聽(tīng)課評(píng)課的方式方法_第1頁(yè)
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1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上聽(tīng)課評(píng)課的方式方法一、 聽(tīng)課應(yīng)注意哪些方面。(一) 要明確聽(tīng)課的目的、計(jì)劃和要求。(二) 要了解教材、學(xué)校和教師的基本情況教材、學(xué)校、教師、學(xué)生是具體的客觀存在,而聽(tīng)課帶有較多的主觀因素。不同的學(xué)科,不同的教材有不同的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法及教學(xué)要求,不同的學(xué)校、不同的教師、不同的學(xué)生會(huì)有不同的教學(xué)傳統(tǒng),教學(xué)特色、教學(xué)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)習(xí)慣和認(rèn)知水平,因此,聽(tīng)課者應(yīng)盡可能的通過(guò)各種方式進(jìn)行一些了解,增加聽(tīng)課的針對(duì)性及評(píng)價(jià)的客觀和公正性。熟悉教材,可以在聽(tīng)課前突擊看看相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容,也可以在聽(tīng)課初和聽(tīng)課過(guò)程中用最簡(jiǎn)短的時(shí)間看一看相關(guān)的內(nèi)容,否則,你就不一定能聽(tīng)出教師是否抓住了教學(xué)重

2、點(diǎn),突破了教學(xué)難點(diǎn),完成了教學(xué)任務(wù)。(三) 要處理好聽(tīng)課者與被聽(tīng)課者的關(guān)系聽(tīng)課者介入課堂,會(huì)使課堂教學(xué)實(shí)際情況或多或少地失真,絕大多數(shù)被聽(tīng)課對(duì)聽(tīng)課者有戒備心理,特別是上級(jí)教育行政和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)聽(tīng)課,很容易使教師和學(xué)生產(chǎn)生緊張情緒,因此聽(tīng)課者因抱著向別人學(xué)習(xí)的態(tài)度去聽(tīng)課,適當(dāng)給教師講一下為什么聽(tīng)他們的課的有關(guān)情況,或了解和關(guān)心一些學(xué)校的教學(xué)情況,盡可能迅速取得被聽(tīng)課者的信任、理解和配合。進(jìn)入課堂后,最好坐在教室最不起眼的位置,如教室的最后。聽(tīng)課者注意力要高度集中,做到認(rèn)真聽(tīng)、仔細(xì)看、勤記錄、多思考,不要漫不經(jīng)心,不要干擾學(xué)生學(xué)習(xí),不要干擾老師上課,最大限度地減少外來(lái)聽(tīng)課者對(duì)課堂教學(xué)的影響,盡量使課堂

3、教學(xué)以真實(shí)自然的面貌呈現(xiàn)。(四) 要不斷的學(xué)習(xí)教育理論,了解有關(guān)學(xué)科的課改信息。掌握先進(jìn)的教育教學(xué)理論是聽(tīng)好課的前提。聽(tīng)課要透過(guò)現(xiàn)象聽(tīng)出本質(zhì),即要從感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí),而要做到這一點(diǎn),就必須學(xué)習(xí)相關(guān)的教育理論,如教育學(xué)、心理學(xué)、教學(xué)法、教育史、教育哲學(xué)等。當(dāng)前的新課程要求教師的要做到如下改變:由重教師“教”向重學(xué)生“學(xué)”轉(zhuǎn)變,樹(shù)立主體意識(shí);由重結(jié)果向重過(guò)程轉(zhuǎn)變,樹(shù)立訓(xùn)練意識(shí);由“師道尊嚴(yán)”向“平等融洽”的師生關(guān)系轉(zhuǎn)變,樹(shù)立情感意識(shí);由教學(xué)模式化向教學(xué)個(gè)性化轉(zhuǎn)變,樹(shù)立特色意識(shí);由研究教師教什么和怎么教向研究學(xué)生學(xué)什么和怎么學(xué)轉(zhuǎn)變、樹(shù)立角色轉(zhuǎn)換意識(shí)等。(五) 要做到聽(tīng)、看、記、思的有機(jī)結(jié)合聽(tīng)課

4、不僅是復(fù)雜的腦力勞動(dòng),而且是一種方法和技能。1、 聽(tīng)什么(1) 教師的授課是否體現(xiàn)新的課程理念、方法和要求。(2) 是否重點(diǎn)突出、詳略得當(dāng)。(3) 語(yǔ)言是否流暢、表達(dá)清楚。(4) 是否有知識(shí)性錯(cuò)誤。(5) 是否有創(chuàng)新的地方。(6) 教師的思維是否寬泛,學(xué)生的發(fā)言是否準(zhǔn)確。2、 看什么(1) 看老師的主導(dǎo)作用的發(fā)揮。比如教態(tài)是否親切自然,板書(shū)是否規(guī)范合理,教育(包括多媒體)是否熟練,指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法是否得當(dāng),處理課突發(fā)問(wèn)題是否靈活巧妙。(2) 看學(xué)生的主體作用的發(fā)揮。如課堂是否活躍,學(xué)生是否參與教學(xué)過(guò)程,全體學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性是否得到調(diào)動(dòng),學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣是否養(yǎng)成,學(xué)生分析和解決問(wèn)題的能力是否得到

5、培養(yǎng)。3、記什么原則上聽(tīng)課記錄包括兩個(gè)方面:一是教學(xué)實(shí)錄,二是教學(xué)評(píng)點(diǎn)。4、思考什么(1)教師為什么藥這樣處理教材,換個(gè)角度行不行,好不好。(2)對(duì)教師的成功和不足以及出現(xiàn)錯(cuò)誤的地方,要思考原因,并預(yù)測(cè)一下對(duì)學(xué)生產(chǎn)生的相關(guān)性的影響。 (3)如果是自己來(lái)上,應(yīng)該會(huì)怎么上?進(jìn)行換位思考。 (4)如果我是學(xué)生,我是否掌握和理解了教學(xué)內(nèi)容。(5)新課程的理念、方法、要求等如何體現(xiàn)子啊日常課堂教學(xué)中,并內(nèi)化為教師的教學(xué)行為。總之,應(yīng)該根據(jù)聽(tīng)課的目的和要求,有所側(cè)重地將聽(tīng)、看、記、思的內(nèi)容有機(jī)靈活地結(jié)合起來(lái)。如教師講和學(xué)生發(fā)言時(shí),要以聽(tīng)為主,兼顧觀察,教師在板書(shū)和學(xué)生在演練時(shí),就以看為主,兼顧其他;學(xué)生在

6、練習(xí)時(shí),就應(yīng)該以思考為主等。(六) 要認(rèn)真做好聽(tīng)課記錄做聽(tīng)課記錄時(shí)要注意一下幾點(diǎn):1、 聽(tīng)記要分請(qǐng)主次。2、 記錄要有重點(diǎn)。一般要記教學(xué)過(guò)程,板書(shū)設(shè)計(jì)、教師的重點(diǎn)提問(wèn)、學(xué)生的典型發(fā)言。師生的互動(dòng)情況,有效的教學(xué)方法和手段,教學(xué)中的失誤等。(七) 要積極的參與評(píng)課,反饋要實(shí)事求是,以鼓勵(lì)為主要抱著虛心、誠(chéng)懇的態(tài)度,熱情主動(dòng)地與教師交談。二、 怎樣去聽(tīng)課和做聽(tīng)課記錄1、 課前要有一定的準(zhǔn)備工作:如打算聽(tīng)誰(shuí)的課,事先問(wèn)問(wèn)他教的內(nèi)容,可能的話(huà)把課本找來(lái)看看,特別是要評(píng)課的的老師,特別是參加教研活動(dòng)聽(tīng)公開(kāi)課時(shí),需要了解和研究與之相關(guān)的學(xué)術(shù)理論,或向人求教,或重溫自己所積累的資料,這樣評(píng)課時(shí)更客觀公正一些

7、。2、 聽(tīng)課中要認(rèn)真觀察和記錄(1)聽(tīng)課時(shí)既要看教,也要看學(xué)。主要看教者對(duì)教材的鉆研,重點(diǎn)的處理,難點(diǎn)的突破,教法學(xué)法的設(shè)計(jì),教學(xué)基本功的展示。看學(xué)生的學(xué),主要看學(xué)生的課堂表現(xiàn),看學(xué)生的參與的情緒,學(xué)習(xí)的習(xí)慣。即看教師的主導(dǎo)地位和學(xué)生的主體地位的有機(jī)結(jié)合。 (2)記錄聽(tīng)課重點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)豐富的聽(tīng)課者比較重視記錄教師的導(dǎo)入和過(guò)渡語(yǔ),教師的提問(wèn)、教師獨(dú)特的見(jiàn)解、教師對(duì)學(xué)生回答問(wèn)題或完成情況的反饋,學(xué)生的提問(wèn),學(xué)生的獨(dú)到的見(jiàn)解、學(xué)生典型的錯(cuò)誤、學(xué)生在聽(tīng)課時(shí)的表現(xiàn),學(xué)生在小組活動(dòng)中的表現(xiàn)各項(xiàng)教學(xué)所用的時(shí)間等。通過(guò)對(duì)這些內(nèi)容的記錄,可以分析教師對(duì)教學(xué)的設(shè)計(jì)、教學(xué)方法和教學(xué)效果。例如:教師的導(dǎo)入和過(guò)渡語(yǔ)體現(xiàn)了教師

8、對(duì)教學(xué)的設(shè)計(jì)和構(gòu)思。再如:記錄教師對(duì)學(xué)生回答問(wèn)題或完成情況的反饋,可以看出教師是否貫徹了有效教學(xué)的一些原則。采取了積極的肯定學(xué)生,理解和關(guān)注學(xué)生是如何學(xué)習(xí)的,以及他們學(xué)到了什么。在記錄時(shí),有時(shí)候需要全面一些,有時(shí)需要突出某一個(gè)方面,在記錄時(shí),來(lái)不及記錄的,可以留空位子,待有空閑的時(shí)候進(jìn)行補(bǔ)遺。記錄時(shí),有時(shí)候?yàn)榱撕?jiǎn)便迅速,可用符號(hào)做標(biāo)志和提示。為了能記錄豐富的內(nèi)容,可以根據(jù)自己的習(xí)慣采用一些速記的方法,記一些關(guān)鍵詞,起到提示的作用,在課后及時(shí)補(bǔ)充使之完整。也可以用一些來(lái)做評(píng)論:如用“”“”“*”“”分別表示學(xué)生回答正確,錯(cuò)誤,有創(chuàng)意,教師鼓勵(lì)等。三、 評(píng)課的內(nèi)容評(píng)課是教育評(píng)價(jià)的主要內(nèi)容和形式。評(píng)

9、課的直接目的無(wú)外乎:一是對(duì)課堂教學(xué)的優(yōu)劣作出鑒定,二是對(duì)課堂教學(xué)成敗的原因作出評(píng)析,幫助總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn),提高教學(xué)認(rèn)識(shí)。備課、講課、聽(tīng)課、評(píng)課,就像建筑工程中的設(shè)計(jì)、施工,驗(yàn)收,因此,對(duì)課的評(píng)價(jià),應(yīng)該圍繞“一個(gè)中心,三個(gè)基本點(diǎn)”來(lái)進(jìn)行。“一個(gè)中心”就是以教學(xué)目標(biāo)(即預(yù)期教學(xué)目標(biāo)完成的程度)為中心,“三個(gè)基本點(diǎn)”就是以教學(xué)思想和態(tài)度、教學(xué)方法、教學(xué)基本功這三個(gè)基本方面展開(kāi)評(píng)價(jià)。(一) 評(píng)教學(xué)目標(biāo)預(yù)期教學(xué)目標(biāo)是達(dá)成度的硬指標(biāo),是評(píng)課的中心。預(yù)期的教學(xué)目標(biāo),從宏觀的角度看,應(yīng)包含素質(zhì)教育的方方面面,即每節(jié)課都應(yīng)考慮教養(yǎng)性目標(biāo)、教育性目標(biāo)、發(fā)展性目標(biāo)三個(gè)方面。從微觀的角度和便于操作的角度考慮,一節(jié)好課的教

10、學(xué)效果,應(yīng)該符合下列要求:1、容量適中容量適中指容量適應(yīng)于學(xué)生的智力結(jié)構(gòu),絕大部分學(xué)生能夠接受。如果容量太小,就造成課堂效率太低,如果容量太大,就會(huì)造成學(xué)生的消化不良癥。2、教學(xué)目標(biāo)具體得當(dāng)教學(xué)目標(biāo)具體得當(dāng)指教學(xué)目標(biāo)具有適當(dāng)?shù)膹V度和難度,課堂上,絕大多數(shù)學(xué)生能達(dá)到掌握水平。如果廣度不夠,就難以完成學(xué)科總體目標(biāo);如果難度不夠,就不能達(dá)到開(kāi)發(fā)智力的發(fā)展性目標(biāo)。3、課堂上能有力滲透思想品德教育,提高學(xué)生的道德素質(zhì)。課堂上應(yīng)該根據(jù)學(xué)科特點(diǎn),發(fā)掘教材中固有的思想性,有意識(shí)地把德育滲透到教學(xué)中去。4、學(xué)生完成兩個(gè)轉(zhuǎn)化學(xué)生完成兩個(gè)轉(zhuǎn)化,即學(xué)生其實(shí)把書(shū)本知識(shí)轉(zhuǎn)化為自己的知識(shí),接著把知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力和品德。這里指

11、的能力,是指解決實(shí)際問(wèn)題的能力,操作能力、創(chuàng)新意識(shí)等。5、教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)教會(huì)學(xué)生、會(huì)學(xué)是指不僅使學(xué)生“學(xué)會(huì)”而且使學(xué)生“會(huì)學(xué)”。應(yīng)該一方面讓學(xué)生學(xué)到一定量的知識(shí),另一方面也學(xué)到學(xué)習(xí)知識(shí)和研究科學(xué)的方法。6、情意效率高是指教學(xué)過(guò)程能夠寓教于樂(lè),課題上學(xué)生心境寬松,精神飽滿(mǎn)的,被激發(fā)起的學(xué)習(xí)興趣,能讓學(xué)生全身心的投入到所講的知識(shí)境界。學(xué)生在獲得知識(shí)的同時(shí),也獲得了智力活動(dòng)的歡樂(lè),這樣一來(lái),學(xué)生即熱愛(ài)所學(xué)的學(xué)科,更熱愛(ài)執(zhí)教的老師。7、教學(xué)效率高評(píng)教學(xué)效果,一是看學(xué)生學(xué)到多少東西,收到那些教育,二是看學(xué)生獲得了多少激勵(lì)和滿(mǎn)足。前者主要體現(xiàn)在學(xué)生知識(shí)的增長(zhǎng),學(xué)習(xí)方法的獲得,技能的訓(xùn)練,智力的的發(fā)展,情感的

12、陶怡、意志的鍛煉,以及思想方法、政治觀點(diǎn)、道德信念和價(jià)值觀的形成等方面,它是當(dāng)堂教學(xué)效果的實(shí)質(zhì)所在,后者主要體現(xiàn)在學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和信心的培養(yǎng)上。一般來(lái)說(shuō),沒(méi)有明顯的遺漏或遺憾,達(dá)到既定的教學(xué)目標(biāo),就可視為教學(xué)效率好。(二)評(píng)教學(xué)思想和教學(xué)態(tài)度。1、評(píng)教學(xué)思想教學(xué)思想是教學(xué)行為的靈魂,是教學(xué)實(shí)踐和教學(xué)價(jià)值觀的體現(xiàn)。2、評(píng)教學(xué)態(tài)度如果說(shuō)教學(xué)思想決定著教學(xué)行為的方向,那么教學(xué)態(tài)度就決定著教學(xué)行為的努力程度。教學(xué)態(tài)度是否嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真,主要從以下三個(gè)方面看:一是看教師在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)對(duì)教材,課程標(biāo)準(zhǔn)及學(xué)情是否研究透徹,把握準(zhǔn)確。二是課前準(zhǔn)備是否充分。三是課堂表現(xiàn)是否嚴(yán)肅。偏離課題夸夸其談,浪費(fèi)有限的教學(xué)時(shí)間;遇到

13、偶發(fā)事件,采取不負(fù)責(zé)的處置方法等現(xiàn)象,就屬于課堂表現(xiàn)不嚴(yán)肅。3、教學(xué)方法第一,看其使用的教學(xué)方法,是否能讓老師的引導(dǎo)作用,能激起學(xué)生的主動(dòng)性,能讓學(xué)生主動(dòng)地發(fā)展就是好方法。第二,看是否運(yùn)用了啟發(fā)式,是否把啟發(fā)學(xué)生思維活動(dòng)作為啟發(fā)的中心。第三,看其是否注重思想方法和學(xué)習(xí)方法的的培養(yǎng)。法國(guó)教育家第斯多惠說(shuō):“一個(gè)壞老師奉送真理,一個(gè)好老師則教人去發(fā)現(xiàn)真理。葉圣陶先生說(shuō)過(guò):“凡為教,其目的是達(dá)到不教”這些名人都明確的告訴我們,我們有責(zé)任讓學(xué)生即獲得知識(shí),又獲得自我發(fā)展的的能力。第四,是看其教學(xué)過(guò)程是否符合人們的認(rèn)識(shí)規(guī)律。教學(xué)過(guò)程是以教學(xué)目標(biāo)為指針,以教科書(shū)為學(xué)生認(rèn)識(shí)的對(duì)象和手段,在教師指導(dǎo)下的學(xué)生自

14、身體驗(yàn)認(rèn)識(shí)和發(fā)展過(guò)程。教學(xué)過(guò)程應(yīng)該是沿著一個(gè)合理的認(rèn)識(shí)序列進(jìn)行,所設(shè)計(jì)的教法,應(yīng)該和科學(xué)的邏輯關(guān)系,學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律相協(xié)調(diào),應(yīng)力求與其課堂結(jié)構(gòu),知識(shí)結(jié)構(gòu)、板書(shū)結(jié)構(gòu)、認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)相適應(yīng)。這樣才有利于使學(xué)生的知識(shí)層次由感知-理解-鞏固-應(yīng)用-創(chuàng)新-升華進(jìn)行逐步提升。(舉例)有老師在突破某一難點(diǎn)時(shí),習(xí)慣由易到難步步登高或由表及里層層剝皮的方法,成效總是很好的。第五,是看是否理論聯(lián)系實(shí)際,突出應(yīng)用能力的培養(yǎng)。4、評(píng)教學(xué)基本功端正教學(xué)思想、嚴(yán)肅教學(xué)態(tài)度是搞好教學(xué)工作的前提條件,教學(xué)方法是完成教學(xué)目標(biāo)的手段,教學(xué)基本功則是達(dá)到預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)的基本保證和必要條件。基本功主要體現(xiàn)在一下幾個(gè)方面:(1)教學(xué)模式的選擇和運(yùn)用;(2)教學(xué)組織能力;(3)教授行為策略;(4)教學(xué)機(jī)智和表現(xiàn)力;(5)理論功底與知識(shí)面;(6)教師的氣質(zhì)表現(xiàn)四、 評(píng)課的維度(一) 教師維度教師在教的活動(dòng)中,他的主要任務(wù)是對(duì)教育對(duì)象、教學(xué)過(guò)程、教學(xué)目標(biāo)的認(rèn)識(shí),對(duì)教學(xué)內(nèi)容的把握和呈現(xiàn),對(duì)課堂有序運(yùn)行的建構(gòu)、組織和調(diào)控,因此對(duì)教師的評(píng)價(jià)主要包括:1、 教師是否有清晰的教育觀念;2、 教學(xué)設(shè)計(jì)是否運(yùn)用了有效的教育理論;3、 教師的行為是否合目的性;4、 課堂教學(xué)管理是否得當(dāng)。(二) 學(xué)生維度看學(xué)生在課堂上是否

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