1、新課程理念下如何提高高中地理課堂教學的有效性摘 要：隨著我國新課程改革的不斷深入，有效性教 學成為根底教育課程改革中教育開展的必然趨勢，也是當前 高中地理課程改革的熱點。以往高中地理的教學模式較為單 一，嚴重影響了地理學科的教學質量，因此應該在新課程的 理念下，運用多樣化的教學模式來培養學生的創新能力和自 主學習的能力，從而激發學生學習的興趣，進一步提高教學 的有效性。分析了當前高中地理教學中存在的問題，并提出 了在新課改下提高高中地理教學有效性的相關策略。關鍵詞：新課程 ;高中地理 ;有效性教學 在新課程改革的推動下，打造有效性的高中地理課堂 已經成為教育關注的重點，要適應新課程的理念，就要

2、改革 舊的教學觀念和教學模式，制訂新的教學方案。當前我國高 中地理教學中仍存在著許多不容無視的問題，學校和老師應 積極采取相應的策略來應對傳統教學的弊端，進一步提高高 中地理的教學質量。一、目前高中地理教學中存在的問題1. 教師教學方面存在的問題 一是教師的教學方法和教學觀念過于陳舊，仍然采用 以老師為主的“填鴨式教育，缺乏與學生的溝通交流以及 對學生的引導和鼓勵，一局部老師依舊采用傳統高壓式的教 學觀念，運用強制性的灌輸式行為來引導學生。二是在高中 地理課堂教學上，教師缺少生活實例的引用或者導入，只是 一味講授枯燥的地理知識，使學生缺乏對地理學習的興趣， 從而出現課堂氣氛沉悶、學生無心學習的

3、問題。三是課堂的 互動較少，且互動的形式單一，課堂提問過于單調和隨意， 很難引導學生擴展和發散學生的思維。此外，作業的布置缺 乏針對性和合理性，沒有考慮到每個學生學習狀況的不同和 能力的不同，應把握好學生個體的差異，采用分層次的方式 進行作業的布置。2. 學生學習方面存在的問題學生在學習方面存在著的幾個問題也不容無視，一是 學生沒有一個明確的學習目標或者學習目標過于單一。大部 分學生在學習地理知識時純粹是為了高考，為了考試成績， 這就出現了死記硬背或者不愿和老師同學交流合作的現象， 這種短期單一的學習目標與新課程的要求相背離。二是學生 缺乏一個好的學習心態和正確的學習方式。在具體的教學過 程中

4、，學生一味盲從，被動學習，很少積極主動地參加課堂 活動，沒有自主創新能力和獨立思考的能力，而且不能合理 安排自己課前預習和課后的復習時間，缺乏較強的自制力和 學習的積極性。三是學生缺乏學習的動力。隨著人們日常生 活水平的不斷提高，學生學習和生活的條件和環境也得到了 很大改善，然而個別學生存在著物質上的攀比心理，缺少吃 苦耐勞的精神，缺乏學習上的動力和壓力，從而導致學習的 力不從心。二、基于新課程理念下提高高中地理教學的有效性策 略1.改變并更新傳統的教學觀念 以往傳統的教學觀念和教學目標都是以成績為主，沒 有真正注重學生全面的開展和能力的提高，以分數為主的教 學目標已經完全不能適應新課程的理念

5、和要求。因此教師要 徹底改變傳統的教學觀念，轉變以往陳舊的教學態度和教學 目標，制訂全新的教學理念和教學方案，最重要的是在課堂 教育中，將以教師講課為主體轉變為以學生為主體的方式， 把學生作為課堂教學的中心，引導和鼓勵學生進行自主創新 和主動學習，為學生創造一個自由充足的學習空間，使他們 在輕松的氣氛中更好地學習和掌握知識。比方，在學習“傳 統工業區一一德國魯爾區時，就改變了以往“注入式一 味教師講的教學方法，而是采用“自主導學 ，學生課本自 己容易獲取的知識教師不重復說，課堂側重啟發學生運用已 學的“影響工業區位的主要因素知識結合課本圖文材料來 分析“魯爾區的區位條件 ，教師加以指導，學生根

6、本能分 析到位， 既掌握了方法又提升了能力。 課中教學各環節緊扣， 從分組討論，合作探究T各小組匯報反應T教師點撥、歸納， 做到真正把課堂還給學生，培養學生“會學 ，而不僅僅是 學會。2.采用多元化的教學模式 要提高課堂教學效率，激發學生學習的興趣和積極性 是非常重要的，這也是新課程改革的具體要求。傳統的課堂 教學中，學生是知識的被動接受者，教師的教學方法和教學 模式較為單一，學生缺乏對學習的主動性和興趣，再加上地 理知識的抽象性，學生很難理解和掌握。因此教師應根據實 際情況采用多樣性的教學方式。首先，可以有效利用多媒體 技術進行教學，信息技術的開展為教育事業的開展提供了很 好的機遇，教師可以

7、運用多媒體信息技術給學生更直觀地展 示地理知識，可以通過圖片、視頻、動畫等讓學生更加逼真 形象地感受到自然界的神奇，這樣一來，不僅可以增強學生 學習的興趣和熱情，還有助于學生對地理知識的記憶和掌 握。比方學習?地球運動?一課，老師可以播放一些地球運 行的視頻，讓學生在不同的角度下觀看并了解地球運行的模 式以及相關知識，這樣就能進一步加深他們的印象。其次， 老師可以開展一些實踐活動，比方帶著學生參觀感受地理博 物館，在開闊學生眼界，增長學生知識的同時，培養了他們 創新和觀察的能力。也可以開展一些地理知識競賽，提高學 生參與的積極性，培養他們獨立思考的能力和隨機應變的能 力。還可以利用課外時間定期

8、組織學生去城市的街頭觀察和體驗，使學生對地理知識有更加真切的認識和感受。比方學 習?城市化? 一課時就帶著學生去縣城街道實地考察感受 “什 么是城市化？這一知識點學生記得就特牢。最后，老師還 要注重與學生的互動，進一步優化課堂提問。課堂提問時， 老師要注意提問方式的靈活性和針對性，目的是為了引導和 啟發學生更好地理解和掌握地理知識，切忌問題頻繁或者數 量過多，對于能力不一的學生要采取分層次和針對性提問， 要及時鼓勵或者表揚成績較差的學生答復以下問題，并給予 學生充分的思考空間，這樣才能提高課堂教學效率。3. 進行巧妙合理的教學導入 一節課中，有效的教學導入是非常重要的，教學導入 的好壞直接影響

9、學生學習的效果和情緒，在整節課中起著調 節帶動的作用。因此老師在進行地理教學時，要根據課堂的 具體狀況進行合理的教學導入，不僅僅只是將舊課引入轉到 新課，還是對學生學習狀態的調整以及對學生學習過程的優 化。教師在教學導入時主要從以下方面入手：首先，教學導 入的形式要多樣化且富有創新性。可以通過圖片或者視頻的 展示來導入所要學習的內容，也可以通過地理實驗、趣味故 事或者新聞事件等形式導入，還可以通過創設豐富的問題情 境，在增強學生興趣和好奇心的根底上導入學習地理知識。 比方，學習必修 1 中“熱力環流知識點時，讓學生動手操 作實驗導入：課前準備好略大一點的廢紙盒、點燃的蚊香、 冰塊等材料，在廢紙

10、盒內兩端分別放上點燃的蚊香和冰塊， 讓學生直觀觀察熱力環流的存在，學生興趣特高，也有助于 他們對熱力環流根本原理的理解。導入的方式多種多樣，需 要注意的是盡量不要過多重復或者連續使用某一種方法，要 及時創新和改進導入方法。其次，教學導入要有趣味性和目 的性。教學導入時，首先要具有目的性，要快速確立課堂目 標，目標明確后，學生就可以更快地進入課堂學習狀態。另 外，就是要具有趣味性和啟發性，這樣可以激發學生探索新 知識的欲望，開拓學生的思維。比方，在外縣兄弟校教學交 流，教授必修 2?3.1 農業的區位選擇?一課時，教師這樣導 入：先向當地學生了解當地特色農業生產及農產品？學生踴 躍發言，一下與學

11、生拉近了距離，接著多媒體播放授課老師 自己家鄉的特色農業生產和農產品圖片以及堪稱“中國最美 灘涂的景觀圖片，學生興致很高。通過兩地對照及時創設 問題情境引導學生思考：農業在這兩地間的不同區位選擇的 影響因素有哪些？這樣就很自然地導入這節課學習。最后， 教學導入要簡潔明了且抓住重點。教師要把控好教學導入的 節奏，在課堂開始的前幾分鐘進行簡潔適當的導入，還要抓 住課堂的重點和難點，防止導入內容的冗長復雜。4. 營造良性互助的課堂氣氛21 世紀對人才的根本要求是要 “學會學習、 學會合作、學會生存、學會做人 ，學習過程中要想到達較好的學習效 果，就需要生生之間以及師生之間交流與合作。因此在高中 的地

12、理教學中，老師要注重為學生營造良好互助的課堂氛 圍，結合教學目標與教學內容為學生提供更多交流討論的時 機。學生可以分組討論，自由發表見解，老師給予正確的引 導和改正。在這種自由輕松的學習氣氛中，課堂效率才能得 到更大提高。例如，學習“資源跨區域調配對區域地理環境 的影響這一專題時，教師可以結合“南水北調工程的案 例組織學生進行專題討論，這樣一來，不僅更加貼近學生的 實際生活，還可以使學生全面了解國家重點的地理環境工 程，并引導學生圍繞 “巨大的水資源跨流域調配對調出地區、 流經地區以及調入地區的地理環境會產生哪些正態或者負 態的影響？這一問題進行具體的交流和討論，使學生能夠 深入認識和理解跨流域調配資源的意義。教