1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上勞動與技術教育課程標準第一部分 前言勞動與技術教育是一門綜合性強、操作性強的學科。對于貫徹落實黨的教育工作者方針，深入推進素質(zhì)教育，重點增益學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，培養(yǎng)當代社會需要的高素質(zhì)人才和創(chuàng)新型勞動者有著重要的意義。在勞動與技術教育中，勞動教育是我國基礎教育的一個重要方面，對增益學生的勞動觀念、磨練意志品質(zhì)、樹立艱苦創(chuàng)業(yè)的精神以及促進學生多方面的發(fā)展具有重要的作用。現(xiàn)代社會日新月異的技術革新又要求勞動教育與技術、家政、職業(yè)教育緊密地聯(lián)系在一起，使學生獲得終身進行技術勞動和技術學習的能力，成為未來的合格勞動者。加強勞動與技術教育是提高整個中華民族的科學技術素養(yǎng)，

2、促進經(jīng)濟與社會的可持續(xù)發(fā)展的有效舉措。一、課程性質(zhì)與價值綜合實踐活動是義務教育階段的必修課程，勞動與技術教育是綜合實踐活動的重要學習領域，它以學生獲得各種勞動體驗，形成良好的技術素養(yǎng)，增益創(chuàng)新精神和實踐能力為目標，強調(diào)動手與動腦相結(jié)合，以探究性、操作性為特征的一門實踐活動課。勞動與技術課程的價值主要體現(xiàn)在以下幾個方面：一、豐富學生的勞動體驗，形成良好技術素養(yǎng)現(xiàn)代社會的快速發(fā)展和普遍獨生子女的社會現(xiàn)狀導致我國很大一部分學生缺乏勞動體驗，無法正確認識勞動的價值，影響正確的人生觀、世界觀的形成。勞動與技術課程的設置豐富了學生的勞動體驗，讓學生在勞動中感受生活的樂趣。同時，讓學生在“做中學”和“學中做

3、”，強調(diào)在操作過程中技術意識的形成、技術思維的培養(yǎng)和技術能力的發(fā)展。二、引導學生參與傳統(tǒng)手工工藝的傳承和交流傳統(tǒng)手工藝是中華民族悠久文化中的一頁，體現(xiàn)了我國勞動人民的智慧和勤勞，學習傳統(tǒng)手工藝的制作是對我國歷史文化的親身體驗，傳承了我國寶貴的遺產(chǎn)。在現(xiàn)代社會中，信息化進程加快，各地文化交流也是信息交流的重要組成部分。通過傳統(tǒng)手工藝制作的學習，使學生對這一信息有了更深的了解，有助于他們進行文化信息的交流，共享人類社會的文化資源，對文化的民展作出自己的貢獻。三、形成學生良好的勞動習慣和品質(zhì)具有良好的勞動習慣和品質(zhì)是個人素質(zhì)中的重要部分，也是勞動與技術課程的主要教育目標之一。只有具有了良好的勞動節(jié)習

4、慣和品質(zhì)，才能使勞動技術實踐活動有序的、負責的、合作的高質(zhì)量地完成。這是學生一生的財富，也是形成其他個人下級單位的基礎保障和重要前提。四、培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力知識經(jīng)濟時代，創(chuàng)新精神是個人競爭的重要品質(zhì)之一。勞動與技術教育課程的綜合性、實踐性、技術性和創(chuàng)意性給學生提供了進行小制作、小民明的氛圍和條件。在工藝制作中，引導學生從仿制向創(chuàng)意發(fā)展，在科技活動中引導學生搞創(chuàng)造發(fā)明活動。自主創(chuàng)意、合作探究，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。二、基本理念勞動與技術教育是以學生獲得積極的勞動體驗，形成良好的技術素養(yǎng)為基本目標，以操作性學習為基本特征的必修課，其課程的開發(fā)和實施必須遵循以下基本理念：

5、（一）在手腦結(jié)合的操作活動中促進學生技術素養(yǎng)的形成勞動與技術教育以學生親歷實踐、親手操作、手腦并用為基本特征，操作性強。學生通過人對物的程序性、技能性運作，通過人與人的互動獲得豐富的體驗，實施操作性學習。但勞動與技術教育的主旨不能僅僅停留在一般的操作層面上，除了重視操作技能的訓練，還應注重操作活動中學生技術意識的形成、技術思維的培養(yǎng)技術能力的發(fā)展，以及學生良好的勞動習慣與技術能力的培養(yǎng)等。尤其重要的是必須重視在技能訓練中學生創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)，力求技能掌握、態(tài)度養(yǎng)成、能力發(fā)展的有機統(tǒng)一。（二）以項目為載體組織勞動與技術教育活動實踐活動是勞動與技術教育實施的主要方式，項目是組織勞動與技術落

6、后教育活動的重要載體。根據(jù)義務教育階段學生的年齡特征，提倡以具體的技術項目引導、組織學生進行勞動與技術的活動。項目的表現(xiàn)形式是多種多樣的，但都必須蘊藏著豐富的教育價值，學生通過系列性的項目的學習，可以獲得材料認識、工具運用、操作程序、技術要領等方面的知識和能力的發(fā)展，還可以通過項目活動引導學生進行設計、評價以及作品宣傳等活動。（三）注重教育內(nèi)容的生活取向，逐步增加技術含量勞動與技術教育一般以當?shù)氐慕?jīng)濟、社會和技術環(huán)境為背景，選擇對學生的發(fā)展有益、對未來生活有用、與科技發(fā)展趨勢有關的內(nèi)容。在學習過程中，以學生的認知發(fā)展規(guī)律為依據(jù)，逐步增強教學中的技術含量，加強科技教育活動，充實具有現(xiàn)代意義的教育

7、內(nèi)容，增強勞動與技術教育的現(xiàn)代性和對學生的吸引力。同時，引導學生聯(lián)系生活實際，把所學的知識與技能廣泛地應用于生活，強調(diào)學生的生活學習。勞動技術教育的生活取向要求課程的內(nèi)容的安排富有開放性和可選擇性。（四）注重綜合知識的運用和學習勞動與技術教育是跨學科的學習領域，強調(diào)各學科基礎知識的綜合運用，同時也強調(diào)融合社會、經(jīng)濟、環(huán)境、法律、倫理、心理與健康等方面的教育視野。注重各學科知識的聯(lián)系和綜合運用。學生的勞動與技術學習活動，不僅是已有知識的綜合運用，還是新知識與能力的綜合學習，它勞動與技術教育內(nèi)涵的深化和外延的拓展，豐富學生的學習內(nèi)容，改進學生的學習方式，促進學生全面發(fā)展。第二部分 課程目標一、總目

8、標學生通過親身參與勞動與技術實踐活動獲得直接勞動體驗，促使學生主動認識并理解勞動世界，逐步樹立正確的勞動價值觀，養(yǎng)成良好勞動習慣和熱愛勞動人民的思想情感。注重生活中的技能學習，學會生活自理。逐步形成自立、自強的主體意識和各級的生活態(tài)度。在強化基本技術教育中，培養(yǎng)和發(fā)展學生對動手又動腦的技術學習的興趣，開發(fā)其創(chuàng)造性思維，促進學生主動運用科學文化知識去解決實際問題，同時促進其對技術的理解、探究、反思與創(chuàng)造；著重培養(yǎng)學生對勞動與技術的正確態(tài)度，促使他們逐步形成時代發(fā)展所需要的技術素養(yǎng)、初步的技術創(chuàng)新意識和技術實踐能力。適時、適量、適度滲透職業(yè)教育內(nèi)容，促使普通教育與職業(yè)教育溝通，逐步培養(yǎng)學生的職業(yè)意

9、識、職業(yè)興趣、社會責任感以及創(chuàng)業(yè)精神。二、分段目標本標準的階段目標具體從“技術基礎”、“家政”和“職業(yè)引導”三個學習責任感加以描述。年級 技術基礎 家政 職業(yè)引導79繼續(xù)參加技術學習活動，掌握現(xiàn)代生產(chǎn)必備的基礎知識和基本技能。形成正確的勞動觀和熱愛勞動節(jié)的思想感情，養(yǎng)成負責、守紀的勞動品質(zhì)和勞動習慣。通過體驗和探究，進一步發(fā)展想象力和創(chuàng)造力，培養(yǎng)嚴謹、負責的科學態(tài)度，形成質(zhì)量意識，環(huán)保意識，具有初步的與他人進行合作的態(tài)度和能力。學會自我的生活管理，掌握提高家庭生活質(zhì)量所必備的生活技能，養(yǎng)成勤勞、節(jié)儉、負責的家庭主體意識，形成積極的生活態(tài)度和家庭責任感。繼續(xù)關注職業(yè)世界了解愛崗敬業(yè)的職業(yè)首先關注

10、人才需求，進行職業(yè)單身的初步選擇在創(chuàng)業(yè)安全的接觸和分析中，形成對創(chuàng)業(yè)的初步認識。第三部分內(nèi)容標準內(nèi)容標準是本標準中最具體最豐富的部分為了便于閱讀，對其基本基本特征和結(jié)構(gòu)作如下說明：1、本標準根據(jù)勞動與技術學習活動方式分成三個學習領域：即“技術基礎”、“家政”、“職業(yè)引導”。2、如何處理三個學習領域在課時總量中比例關系的建議。3、對內(nèi)容標準基本組成部分及其相互關系的說明。4、對三個學習領域范圍、意義、學習目標及教學方式的說明。5、各學段提出各學習領域的內(nèi)容標準以及相關教學活動建議和評價內(nèi)容建議。一、內(nèi)容說明本標準。的三個學習領域，在比例上不作具體的規(guī)定，學校可根據(jù)當?shù)氐那闆r靈活安排。在進行內(nèi)容選

11、擇時，必須注意以下幾點：1、立足現(xiàn)實。所選擇的內(nèi)容與當?shù)氐纳a(chǎn)實際、社會實際和學生的生活實際緊密聯(lián)系，體現(xiàn)一定的地方性特色和區(qū)域性特征。2、貼近學生。所選擇的內(nèi)容能活性學生的學習興趣，與學生的年齡特征和已有基礎相適應。同時，又具有挑戰(zhàn)意義。3、便于教學。這些內(nèi)容有得學生主動地進行觀察、設計、操作評價等學習過程，有利于集體活動中的教師指導。4、體現(xiàn)綜合。這些內(nèi)容蘊含著豐富的各科知識的聯(lián)系，有利于多方面教育內(nèi)容的整合和學生綜合視野的形成。這些內(nèi)容具有廣泛的生長點，有利于內(nèi)容的橫向溝通和縱向聯(lián)系。5、重視安全。學生使用的材料、工具和設備必須符合學生的年齡特征，無毒無害，具有勞動保護設施。所用材料力求

12、具有簡潔、輕便、易于采集、成本低廉、供過于求重復使用安全可靠等特點。各學習領域分別由標準教學活動建議和評價內(nèi)容建議三部分組成。標準是課程總目標的具體化，體現(xiàn)出與總目標的對應關系。教學活動建議針對標準看出一些更為具體的、可操作的內(nèi)容和學習方式。這些具體的內(nèi)容和學習方式具有可選擇性，各地可根據(jù)自己的實際情況選擇和采納其中的建議實施教學活動促進學生向目標發(fā)展。評價內(nèi)容建議則提出檢測標準達到程度的要點。目標、內(nèi)容、學習方式和評價四方面構(gòu)成了勞動與技術教育課程體系。技術基礎學習領域說明技術基礎是學生通過初步的技術學習實踐形成勞動技術相關的基礎能力，這些能力包括材料認識、工具使用簡單設計、簡易制作簡單評價

13、等。通過“技術基礎”領域的學習實踐，學生應達到以下目標責任制：一、認識各種常用的材料及其仍不同的用途、性能及加工方法。二、會使用一些常用的工具設備。三、具有初步的識圖、制圖能力，以便進行簡單的科技創(chuàng)新設計，發(fā)揮學生的想象力和創(chuàng)造力。培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。四、通過鑒賞、討論、測試等活動形成初步的評價能力和鑒賞審美能力。五、了解簡單的工業(yè)制作的基本過程和相關知識，掌握一些基本操作技能，體會技術的價值。六、學會簡單種植、養(yǎng)殖一般方法了解農(nóng)副產(chǎn)品的一般生產(chǎn)和銷售過程，豐富勞動體驗。七、培養(yǎng)學生認真、負責、耐心仔細、合作、衛(wèi)生、安全、守紀的勞動習慣和品質(zhì)。設置“技術基礎”學習領域旨在增強學生的動

14、手能力和創(chuàng)造能力，在勞動與技術課程的教學中占有重要的地位。應注重學生的親身參與，努力激發(fā)學生的主體精神和學習興趣。學生實踐打哈哈待客呂，逐步養(yǎng)成優(yōu)良的勞動習慣和勞動品質(zhì)，便學生成為合格的勞動者。家政學習領域說明“家政”領域是指學生通過日常生活勞動的鍛煉，如烹飪、洗滌、家電的使用、保養(yǎng)和維修，財物的管理和使用等，掌握生活必備的基礎知識和基本技能。體驗生活學習的樂趣，學生應達到以下目標：第一、學習日常生活基本技能，形成主體意識，提高學生的生活的自理能力和責任感。第二、學會使用家電，了解家電保養(yǎng)、維修的有關知識，增強學生安全用電、節(jié)約用電的意識。第三、通過調(diào)查、討論、設計、購物等活動形成初步的勤儉持

15、家的理材意識。“家政”學習領域旨在強調(diào)學生的實踐操作與親身體驗，不以單純的知識、技能傳授為目的，而是要貼近學生不同年齡階段的身心發(fā)展特征與勞動技術學習的實際水平，貼近學生的生活，讓學生在生活中學習，學習生活，提高學生的生活能力。職業(yè)引導在義務教育階段設置”職業(yè)引導”學習領域的主要目的是使學生通過社會實踐、調(diào)查、比較、測試等活動增強學生對職業(yè)的認識，逐漸形成初步的職業(yè)選擇志向和創(chuàng)業(yè)意識。通過“職業(yè)引導”領域的學習實踐，學生應達到以下目標：第一、關注社會的職業(yè)分工和職業(yè)首先要求，形成對職業(yè)的初步認識。第二、通過社會調(diào)查、比較、討論、測試等活動形成初步的職業(yè)選擇志向。第三、接觸和分析一些創(chuàng)業(yè)案例，培

16、養(yǎng)創(chuàng)業(yè)的意識。“職業(yè)引導”領域的教學注重學生對職業(yè)的初步認識和體驗；年級學段的教學注重學生對職業(yè)的初步的職業(yè)選擇志向和創(chuàng)業(yè)意識。該領域的教學方式以學生參與社會活動為主，避免職業(yè)知識的單純灌輸。二、內(nèi)容標準技術基礎學習領域繼續(xù)學習勞動技術，掌握操作學習的一般方法感受技術的奧秘與價值。想象力和創(chuàng)造力，培養(yǎng)嚴謹、負責的科學態(tài)度，提高技術審美能力，豐富勞動體驗，幸創(chuàng)造的愉悅。教學活動建議觀察和探究生活中的覺材料，了解其一般性能和加工方法。通過項目設計制作活動進一步學習覺工具和設備的使用進行簡易的作品創(chuàng)意設計，進一步發(fā)展想象力和創(chuàng)造力。制作傳統(tǒng)工藝或模型等，寸步培養(yǎng)嚴謹、負責的科學態(tài)度學習本工、金工、電

17、子電工等項目，了解工業(yè)技術的基礎知識。進行作物的栽培和動物的飼養(yǎng)，學習先進的農(nóng)業(yè)技術。通過鑒賞、辯論、測試等活動對進行一定的評價。評價內(nèi)容建議是否了解材料的性能和加工方法，是否會利用廢舊材料變廢為寶。是否掌握常用工具的使用和保養(yǎng)方法。是否知道圖紙上具體符號的意義，并根據(jù)圖紙進行評價和制作。是否能用語言或圖形描述表現(xiàn)作品的設計思路。是否了解種植、養(yǎng)殖的一般方法和現(xiàn)代的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的狀況。是否知道所學的工藝技術的制作方法、過程和安全操作規(guī)程。是否了解簡單工業(yè)技術的基礎知識，掌握一些基本的操作方法。能否對技術作品的創(chuàng)新、審美、質(zhì)量、經(jīng)濟、安全、環(huán)保等方面作出一定的評價。家政學習領域?qū)W習營養(yǎng)烹飪的制作拓寬

18、生活生活學習的樂趣，了解家用電器的使用、保養(yǎng)，體驗“技術造福人類”，在財物管理消費活動中形成科學的消費觀。教學活動建議參加買菜活動，了解覺食品的主要營養(yǎng)成分，嘗試設計合理的營養(yǎng)搭配方案，進行商品的物價調(diào)查，價格、質(zhì)量比較，初步辨別商品的質(zhì)量。在家長指導下進行烹飪實踐學習使用廚房用品，掌握一些家常食品的制作方法通過閱讀說明書學習正確使用家電。參與力所能及的家務勞動，培養(yǎng)生活區(qū)自理能力和家庭責任感。評價內(nèi)容建議A、是否經(jīng)常參加家務勞動。B、能否安全使用古文用具和家用電器。C、是否掌握一些主食的烹飪方法，能否自己獨立燒簡單的飯菜。D、能否合理地支配錢物，勤儉節(jié)約的消費觀。E、是否注意節(jié)約水電和零用錢

19、。職業(yè)引導關注社會職業(yè)，學會職業(yè)分析的基本方法，形成敬業(yè)愛崗的意識。進行職業(yè)意向的初步選擇，接觸物分析一些創(chuàng)業(yè)案例，初步的認識創(chuàng)業(yè)的過程和意義。教學活動建議A、嘗試分析自己有興趣的職業(yè)。B、去人才市場調(diào)查了解當?shù)亟?jīng)濟形勢及人才需求狀況。C、通過嘗試分析一些創(chuàng)業(yè)案例，形成對創(chuàng)業(yè)的初步認識。評價內(nèi)容建議A、是否參與的關職業(yè)引導的社會實踐活動。B、是否了解職業(yè)分析的基本方法，形成行筆出狀元的愛崗意識。C、是否能正確處理國家、集體、個人三者的關系，形成初步的就業(yè)選擇。D、是否知道創(chuàng)業(yè)的艱辛過程，初步形成艱苦創(chuàng)業(yè)的意識到。第四部分 實施建議一、教學建議重視教學過程和教學方法的改革，是本次課程改革的一個重

20、要特點。為了更好地實施本標準，應遵循以下原則：1、教育對象的全體性79年級的勞動與技術教育是每個學生都必須接受的教育，是全體學生的基本權利，它為學生打好終身發(fā)展的基礎。勞動與技術教育的實施應體現(xiàn)義務教育的普及性、基礎性，注重學生基礎能力和基本態(tài)度的培養(yǎng)，應以全體學生的全面發(fā)展、主動發(fā)展為根本出發(fā)點。使學生通過豐富多彩的實踐活動，掌握技術學習的一般方法，獲得可持續(xù)發(fā)展的技術學習能力。2、實施過程的綜合性一是注意勞動與技術教育各個實施途徑的溝通與結(jié)合。勞動與技術的課堂學習要與課外活動、校外社會實踐、家庭教育等腰三角形途徑相溝通，相結(jié)合。如學校生活中的值日活動、環(huán)境整治，楞與勞動教育結(jié)合起來；家政部

21、分的學習可與家庭教育或住校生生活自理教育緊密結(jié)合。二是注意綜合防治實踐活動課程內(nèi)各領域?qū)W習活動的統(tǒng)籌規(guī)劃和有機協(xié)調(diào)。如勞動能力和勞動態(tài)度的培養(yǎng)可與社區(qū)服務結(jié)合起來，項目設計、科技小發(fā)明活動可與研究性學習結(jié)合起來，職業(yè)引導可與社會實踐結(jié)合等。三是注意勞動與技術教育內(nèi)技術基礎、家政、職業(yè)引導等三個學習內(nèi)容的滲透和融合。要注意交勞動教育貫穿到技術基礎、家政和職業(yè)引導的學習過程之中。如技術學習與家政學習的統(tǒng)整，在職業(yè)了解過程中注意職業(yè)活動中的技術特征，在技術基礎、家政、職業(yè)了解的學習過程中注重學生的勞動體驗等。3、活動設計的科學性勞動與技術教育的實施以活動為主要形式，活動設計要注意科學性。在方式和內(nèi)容

22、上應充分考慮至義務教育階段的學生的生理、心理發(fā)展水平。遵循勞動與技術教育的基本規(guī)律，科學地設計勞動與技術學習活動，突出活動的趣味性、教育性、技術性和安全性。同時也要注重各年齡段教育在內(nèi)容上的銜接和方式上的協(xié)調(diào)。由于各地的現(xiàn)有條件和資源優(yōu)勢千差萬別，因此在實施過程中，要注意從本地區(qū)、本校的實際情況出發(fā)，因地制宜地選取內(nèi)容，確定方式，安排實施計劃。在實現(xiàn)基本目標的前提下，盡可能發(fā)揮各地資源優(yōu)勢，形成地區(qū)、本校勞動與技術牟傳統(tǒng)和特色。勞動與技術教育實施過程中應注意以下幾點：1、處理好教師與學生的關系教師要面向全體學生，尊重學生的個性、自主性、創(chuàng)造性，便于工作學生成為學習的主人。教師的任務是為學生的勞

23、動與技術學習提供有效的指導和優(yōu)質(zhì)報務。教師成為學生的組織者、指導者和參與者。2、處理好仿制與創(chuàng)意的關系中華民族傳統(tǒng)工藝是我國寶貴的文化遺產(chǎn)，值得學習和傳承。在勞動與技術教育活動中，通過仿制獲得體驗和感悟。在學習傳統(tǒng)技術的再創(chuàng)造。手腦并用，設計新穎的小制作和小發(fā)明，從而培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。3、處理好校內(nèi)與校外的關系勞動與技術教育具有開放性的特點。課內(nèi)課外、校內(nèi)校外均是學生實踐活動的場所，針對開放的教育時空，學校可以采取分散課時和集中課時，以及課內(nèi)學技術，課外活動參加社區(qū)服務，家務勞動等辦法安排勞動與技術教育流動。二、評價建議勞動與技術課程評價是促進學生全面發(fā)展，改進教師的教學，促進勞動

24、與技術課程不斷發(fā)展的重要環(huán)節(jié)，勞動與技術課程評價的依據(jù)是勞動與技術課程標準。與本標準相適應的評價體系應以學生在勞動與技術學習過程中的表現(xiàn)作為評價的基礎，注重評價與教學的協(xié)調(diào)統(tǒng)一。既要關注學生知識的學習、設計與操作技能、學習的成果質(zhì)量等方面的評價，更要關重視學生勞動態(tài)度與勞動習慣、價值觀的形成等方面的評價，尤其要加強發(fā)展性、激勵性評價。弱化評價的甄別與選拔功能。對評價的方式，本標準提出如下建議：1、發(fā)展性評價勞動與技術的學習評價并不著眼于對學生學習結(jié)果和發(fā)展水平的區(qū)分，而是在于用評價指導學生的學習，促進學生的發(fā)展。要注意發(fā)揮評價的激勵和導向功能。凡是參與者勞動技術的學習和實踐過程，完成或基本完成

25、任務所規(guī)定的學習任務的，都應當給予肯定。對那些設計與制作成果告別優(yōu)秀，或有所創(chuàng)新、發(fā)明者，應給予特別鼓勵。2、整體性評價勞動與技術的評價是整體性評價。內(nèi)容主要有：勞動態(tài)度與勞動習慣；勞動與技術知識的學習與應用；勞動與技術的操作技能；勞動與技術的實踐能力；勞動與技術學習的成果質(zhì)量。評價中要突出對學生技術實踐能力和技術創(chuàng)新意識的方面的內(nèi)容。3、全程性評價在注意結(jié)果評價的同時，更要重視結(jié)果形成的過程性評價。既要關注學生學習過程中的設計、操作、評價等方面的評價，也要關注學習過程中學生的學習態(tài)度、情感的發(fā)展和變化。4 、多元化評價評價主體應當兇手學生本人、其他學生、教師、家長以及其他有關人員等腰三角形多

26、個主體。在評價中尤其要發(fā)揮學生自我評價的作用，使評價過程成為學生自我教育的過程，同時也顧為師生互動的學習過程。評價方式應當靈活多樣，可以采用產(chǎn)品展示、擬定心得體會考核、專題活動相互交流、自我評價、作品評定、日常觀察、發(fā)收藏證和合格證等形式。考核分為平時考核、學期考核和學年考核。平時考核可以是單一性考核，著重某個方面或某個項目；學期考核和學年考核是終結(jié)性考核，以一學期或一學年各方面情況的綜合作為依據(jù)，由教師給出評語和評定等級。考核的方式應為書面考核與實踐考核相結(jié)合。評定等級一般分為優(yōu)秀、合格、待合格三種。考核的成果應當作為學生綜合評價的依據(jù)之一。加強學生勞動與技術學習的極少數(shù)建設。要注意交平時的

27、勞動與技術學習評價材料和成果加以整理和匯集，形成“檔案袋”。三、教學資源的開發(fā)與利用學校是公共教育的主要機構(gòu)，蘊涵著豐富的勞動與技術教育資源。各學科教師應結(jié)合本學科的教學，滲透勞動與技術教育的因素；學校擁有的樹林、花園、學工學農(nóng)基地等，是實施勞動與技術教育的天然場所，應當?shù)玫接行ч_發(fā)和利用；學校的建筑、櫥窗、板報及其教室的墻面、園地、角落的布置與維護，可以使學生獲得勞動與技術教育的體驗。此外，學校日常生活中環(huán)境的整治，工具和敲詐的維護，課桌椅的修理，重大節(jié)日活動的布置等都是實施勞動與技術教育的有益資源。家庭是學生生活區(qū)的主要場所。父母應是勞動節(jié)與技術教育最早的老師。在小學生的自我報務勞動，家務勞動、家政常識以及最初的職業(yè)了解等方面的學習中，家長具有重要的使命。家庭生活中的洗滌、整理小物品采購、簡易烹飪等都必須是富有勞動與技術教育意義的活動。家長應有意識地引導孩子認真地參與，并使孩子逐步養(yǎng)成良好的習慣；家庭生活中發(fā)生管道泄漏、器具損壞、農(nóng)作物病蟲害、家禽家畜欄桿破損等現(xiàn)象時，正是實施勞動與技術教育的良好時機，家長應該打消