1、.從“買布問題說起-一元一次方程的討論2一以下是查字典數學網為您推薦的 從買布問題說起-一元一次方程的討論2一，希望本篇文章對您學習有所幫助。從買布問題說起-一元一次方程的討論2一【教學目的】1.掌握去括號的方法;2.會根據順流速度、水流速度及逆流速度三者之間的關系解題;3.讓學生進一步感受列方程解決實際問題的一般思路.【對話探究設計】復習導入1.去括號是解方程時常用的變形，分別將下面的方程去括號:1方程3x+513-x=54,去括號得_;2方程3x-513-x=54,去括號得_.探究1顧客用540盧布買了兩種布料共138俄尺,其中藍布料每俄尺3盧布,黑布料每俄尺5盧布.兩種布料各買了多少?

2、P86.問題分析:在這個問題中,一共有幾個有關元素?幾個相等關系?解:設買了藍布料x俄尺,那么,根據關系_,得買了黑布料_俄尺,根據關系_,得買藍布料要花_盧布,根據同樣關系,得買黑布料要花_盧布.讓學生初步感受列方程解決實際問題的一般思路.想一想:最后還有哪一個關系沒有用上?你能用這個關系列方程嗎?你會解這個方程嗎?例題學習P87.例1探究2船速問題與學生的生活有一定間隔 ,設計此題為探究3作鋪墊.一艘船在靜水中的速度是27千米/時,它從甲碼頭到乙碼頭順流行駛,用了2小時,假設水流的速度是3千米/時,求兩碼頭間的間隔 及該船從乙碼頭返回到甲碼頭所需的時間.提示:順流速度=靜水中速度_水流速度

3、;逆流速度=靜水中速度_水流速度.探究3一艘船從甲碼頭到乙碼頭順流行駛,用了2小時, 從乙碼頭返回到甲碼頭逆流行駛, 用了2.5小時, 水流的速度是3千米/時,求船在靜水中的速度.解:設船在靜水中的速度是x千米/時,那么,根據順流速度、水流速度及逆流速度三者之間的關系,得船的順流速度是_千米/時, 逆流速度是_千米/時,根據速度、時間、路程之間的關系,得船的順流路程是_;逆流路程是_.根據往返路程相等列方程:_.解這個方程得_.答:_.練習P88.練習1作業P88.練習2,P93.習題.1,2,4補充練習1.今年父親32歲,兒子5歲,哪一年父親的年齡是兒子的10倍?先猜測答案,再列方程解.2.

4、甲、乙兩人練習100米跑,甲每秒跑7米,乙每秒跑6.5米.假如甲讓乙先跑1秒,甲經過幾秒可以追上乙?你會畫示意圖檢驗你的答案嗎?2.3從買布問題說起-一元一次方程的討論2二【教學目的】1.進一步掌握去括號的方法;2.理解配套問題的實際運用;3.理解間接設元法;3.進一步感受到數學的應用價值,激發學生學習數學的積極性和信心.【對話探究設計】探究1某車間22名工人消費螺釘和螺母,每人每天平均消費螺釘1200個或螺母2019個,一個螺釘要配兩個螺母.為了使每天的產品剛好配套,應該分配多少名工人消費螺釘,多少名工人消費螺母?分析:1假如讓一半的工人消費螺釘,另一半消費螺母,會出現什么情況?2為了使每天

5、的產品剛好配套,消費出來的螺釘與螺母的數量之間應滿足怎樣的關系?解:設分配x名工人消費螺母,根據關系:消費兩種零件的工人的和是22名,得分配消費螺釘的工人有_名.易得每天可消費螺母_個, 螺釘_個.分析:這時還有一個關系沒有用上,這個關系是_,它就是列方程的根據.根據這個關系式列方程:_.解這個方程,得_.消費螺釘的人數是_.答:_.探究2電氣機車和磁懸浮列車從相距298千米的兩地同時出發相對而行, 磁懸浮列車的速度比電氣機車速度的5倍還快20千米/時,半小時后兩車相遇,兩車的速度各是多少? 設電氣機車的速度為x千米/時,請在下面的示意圖中標出兩車的路程,再列方程解.探究3小王從家門口的公交車

6、站去火車站.假如坐公交車,他將會在火車開車后半小時到達車站,假如坐出租車,可以在火車開車前15分到達火車站.公交車的速度是45千米/時,出租車的速度是公交車的2倍,問小王的家到火車站有多遠?等候公交車和出租車的時間忽略不計.解法一:設小王的家到火車站的路程是x千米,那么,根據時間等于路程速度,得他坐公交車到火車站要_小時;坐出租車到火車站要_小時.根據出租車到火車站所用的時間比公交車要少_小時,列方程:_.解法二:設坐出租車到火車站要x小時,根據出租車的速度是公交車的2倍,得公交車到火車站要_小時,想一想:列式的根據是什么?根據出租車到火車站所用的時間比公交車要少_小時,列方程:_.解得_.把

7、求得的時間乘速度得小王的家到火車站的路程是_.解法三:設小王出發時間隔 火車開車還有x分,坐出租車到火車站所用的時間為_;路程為_.坐公交車到火車站所用的時間為_;路程為_.列方程_.解得_.答:_.作業P93.習題.5,10這個工作可讓學生分組負責搜集整理,登在小黑板上,每周一換。要求學生抽空抄錄并且閱讀成誦。其目的在于擴大學生的知識面,引導學生關注社會,熱愛生活,所以內容要盡量廣泛一些,可以分為人生、價值、理想、學習、成長、責任、友誼、愛心、探究、環保等多方面。如此下去,除假期外,一年便可以積累40多那么材料。假如學生的腦海里有了眾多的鮮活生動的材料,寫起文章來還用亂翻參考書嗎?補充練習與

8、當今“老師一稱最接近的“老師概念，最早也要追溯至宋元時期。金代元好問?示侄孫伯安?詩云：“伯安入小學，穎悟非凡貌，屬句有夙性，說字驚老師。于是看，宋元時期小學老師被稱為“老師有案可稽。清代稱主考官也為“老師，而一般學堂里的先生那么稱為“老師或“教習。可見，“老師一說是比較晚的事了。如今體會，“老師的含義比之“老師一說，具有資歷和學識程度上較低一些的差異。辛亥革命后，老師與其他官員一樣依法令任命，故又稱“老師為“教員。我國古代的讀書人,從上學之日起,就日誦不輟,一般在幾年內就能識記幾千個漢字,熟記幾百篇文章,寫出的詩文也是字斟句酌,瑯瑯上口,成為滿腹經綸的文人。為什么在現代化教學的今天,我們念了

9、十幾年書的高中畢業生甚至大學生,竟提起作文就頭疼,寫不出像樣的文章呢?呂叔湘先生早在1978年就鋒利地提出:“中小學語文教學效果差,中學語文畢業生語文程度低,十幾年上課總時數是9160課時,語文是2749課時,恰好是30%,十年的時間,二千七百多課時,用來學本國語文,卻是大多數不過關,豈非咄咄怪事!尋根究底,其主要原因就是腹中無物。特別是寫議論文,初中程度以上的學生都知道議論文的“三要素是論點、論據、論證,也通曉議論文的根本構造:提出問題分析問題解決問題,但真正動起筆來就犯難了。知道“是這樣,就是講不出“為什么。根本原因還是無“米下“鍋。于是便翻開作文集錦之類的書大段抄起來,抄人家的名言警句,抄人家的事例,不參考作文書就很難寫出像樣的文章。所以,詞