1、有感于電教媒體走進小學農村英語課堂吉安市長塘中心小學 宋雅琪【摘要】 古人云：興趣是最好的老師，著名心理學家皮亞杰認為：興趣是 能量的調節者， 它的參加發動了儲存在內心的力量。 如果對一件事情 沒有興趣，能到達理想效果嗎？肯定不能，對它毫無興趣，何來成績 可言？所以我在教學中注重對學生興趣愛好的培養， 通過電教技術這 一輔助教學手段進行英語教學更是順水推舟。 比方：三年級同學喜歡 看動畫片，針對這一特點，我在教學三上的英語教材時，為他們播放 動畫片形式的簡單英語對話， 鼓勵學生運用所學的知識進行語言交際 活動。有的同學當時就說： “英語真有趣！這一簡單的話語讓我無 比的欣慰，這樣，在他們心靈深

2、處種下了一顆熱學、好學的種子，充 分表達了樂學、好學的教學理念【關鍵詞】電教媒體 科學利用在小學英語教學中， 小學生必須學會用英語進行口語交際， 然而 生活在農村的小學生卻缺乏用英語交際的場合， 缺乏外語環境， 這難 免會打擊他們學習英語的興趣和積極性。因此教師就要靈活地選擇、 擴充知識來穩固、開展學生學習英語的興趣。利用多媒體教學，選擇 一些對學生有益， 對提高學生英語會話有幫助的學習資料， 通過動畫 演示，來穩固、開展學生的興趣。一、如何有效運用多媒體，為英語教學效勞 一巧用多媒體，創設情景，引入新課。俗語說：良好的開端是成功的一半。多媒體輔助教學手段使教 學場景不受時間、空間的限制，將所

3、學的內容展現在學生的面前，讓 他們更容易明白。多媒體技術集動畫、聲、像于一體，增強了學生的 學習興趣， 調動了學生多種感官共同參與到學習中， 更加集中了學生 的注意力。例如在教學小學 PEP英語第四冊Un it Five?Howmuchisyour skirt?時，由于課文是關于購物的對話，在課前我拍攝了學生 購物的錄象，學生感到很新鮮，不知不覺中就對本課的教學主題產生 了興趣，這時我暫停片斷，用英語介紹：This is a shop. Doyou want to go shoppi ng with me?引入新課教學。又如：在教學小學三年級有關介紹新朋友的話題時，我在上課前播放教師帶同學們參

4、觀學校一 起玩耍的情景，歡快的場面，讓學生置身其中，對課文有了濃厚的興 趣，迫切地希望學會對話。這樣設計教學，化枯燥無味、簡單的對話 為生動、有趣、逼真的故事情節，讓學生更易接受。二用多媒體講解知識點更清晰，表達交際語言原那么更合理 學生在學習運用詞語時，教師能熟練應用電腦多媒體技術向學生提供 文化背景，創設良好的情景，把語言和形象聯系起來，通過多感官的 刺激能直觀獲取更多的信息量。這種方法比讓學生單一地聽老師講解 強得多。例如：要讓學生掌握介詞 on, under ， in ，behind ， near的用法區別時，我們只要用PowerPoint來制作一輛車通過街道， 橋梁,森林的動畫來演示

5、，學生便一目了然。要讓學生掌握時態，那么 可以通過動畫圖片來區別。利用多媒體電腦輔助英語教學，利于突出 重點，突破難點。我曾觀摩了一節外校教師的英語公開課，這節課上 得很成功，獲得聽課教師的一致好評。我認為，這節課之所以獲得成 功，最重要的原因是，利用了多媒體交互作用來講解語法，實現人機 對話。在講解語法的過程中貫穿了交際語言進行展示，學生通過多種形式的操練學會了如何運用。學生不再談語法色變，而是很有興趣地主動去分析，對照。三巧用電教媒體，有效地開闊學生的視野根據新課標，教師應補充相關的語言背景知識，使學生觀察到西方 的文化風情，從中了解中西言的文化差異，了解到各自不同的文化底 蘊，增強學生的

6、文化意識和愛國熱情，擴展國際視野。巧妙利用電教 手段，能創造出讓小學生感受外國文化的環境氣氛，小學生觀看后， 不僅可以鍛煉說， 而且可以了解英語國家人們的真實生活， 了解文化 差異，培養愛國主義精神及文化交際意識，拓展學生的視野，為其終 身開展奠定根底。又如我教 London 這課時，我利用多媒體顯示教學 內容，出示一些英國倫敦的標志性建筑物， 并給他們用英語一一介紹； 另外還出示中國的標志性建筑如長城、天安門、故宮等，還有美國的 白宮、紐約華爾街等等，并讓他們用學過的形容詞來描述這些建筑物。 學生們大開眼界，感覺豁然開朗，這激起了他們強烈的求知欲，使他 們很快掌握了新知識， 再加上一系列與生

7、活實際切實有關的場景， 如 展示圣誕節。萬圣節的場景等等，學生覺得很新鮮，學英語更有興趣 了，變被動接受為主動參與，學習效率明顯提高。 四巧用多媒體，活化教材。小學生的性格和年齡特點決定了他們學習英語是以無意注意為 主，對形象、直觀的新鮮事物比擬感興趣。英語課堂中，教師一味的 教說、學讀，無疑會使學生厭倦。巧用多媒體這一技術，將課本內容 再現在屏幕上，化抽象為具體，使學生樂學、愿學，積極主動去學。 所以在平時我就很注重網上英語課件的下載積累 , 到需要使用的時候 就可以隨手可得了 . 在教學 Unit One ? Welcome to My School ?時， 我播放教學課件，將參觀者與學生

8、的對話情景用動畫的形式演示出 來，學生有親身經歷的感覺，好似自己就是其中一員，所以在聽的時 候不知不覺會跟著模仿學說，到達化難為易，化抽象為具體的效果， 有助于教學。五利用網絡技術，擴展學生的知識面。 信息化時代，網絡在各方面都得到廣泛的應用。小學生的英語 知識有限，為了加大學生的知識面，又要提高學生的興趣，讓他們覺 得英語是簡單有趣的，英語學習是非常重要的。在課堂中，教師有效 利用網絡，將在線學習英語、網絡學校引入課堂那是必要的，讓學生了解外面的世界，外面的天空，促使他們努力地學習，獲取更多的知 識。我在教學? My Hom?e 時，利用學校的網絡設備，學生在網上尋 找有關家庭的設備名稱，

9、讓他們在尋找的過程中既穩固了舊知識， 也 學到了新知識。這樣，學生的英語知識面大大提高了。二、對如何利用電教媒體的幾點感悟 一不能用多媒體代替教師上課去年吉州市教研室舉辦了小學英語教師技能競賽， 我有幸和幾個 同事去聽了幾天， 真的學了不少東西。 給我感觸最深的是現在有些教 師制作的多媒體課件面面俱到，一節課足足有 20 幾張幻燈片。只見 做課老師在不停地按動鼠標。 學生和評委們看得眼花繚亂。 其實在英 語課堂上，教師的許多作用是多媒體所不可取代的。比方：師生之間 每天的 warming-up 能讓學生把學到的語言知識加以運用，培養他們 的聽說和交際能力， 把新舊知識在看似隨意的談話中整合起來

10、， 融會 貫穿，這就是電腦所不可替代的。 如果一味地追求多媒體課件在課堂 上的展示， 把本來應該由教師講述的內容都交給電腦去演示， 師生之 間就會失去交流和互動， 學生就會像電影院的觀眾一樣坐看教師播放 媒體，這樣的教學其效果是可想而知的。應該看到，教學活動是一個 師生共同參與的雙邊活動， 在教學中要通過師生之間的對話， 信息交 流、反應來實現教學雙方對教學過程的把握， 幫助教師在一個動態的 過程中完成教學任務，實現教學目標。如果盲目地依賴于電腦，只注 重人機的對話，而忽略了師生之間的信息交流，本末倒置，讓自己變 成了多媒體課件的“放映員，那么就會使課堂教學活動處于一個單 向的信息系統，這樣使

11、用多媒體對教學不但無益，反而有害。 二不要過多地使用多媒體 在一堂課中使用電腦多媒體也不是越多越好，而是要根據教學的 需要。上課時使用多媒體當然能吸引學生的注意，引起他們的興趣。但如果不管有無必要都使用多媒體，或是把原本可以簡單的媒體添加 了許多花哨的東西，實際上是分散了學生對學習內容的注意， 干擾了 教學信息向學生的傳遞，減少了學生在課堂上語言訓練的時間， 學生 對語言素材的獲取量相當有限。過多地使用多媒體，會使教師在教學 過程中的主動性和創造性受到禁錮。 英語是一門實踐性很強的工具性 學科，必須通過師生之間、學生之間用英語進行大量的交流，才能培 養學生的英語交際能力。在課堂教學中，電腦軟件

12、只能被放在輔助的 地位上，起到為教學效勞的作用。教師應把多媒體軟件放在被支配的 地位，作為自己教學活動的輔助工具，而不能為了使用多媒體而教學。 是否使用多媒體，應取決于英語課堂教學的需要。教師應按照自己教 學的需要，設計適合自己的課件，把自己的教育理念表達出來，讓學 生易于接受。設計課件的目的是要深入淺出的演示教學內容， 不要搞 得花里胡哨、“枝葉繁雜，結果學生看的時候覺得新鮮有趣，看完 了卻沒學到東西。實踐證明長時間、大容量的使用多媒體，實際教學 效果并不理想。這次的鄭州聽課也證實了這一點， 課件做得精美的老 師并沒有拿到高分。因為學生在長時間觀看的過程中容易產生視覺疲 勞和心理疲勞，使得學

13、生的注意力難以保持，甚至產生厭倦心理。總 之，使用多媒體，是為了給語言學習提供一個仿真的語境，讓學生一 目了然，減少教師解釋說明的時間，把時間留給學生去操練，是為了 讓課堂“活起來。三要注意處理好多媒體與傳統媒體的關系在英語課堂教學中，多媒體課件所起的作用是許多傳統的媒體無 法到達的。但并不是說，電腦多媒體可以取代其它一切教學媒體。只 有根據教學需要合理使用各種媒體，才能真正適合教學實踐的需要。 這次去聽課給我印象最深的是洛陽一位做課的英語老師， 她沒有用課 件，呈現新內容，操練句型時她完全使用簡筆畫來完成的，她的教學 根本功很好，用傳統媒體將英語課上出了別樣的精彩。 我舉這個例子 并不是讓我

14、們老師都返璞歸真， 放棄多媒體。 而是想提醒我們英語老 師在科學利用多媒體的同時不要忘了在合理利用傳統媒體。 讓二者相 結合，我們的課會上出別樣的精彩。例如在一篇閱讀材料中，學生同 時遇到了 light 和 lamp 這兩個單詞，如果用中文來解釋，它們的意 思是差不多的。 于是我在黑板上畫了兩幅簡筆畫， 然后在畫的下面標 上英文單詞，學生馬上就明白了兩個單詞間的區別，一目了然，并且 印象深刻。另外， 有些教師在上課時把投影屏幕當作黑板，將全部的 問題、答案及圖片都輸入電腦， 課堂上點擊鼠標， 通過屏幕一一顯示。 實際上， 有些內容完全可以通過教師的板書展示， 且板書可以根據學 生提出的疑問隨時

15、調整、修改。有些內容用一張圖片，或一張卡片就 可以展示，沒有必要都用多媒體。所以，教師不應一味趕潮流，而應 根據教學內容的需要選擇適宜的媒體和手段， 合理地使用多媒體與傳 統媒體，發揮其各自的長處。總而言之，運用多媒體技術輔助英語教學是現代教育開展的必然 趨勢。面對新世紀的挑戰， 我們教師必須樹立現代化的教育理念。通 過應用多媒體技術， 可以使教師的教學手段大大豐富， 不再局限于一 本書、一支粉筆的單調方式。但是，具體運用的過程中必須在“素質 教育的大前提下，本著“以學生為主體、輔助教學、優化教學理 念，適當地使用多媒體技術，才能到達理想的教學效果。多媒體技術 可以幫助我們把課堂教學變成一個信息傳遞、 反應、控制的完整