，發現效果很好，在討論的過程中，學生學會表達自己的見解，學會理解他人的想法，學會互相接納，學會合作與溝通增強了學習的自信心。 三、提供各種可能的機會，讓學生實踐 記得有人說過：“我聽說了，就忘記了；我思考了，就知道了；我做過了，就會了。”那么我們為什么不放手讓學生去思考去做呢？教學“植物的呼吸作用”的教學內容時，我完全放手讓學生自己去思考、去做。一星期前先自己組成小組準備，要求每一組經過一星期的準備后，以各種形式介紹植物的呼吸，看哪一組做的好。到了上課那一天，每一個同學的興趣前所未有地高漲，第一組拿著自己準備的實驗和其它資源躍躍欲試。上面講的同學熱情洋溢，下面聽的同學帶者挑剔的神情聚精會神，到了講評的時候，幾乎每一組都有話要說，或提出不足，或認為他們自己的說法更合理有效，到下課還激烈的爭論著。 這節課給我留下了深刻的印象，同學們在準備過程中那認真勁兒，上課時那精辟的發言、敏捷的思維、熱烈的討論、精彩的提問給了我極大的