1、.二年級(jí)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)：幾何小理論知識(shí)點(diǎn)1、初步認(rèn)識(shí)角與直角，知道角的各部分名稱，能判別角與直角。2、初步認(rèn)識(shí)長方體、正方體。認(rèn)識(shí)長方體、正方體的面、棱、頂點(diǎn)。理解長方體和正方體的一樣點(diǎn)和不同點(diǎn)。3、初步認(rèn)識(shí)長方形、正方形。知道長方形對(duì)邊相等，正方形四邊相等。知道長方形、正方形的四個(gè)角都是直角。4、會(huì)在方格紙上畫出給定長度的長方形和正方形。1、角與直角角和直角與實(shí)際生活有親密的聯(lián)絡(luò)，周圍許多物體上都有角。教材從學(xué)生熟悉的生活情景出發(fā)，從觀察實(shí)物中抽象出所學(xué)的角與直角，使學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識(shí)抽象的過程，感受到數(shù)學(xué)知識(shí)的現(xiàn)實(shí)性。在練習(xí)中，很多學(xué)生在填寫角的各部分名稱時(shí)，往往將邊與直邊混淆。在填寫時(shí)，頂點(diǎn)一

2、般不會(huì)填錯(cuò)，但邊往往有學(xué)生填成直邊。直邊不是角的名稱，只是強(qiáng)調(diào)邊是直的。所以，教材讓學(xué)生理解角時(shí)用文字表述：角有一個(gè)頂點(diǎn)兩條直邊。直邊往往出如今文字表達(dá)的填空中。2、正方體、長方體的認(rèn)識(shí)生通過學(xué)習(xí)以后要掌握長方體和正方體一樣點(diǎn)都有8個(gè)頂點(diǎn)、12條棱和6個(gè)面，還是有困難的，因?yàn)橛洃浻羞z忘性，因此在課堂教學(xué)中請(qǐng)學(xué)生在P67做了筆記，同時(shí)，P69也有相關(guān)習(xí)題。正方體和長方體不同點(diǎn)，正方體：6個(gè)面都是完全一樣的正方形、12條棱都相等。長方體：相對(duì)的兩個(gè)面形狀一樣，大小相等;12條棱分成3組，每組4條棱長度相等。P69筆記在這部分內(nèi)容中，還常常會(huì)考核拼搭一個(gè)較大的正方體，至少需要幾個(gè)小正方體P68。教材

3、中呈現(xiàn)了兩個(gè)正方體，一個(gè)是A，8個(gè)，一個(gè)是B，27個(gè)。從個(gè)數(shù)上來說，至少就是指8個(gè)，但往往有學(xué)生注重了較大，這個(gè)較大是相對(duì)于單個(gè)的小正方體來說的，假如要求拼搭成的大的正方體，其實(shí)是沒有底的，不能理解錯(cuò)了。到了高年級(jí)，我們就可以理解8個(gè)小正方體是通過222=8算出來的，也即227個(gè)是333=27，即3依次還有464個(gè)所以，只要是拼搭，只要是至少，就一定是8個(gè)小正方體，這個(gè)概念到高年級(jí)也會(huì)在填空或選擇中出現(xiàn)。家庭是幼兒語言活動(dòng)的重要環(huán)境，為了與家長配合做好幼兒閱讀訓(xùn)練工作，孩子一入園就召開家長會(huì)，給家長提出早期抓好幼兒閱讀的要求。我把幼兒在園里的閱讀活動(dòng)及閱讀情況及時(shí)傳遞給家長，要求孩子回家向家長

4、朗讀兒歌，表演故事。我和家長共同配合，一道訓(xùn)練，幼兒的閱讀才能進(jìn)步很快。長方形和正方形共同點(diǎn)：都有四個(gè)直角，四條邊，對(duì)邊相等。不同點(diǎn):正方形四條邊都相等P71。長方形、正方形宋以后，京師所設(shè)小學(xué)館和武學(xué)堂中的老師稱謂皆稱之為“教諭。至元明清之縣學(xué)一律循之不變。明朝入選翰林院的進(jìn)士之師稱“教習(xí)。到清末，學(xué)堂興起，各科老師仍沿用“教習(xí)一稱。其實(shí)“教諭在明清時(shí)還有學(xué)官一意，即主管縣一級(jí)的教育生員。而相應(yīng)府和州掌管教育生員者那么謂“教授和“學(xué)正。“教授“學(xué)正和“教諭的副手一律稱“訓(xùn)導(dǎo)。于民間，特別是漢代以后，對(duì)于在“校或“學(xué)中傳授經(jīng)學(xué)者也稱為“經(jīng)師。在一些特定的講學(xué)場合，比方書院、皇室，也稱老師為“院

5、長、西席、講席等。教材安排學(xué)生學(xué)了長方體和正方體后學(xué)習(xí)長方形和正方形，目的是體會(huì)面是在體上，但學(xué)生對(duì)形平面圖形和體立體圖形會(huì)混淆起來，這需要學(xué)生解題時(shí)看清題目要求，是形還是體，從而在腦海中搜索相對(duì)應(yīng)的知識(shí)體系，做出正確解答。比方：長方形和正方形都是4個(gè)直角;而長方體和正方體那么有24個(gè)直角有6個(gè)面，每個(gè)面4個(gè)直角，64=24個(gè);長方形和正方形是4條邊，而長方體和正方體是12條棱。平面圖形中是邊，只有4條，立體圖形中是棱，共12條。與當(dāng)今“老師一稱最接近的“老師概念，最早也要追溯至宋元時(shí)期。金代元好問?示侄孫伯安?詩云：“伯安入小學(xué)，穎悟非凡貌，屬句有夙性，說字驚老師。于是看，宋元時(shí)期小學(xué)老師被稱為“老師有案可稽。清代稱主考官也為“老師，而一般學(xué)堂里的先生那么稱為“老師或“教習(xí)。可見，“老師一說是比較晚的事了。如今體會(huì)，“老師的含義比之“老師一說，具有資歷和學(xué)識(shí)程度上較低一些的差異。辛亥