1、幼兒園大班科學(xué)主題經(jīng) 典教案范例三篇課 堂是幼兒學(xué)習(xí) 、思考的 場(chǎng) 所，教學(xué)的 過(guò) 程 設(shè)計(jì) 要 簡(jiǎn)單 有效。 簡(jiǎn)單 的 設(shè)計(jì) 可以 給 幼兒留下更多的學(xué)習(xí)時(shí)間 和空 間 ， 讓 他 們 去 發(fā)現(xiàn) 和建構(gòu)出新知。下面就是小 編給 大家 帶 來(lái)的幼兒園大班科學(xué)主題經(jīng) 典教案范例三篇，希望能幫助到大家!活動(dòng)目標(biāo)1 .喜 歡 玩 報(bào)紙 ， 積 極探索 報(bào)紙 的不同玩法。2 .能想 辦 法把 報(bào)紙變 成 紙 球，并探索出固定 紙球的方法。3 .體 驗(yàn)探索成功的快樂(lè) 。活動(dòng)準(zhǔn)備幼兒準(zhǔn) 備 ：使幼兒具有一定的玩紙 的 經(jīng)驗(yàn) 。教具準(zhǔn) 備 ： 報(bào)紙 、小 簍 子、彩色毛線 、彩色橡皮筋、包裝袋、透明膠布、雙

2、面膠、固體膠、 乒乓 球拍、羽毛球拍、足球門(mén) 、小 籃 球架、剪刀、小背 簍 。活 動(dòng)過(guò)程1 .自由玩 報(bào)紙 ， 積 極探索 報(bào)紙 的不同玩法。教師引導(dǎo) ：老 師今天 帶來(lái)了很多 報(bào)紙 ，我 們要和 報(bào)紙 一塊 兒做游 戲。 請(qǐng)你們每人拿一 張報(bào)紙 玩一玩，看看可以怎么玩，比一比誰(shuí) 玩 報(bào)紙的方法多。幼兒自由玩報(bào)紙 。 （折疊、拋、投擲 、跨跳、 頂在頭 上玩等 ）教師與幼兒共同交流報(bào)紙 的玩法。（幼兒把報(bào)紙 放在地上，找張椅子坐下來(lái)）2 .探索 報(bào)紙變紙 球的方法。教師引導(dǎo) ： 剛才我 們用報(bào)紙 玩了很多游戲，有的把 報(bào)紙 折成小 動(dòng)物玩，有的把報(bào)紙 向上拋著玩，你們 想不想把 報(bào)紙變 成球

3、來(lái)玩呢?用什么辦 法能把 報(bào)紙變 成球呢?想 變 成什么樣的球 ?（能提供足夠 的 報(bào)紙 ，接著，出示羽毛球拍、 乒乓 球拍、足球門(mén) 、小 籃 球架 ）我們帶 著自己的球來(lái)玩一玩吧。幼兒自由玩。教師 巡回指 導(dǎo) 。3 .探索固定 紙 球的方法。教師引導(dǎo) ：玩了 這 么長(zhǎng)時(shí)間 ，看看你的 紙球有什么 變化。幼兒：散了，不圓 了。教師 ：玩了一會(huì)兒，紙球就有點(diǎn)散了，沒(méi)有原來(lái)那樣圓 了，那怎 樣才能 讓你的 紙球變得緊緊 的、 圓圓 的，更好玩呢?我 們 用什么來(lái)固定紙球呢?（教師 出示材料）我 們 來(lái) 試 一 試誰(shuí)固定得又快又好。幼兒探索固定紙 球的方法。4 .師 幼共同游戲 ：投籃 。教師引導(dǎo)

4、： 剛才小朋友投籃的那個(gè)架子是不動(dòng)的，很容易投。 現(xiàn)在，我來(lái)當(dāng) 籃球架（老師把小背簍放胸前） ，在前面跑，看看誰(shuí)有本 領(lǐng)把球投 進(jìn)我這 個(gè)小背 簍 中來(lái)，好 嗎?活動(dòng)反思（一 ）崇尚 簡(jiǎn)約幼兒園科學(xué)活動(dòng) 的 簡(jiǎn)約 化，是指 對(duì) 科學(xué)活 動(dòng) 中的情境 創(chuàng)設(shè) 、 資 源 選擇 、活 動(dòng)組織 、 結(jié)構(gòu)安排、媒體使用等各教學(xué)要素的精確把握和有效利用，使教學(xué)活動(dòng)變 得更 為簡(jiǎn)潔 、清晰、流暢、凝 練、深刻。 簡(jiǎn)化后的幼兒園科學(xué)活動(dòng)，意味著幼兒有足 夠的時(shí)間 探究操作，有足夠 的空 間 展現(xiàn) 自我;教 師 有足夠 的機(jī)會(huì)促 進(jìn) 生成，有足 夠 的 時(shí)間 研究幼兒。1 .材料 簡(jiǎn)單實(shí) 用。本活 動(dòng) 提供 給

5、 幼兒的操作材料是幼兒生活中最為 常 見(jiàn) 的 報(bào)紙 ，幼兒在折、 團(tuán) 、固定 紙球等活 動(dòng) 中，建構(gòu)了關(guān)于報(bào)紙 的相關(guān) 經(jīng)驗(yàn) ，體驗(yàn) 到了探索、發(fā)現(xiàn) 、 獲 得成功的喜悅情感。因此，科學(xué)探究應(yīng) 從幼兒身 邊 的事物開(kāi)始，引 導(dǎo) 他 們 關(guān)注周 圍 生活和常 見(jiàn) 的事物， 發(fā)現(xiàn) 其中的趣味和奧妙，這 有利于保持幼兒的好奇心，激發(fā) 他 們 的探究熱 情，使他們 從小就善于觀 察和發(fā)現(xiàn) 。2 .過(guò) 程簡(jiǎn)潔明了。課 堂是幼兒學(xué)習(xí) 、思考的 場(chǎng) 所，不是表現(xiàn) 教 師 才 藝 的 場(chǎng) 所。教學(xué)的 過(guò) 程 設(shè)計(jì) 要 簡(jiǎn)單 有效。 簡(jiǎn)單 的 設(shè)計(jì) 可以 給 幼兒留下更多的學(xué) 習(xí)時(shí)間 和空 間 ， 讓 他 們

6、去 發(fā)現(xiàn)和建構(gòu)出新知。 環(huán)節(jié)的預(yù)設(shè) 不在于多，而在于精和簡(jiǎn)。本活 動(dòng)的教學(xué) 環(huán)節(jié)簡(jiǎn)單 而清晰：自由玩報(bào)紙 ，探索 報(bào)紙的不同玩法-探索報(bào)紙變紙 球的方法-探索固定 紙球的不同方法。這三個(gè)環(huán)節(jié)看似簡(jiǎn)單，卻是我根據(jù)大班幼兒的年齡 特征、知 識(shí) 水平并對(duì) 教材的重、難 、疑點(diǎn) 進(jìn) 行深入分析的基礎(chǔ)上擬定的一個(gè)大致框架。3 .內(nèi)容 簡(jiǎn)約 充 實(shí) 。幼兒園課堂教學(xué)的時(shí)間是一個(gè)常數(shù)，一般是小班1520分鐘，中班2025分鐘，大班2530分鐘，要想在一次課堂教學(xué)中對(duì)一個(gè)物體或現(xiàn)象進(jìn)行深入、全面的探究，是 不太可能的，因 為 幼兒的學(xué) 習(xí) 精力也很有限。因此，要提高課 堂教學(xué)的效率，教師 必 須 追求教學(xué)內(nèi)容

7、的 簡(jiǎn)約 。活 動(dòng)側(cè) 重于讓 幼兒在自由玩報(bào)紙積 累相關(guān) 經(jīng)驗(yàn) 的基 礎(chǔ) 上，探索 報(bào)紙變成 紙團(tuán) 的方法， 進(jìn) 而自然而然地導(dǎo) 入固定紙 球的環(huán)節(jié) ，內(nèi)容 雖 然 簡(jiǎn)約 ，但幼兒的探索是充實(shí) 的、快 樂(lè) 的。（二 ） 回歸 本真本真 課堂中的 “本 ”是指以人 為本，以幼兒的發(fā) 展 為 本; “真”是指 課堂教學(xué)的真實(shí) ，同 時(shí)也是指幼兒的童真。本真課 堂 應(yīng) 尊重幼兒的真實(shí) 體 驗(yàn) ， 應(yīng)讓 幼兒得到限度的自由，使他們?cè)谧杂傻奶斓乩锶我怦Y騁 、 創(chuàng) 造。1 .尊重幼兒的真實(shí) 體 驗(yàn) 。真實(shí)是課堂的生命。本活動(dòng)的三個(gè) 環(huán)節(jié) ，是從獨(dú)自玩報(bào)紙 、兩兩合作玩報(bào)紙 、集體玩報(bào)紙 ，到自己探索報(bào)紙變

8、 成球的方法，再到最后環(huán)節(jié) 中自己 選擇 材料固定紙 球。幼兒的體驗(yàn) 是充分的、真實(shí) 的，是幼兒自己 對(duì) 真 實(shí) 的材料 進(jìn) 行真 實(shí) 的 觀 察與操作而獲 得的真實(shí) 體驗(yàn)教師在每個(gè) 環(huán)節(jié) 中，充分尊重每個(gè)幼兒的表達(dá)和 創(chuàng) 造方式，及時(shí)肯定他 們獨(dú)特的體 驗(yàn)與表現(xiàn) 。如在自由玩報(bào)紙 的活 動(dòng) 中，教 師 關(guān)注幼兒在活動(dòng) 中的表 現(xiàn) ， 對(duì) 幼兒表現(xiàn) 出來(lái)的獨(dú)特玩法及 時(shí) 肯定，并引導(dǎo) 幼兒用自己的語(yǔ) 言表達(dá)自己的探究過(guò) 程。2 .營(yíng) 造自由 創(chuàng) 造的氛 圍 。自由是生命存在的形式，是獲 得 創(chuàng) 造的源泉，而創(chuàng) 造是人的本質(zhì) 力量的追求。本活動(dòng)中，從幼兒 興奮 的神情中，我們 可以看到他們 的探

9、索是自由的、快樂(lè) 的。一 張張報(bào)紙 在幼兒的手中變成了他們喜歡的籃球、排球、足球、兵 乒球、沙灘排球他們進(jìn)行著激烈的 足球、 乒乓 球和投 籃 比 賽 。當(dāng)幼兒在比賽 中不斷地搓、揉紙 球 時(shí) ，教師 及 時(shí) 地點(diǎn)撥 ，激起了他 們 固定 紙 球的愿望。在這 個(gè) 環(huán)節(jié) 中，他 們 自由 選擇 材料，采取獨(dú)立或兩兩合作或請(qǐng) 教師 幫忙的辦 法固定紙 球，然后用固定好的紙 球再去進(jìn) 行投 籃 、足球射 門(mén) 等比 賽 ，從中體 驗(yàn)到自由 創(chuàng) 造、 獲 得成功的快樂(lè) 。幼兒 對(duì) 影子 這 一有趣的光學(xué) 現(xiàn) 象特 別 感 興 趣，他們 喜 歡 和影子做游戲 ，因此我 們經(jīng) 常會(huì)開(kāi)展有關(guān)影子的科學(xué)活動(dòng) ，

10、 這 些活 動(dòng) 一般都是 圍繞 著影子 產(chǎn) 生的原理展開(kāi)，幼兒 較難 理解其中 蘊(yùn) 含的科學(xué)道理。本次活動(dòng) 我 們 運(yùn)用反 證 的方法，通過(guò)為動(dòng) 物的影子找 “眼睛 ”， 讓幼兒自己對(duì) 有關(guān)影子的錯(cuò)誤 或模糊的前概念進(jìn) 行 驗(yàn)證，從而 進(jìn) 一步理解 紙擋 住光就會(huì)出 現(xiàn)影子，而紙 沒(méi)有 擋 住的地方光就能透過(guò) 等粗淺的科學(xué)知識(shí) 。活動(dòng)目標(biāo)1 .探索 為動(dòng) 物的影子找 “眼睛” 的方法，知道紙 沒(méi)有 擋 住的地方光能透過(guò) ，反之 則產(chǎn) 生影子。2 .能與同伴合作觀 察和 記錄 ，并 對(duì) 生活中的光和影的 現(xiàn) 象有 繼續(xù) 探索的 興趣。活動(dòng)準(zhǔn)備1 .幼兒操作材料：剪紙動(dòng) 物的 頭飾 、手 電 筒、

11、剪刀若干、背景板一塊 、幼兒 記錄紙 若干。2 .教師演示材料：關(guān)于 動(dòng)物影子的PPT、已剪好眼睛的兔 頭、手電筒、集體記錄紙一 份。活 動(dòng)過(guò) 程一、 說(shuō)說(shuō) 影子，引起興 趣1 .師 ： 這 幾天我 們 都在玩影子游戲 ，你 們發(fā)現(xiàn) 影子有哪些有趣的現(xiàn) 象 ?幼：影子有時(shí) 會(huì) 變 得很 長(zhǎng) ，有 時(shí) 又會(huì)變 得很短，有時(shí) 又會(huì)消失不見(jiàn) 。幼：我跑影子也跑，我停下來(lái)影子也會(huì)停下來(lái)。幼：影子的顏 色都是黑黑的，有的深，有的淺。2 .小結(jié) ：影子真像一個(gè)魔術(shù)師 ，有 時(shí) 會(huì)出 現(xiàn) ，有 時(shí)又會(huì) 躲 起來(lái) ;有時(shí) 會(huì) 變長(zhǎng) ，有 時(shí)又會(huì)變 短。（分析：在本活動(dòng) 開(kāi)始之前，我們首先 對(duì)剛剛結(jié) 束的影子游

12、戲進(jìn) 行交流，教師 在提 問(wèn)時(shí)特意突出 “有趣 ”二字， 這樣 能有效地激 發(fā)幼兒探索影子特性的 興趣。通 過(guò) 教師 的小 結(jié) ， 幫助幼兒回 顧 關(guān)于影子的各種經(jīng)驗(yàn) ， 為 接下來(lái)的活動(dòng) 做好準(zhǔn) 備 。 ）二、比 較 不同的影子， 記錄 各種猜 測(cè)結(jié) 果1 .教師演示關(guān)于動(dòng)物影子的PPT,幼兒根據(jù)局部特征猜測(cè)分別是哪些動(dòng)物的影子。2 . 出示有眼睛的兔子影子的 圖 片， 請(qǐng)幼兒 說(shuō)說(shuō)這 個(gè)影子和前面看到的影子有什么不同。3 .猜猜為 什么兔子的影子上會(huì)有眼睛，幼兒結(jié)伴商量并 記錄 猜測(cè)結(jié) 果。4 .交流各種猜測(cè)記錄 。猜測(cè)一：在兔子頭像上畫(huà)兩只眼睛;猜測(cè)二：在兔子頭像上貼 兩只眼睛;猜測(cè)三：

13、在兔子影子上畫(huà)兩只眼晴;猜測(cè)四：在兔子頭像上剪兩只眼睛。5 .教 師在集體記錄紙 上 記 下幼兒的各種猜測(cè) ，并提出要求。師： 請(qǐng)你們用商量好的 辦法試一試，然后再用手電筒照一照，看看小動(dòng)物的影子上能不能看到眼睛。（分析：教師通過(guò)演示動(dòng)物影子的PPT,出示有眼睛的兔子影子的圖片，引發(fā)幼兒對(duì)兩種影子 進(jìn) 行比 較 ，從而自然地過(guò) 渡到猜 測(cè) 、 記錄階 段。幼兒分成幾個(gè)小 組 ，大膽猜 測(cè)“如何才能在動(dòng) 物的影子上看到眼睛”，并在教 師 的鼓勵(lì)下開(kāi)始初步驗(yàn)證 自己的各種設(shè) 想。 ）三、 實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證 ， 尋 找答案1 .幼兒運(yùn)用猜測(cè) 的方法 進(jìn)行 驗(yàn)證，并 進(jìn) 行 記錄 。師： 請(qǐng)你們?cè)谧?實(shí)驗(yàn) 的

14、時(shí)候，不管是成功 還是失 敗，都 記錄 下實(shí)驗(yàn)結(jié) 果。 試過(guò) 自己的 方法后，也可以 試試別人的方法。2 .幼兒根據(jù)實(shí)驗(yàn) 情況交流自己的 發(fā)現(xiàn) 。 光透 過(guò)動(dòng) 物 頭飾上的小洞后影子上就會(huì)有“眼睛 ”師： 為什么 給動(dòng) 物頭飾 畫(huà)眼睛、 貼眼睛都無(wú)法讓我們?cè)谟白由峡吹窖劬Γ魝€(gè)小洞就能看 見(jiàn) 呢?小結(jié) ：手 電筒的光透 過(guò)紙 上的小洞后影子就會(huì)有眼睛，而畫(huà)眼睛或 貼 眼睛都會(huì)將光擋住，所以影子上就看不到眼睛。 洞的大小和 “眼睛 ”大小之 間 的關(guān)系師 ：小 動(dòng) 物的眼睛都一樣 大 嗎 ?為 什么?是不是洞剪得大眼睛就大，洞剪得小眼睛就小呢?小結(jié) ：剪的洞越大透過(guò) 的光就越多，影子上的眼睛就

15、越大。反之，剪的洞越小透 過(guò)的光越少，影子上的眼睛就越小。（分析：實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證 后，當(dāng)幼兒開(kāi)始交流 實(shí)驗(yàn)結(jié) 果 時(shí) ，教師 的開(kāi)放式提問(wèn) 能有效引 導(dǎo) 幼兒進(jìn) 行細(xì)致觀察，并鼓勵(lì)幼兒用淺顯的語(yǔ)言來(lái)解 釋較為 復(fù)雜的光學(xué)原理。教師預(yù)設(shè) 的一些關(guān)鍵 提問(wèn) ，能 夠幫助幼兒 對(duì) 光和影子的一些錯(cuò)誤 或是模糊的前概念進(jìn) 行驗(yàn)證 ，并通 過(guò)同伴間 的引 導(dǎo) 、自己的操作，從而進(jìn) 一步理解 “影子上如何才能出 現(xiàn) 眼睛 ”的光學(xué) 現(xiàn) 象。 ）四、延伸活動(dòng) ：手影游 戲1 .出示手影游戲 的 PPT， 請(qǐng) 幼兒說(shuō)說(shuō) 看到了什么。2 .幼兒在區(qū)角中模仿手影動(dòng) 作進(jìn) 行游 戲 。活動(dòng)反思在科學(xué)探索活動(dòng) 中，教 師

16、的提 問(wèn)設(shè)計(jì) 至關(guān)重要，有效提問(wèn) 不 僅 有利于促 進(jìn)師 生、生生間 的交流，形成良好的多向互動(dòng) 和活躍 的教學(xué)氛圍 ，而且在活動(dòng) 的猜 測(cè)驗(yàn)證階 段，教 師 的有效提 問(wèn)還 能幫助幼兒正確理解科學(xué)現(xiàn) 象，獲 得初步的科學(xué)知 識(shí) 。一、提 問(wèn)應(yīng) 服 務(wù) 于活 動(dòng) 目 標(biāo)在集體教學(xué)活動(dòng) 中，教 師 可以采用多種提問(wèn) 方式，如鼓勵(lì)式、開(kāi)放式和啟 發(fā) 式提 問(wèn) 等，多種提 問(wèn) 方式也是教師 引 導(dǎo) 幼兒主 動(dòng) 探究的 “工具 ”之一，它能激勵(lì)幼兒專 注于探究活動(dòng) 。在本次活 動(dòng) 中，教 師預(yù)設(shè) 的提 問(wèn)緊緊圍繞著活 動(dòng) 目 標(biāo) ，并隨著活動(dòng) 的開(kāi)展不斷交替出現(xiàn) ，如“為 什么兔子的影子上能看到它的眼

17、睛”這 一提問(wèn) 引 導(dǎo) 幼兒探索在影子上找 “眼睛 ”的方法，在 動(dòng) 手操作的 過(guò) 程中很多幼兒否定了自己原先的各種猜測(cè) ，通 過(guò) 不斷的 嘗試 ，最 終找到了正確的方法，知道 “紙 沒(méi)有 擋 住的地方光能透過(guò) ，反之 則產(chǎn) 生影子 ”的原理，幼兒的探究欲望在這 個(gè) 過(guò) 程中得到了 滿 足。二、提 問(wèn)應(yīng)促 進(jìn) 幼兒與材料的互動(dòng)“這兩個(gè)影子有什么不同 ”是一個(gè)比 較 性的提 問(wèn) ，引 導(dǎo) 幼兒仔 細(xì)觀 察兩個(gè)影子的不同之處 ，從而為 后面的探究做好鋪墊 。而教師 在 實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證階段提出的一系列 問(wèn)題 ，不斷引 導(dǎo) 幼兒帶著問(wèn)題與材料互 動(dòng) ， 積極探索并 觀察影子上出 現(xiàn) “眼睛 ”的原因。三、提

18、問(wèn)應(yīng)做到 層層遞進(jìn)提問(wèn)的設(shè)計(jì)應(yīng)該 具有 層 次性，要從幼兒的已有經(jīng)驗(yàn) 入手，使幼兒逐步加深認(rèn)識(shí) ，建構(gòu)概念，從而使整個(gè)活 動(dòng)過(guò) 程 結(jié) 構(gòu) 嚴(yán)謹(jǐn) 、 層層遞進(jìn) 。在本次活 動(dòng) 中，教 師在每一 環(huán)節(jié) 的提 問(wèn)都旨在不斷推進(jìn) 幼兒 對(duì) 于 “影子 ”的 認(rèn)識(shí) ，如 “什么方法可以在小兔的影子上找到眼晴”鼓勵(lì)幼兒運(yùn)用已有經(jīng)驗(yàn) 表達(dá)各自的猜測(cè) ，而當(dāng)幼兒在探索中找到正確的方法后，教師又 進(jìn)而提出 “為 什么畫(huà)和 貼 的方法都不行，而剪兩個(gè)小洞就能在影子上看見(jiàn) 眼晴 ”， 這樣 的提 問(wèn) 是教師 基于幼兒的年齡 特點(diǎn)，用幼兒能夠 理解的表達(dá)方式，利用直觀 的材料，從另一個(gè)角度引導(dǎo) 他 們 思考光的穿透

19、現(xiàn) 象。提問(wèn)的層層 深入，使幼兒在操作中自 發(fā)地探究、理解生活中常見(jiàn)的科學(xué) 現(xiàn)象。具有 層次性的提 問(wèn) 使整個(gè)活 動(dòng) 的每個(gè) 環(huán)節(jié) 都有條不紊地向活動(dòng) 的最 終 目 標(biāo)邁進(jìn) 。活動(dòng)目標(biāo)1 .激發(fā) 探索光的 興 趣。2 .感知光透過(guò) 各種物品后 顏 色和形狀的 變 化。3 .能大膽、清楚地表述自己的操作過(guò) 程和 結(jié)果，并 嘗試 用符號(hào) 記錄活動(dòng)準(zhǔn)備;各種 顏色的布、 皺紋紙 以及各種玩具; “我的新 發(fā)現(xiàn)手 電 筒幼兒每人一個(gè)，并學(xué)會(huì)使用記錄圖 、彩色筆、 標(biāo) 志符號(hào);一段舞臺(tái)燈光視頻 、一段 節(jié) 奏 強(qiáng) 烈的音 樂(lè) 。活 動(dòng)實(shí)錄與分析一、 導(dǎo) 入活 動(dòng) ：出示 電 筒，激 發(fā) 幼兒的 興 趣。

20、提問(wèn) ：小朋友 們， 這 是什么?手電筒發(fā)出了什么顏色的光 ?二、第一次自主探索。（手 電 筒的光透 過(guò) 彩色布、彩色紙 后，光 顏色的 變化。 ）1 .看一看，摸一摸，老師 準(zhǔn) 備 了什么材料?（各種 顏 色的布、 紙 。 ）2 .討論：手 電 筒的光透 過(guò)這 些材料，會(huì) 發(fā) 生什么 變 化呢 ?3 .小 實(shí)驗(yàn)：手 電筒的光透 過(guò)這 些材料，會(huì) 發(fā)生什么 變化。 （手 電筒前面放上紅 色的布，光就變成紅色;手電筒蒙上紫色 皺紋紙，光就變成了紫色了）4 .我 們得出的結(jié)論 ：手 電 筒的光透 過(guò) 彩色布、彩色紙 ，光 變 出了各種各樣 的 顏 色。5 .幼兒將自己的發(fā)現(xiàn)記錄 在 “我的 發(fā)現(xiàn)

21、” 圖 表上。分析：教 師讓 幼兒在用手電 筒和布、 紙 玩的 過(guò) 程中，自己去觀 察、比 較 、 發(fā)現(xiàn) 。盡管幼兒 觀 察到的變 化是很微小的一方面，但是通過(guò) 他 們 個(gè)體 經(jīng)驗(yàn) 的整合，以及相互間 的交流、補(bǔ) 充、完善，使探索的 結(jié) 果全面而 細(xì) 致。三、第二次自主探索。（手 電 筒的光透 過(guò) 玩具后，光形狀的 變化。 ）1 .看一看，摸一摸，老師還帶 來(lái)了什么?（是各種各樣 的玩具 ）2 .討論：玩具、手電筒一起玩一玩，光 還 會(huì)有什么 變化呢 ?3 .實(shí)驗(yàn)：用玩具和手電筒玩玩，看看光還會(huì)有什么 變化 ?（用有孔的玩具和手電筒一起玩，光變出了好多小 湯圓;光變出了一朵花，手電筒動(dòng)花也會(huì)動(dòng)）4 .我 們得出的結(jié)論 ：手 電 筒的光透 過(guò) 玩具，不 僅顏 色會(huì)變 ，形狀也會(huì)變 。5 .幼兒展示自己的新發(fā)現(xiàn) ，并在 “我的 發(fā)現(xiàn) ” 圖 表上 記錄 新發(fā)現(xiàn) 。分析：在活動(dòng) 的推 進(jìn)過(guò) 程中，教 師 在幼兒猜 測(cè) 一 實(shí)驗(yàn) 一再猜測(cè) 一再實(shí)驗(yàn) 的矛盾沖突中，引導(dǎo)幼兒探索 發(fā)現(xiàn) ，培養(yǎng)幼兒有步驟 解