1、.二年級數學教案?角的初步認識?教案一、教學內容1角的認識、畫角2直角的認識、判斷直角、畫直角二、教學目的1使學生初步認識角，知道角的各部分名稱，初步學會用直尺畫角。2使學生初步認識直角，會用三角板判斷直角和畫直角。三、編排特點1結合生活實例認識角和直角。1從知識的引入來說：教材從校園生活情景中引出角和直角。從實物中分別抽象出角和直角。使學生經歷從生活實際中抽象出數學知識的過程，學會從數學化的角度觀察周圍的世界。2從知識的應用來說：學生認識了角和直角以后，教材讓學生說說周圍哪兒有角和直角，此外，還安排了生活中的數學，使學生理解數學知識在生活中的存在以及應用。2通過實際操作活動，幫助學生認識角和

2、直角。教材用紙折角，做活動角，用三角板比角，畫角等活動幫助學生認識角。四、詳細編排主題圖呈現了一個校園的情景圖，先讓學生感性、直觀地看到角在生活中無處不在：做操同學伸開的雙臂、足球門、足球場的邊界、小旗、花工的剪刀、老師手中的三角板、遠處鐘樓的時針與分針，這些物體上都有角。教材中用紅色標出了其中一些角。認識一般的角*例1認識角1從剪刀、吸管、水龍頭等實物中抽象出角的一般模型，包括銳角、鈍角、直角，表達了從直觀到抽象的過程。2直接用圖形描繪角的概念，并在圖上標出頂點和邊類似于線段概念的引出，使學生通過直觀、形象的觀察初步感知什么是角以及角有什么特征。3通過操作活動進一步認識角。通過制作活動角、用

3、紙折出大小不同的角，使學生再一次感受角的頂點和邊的特征，并直觀地認識到角是有大小的。*例2畫角教材中給出的是一種最根本的畫角方法其中一條邊是程度的，實際教學中，學生畫的時候，可以比較開放，并不要求其中一條邊是程度的。認識直角*例3認識直角編排與角的認識一致，也是從國旗、椅子等實物抽象出直角的一般模型，再用紙折出一個直角來。要讓學生理解直角是一種特殊的角。*例4用三角板判斷直角和畫直角1教材上利用學生手頭最容易找到的直角、銳角、鈍角書本、紅領巾讓學生用三角板比較，要讓學生自己說說應該怎樣比較頂點和一條邊重合，看另一條邊。這也是為以后正式學習銳角和鈍角做準備的。2教學時可以讓學生再找一些東西來判斷

4、一下。*畫直角教材上給出畫的過程。學生畫直角的兩條邊不一定是程度的和豎直的。五、教學建議家庭是幼兒語言活動的重要環境，為了與家長配合做好幼兒閱讀訓練工作，孩子一入園就召開家長會，給家長提出早期抓好幼兒閱讀的要求。我把幼兒在園里的閱讀活動及閱讀情況及時傳遞給家長，要求孩子回家向家長朗讀兒歌，表演故事。我和家長共同配合，一道訓練，幼兒的閱讀才能進步很快。 正確把握教學要求。要練說，得練看。看與說是統一的，看不準就難以說得好。練看，就是訓練幼兒的觀察才能，擴大幼兒的認知范圍，讓幼兒在觀察事物、觀察生活、觀察自然的活動中，積累詞匯、理解詞義、開展語言。在運用觀察法組織活動時，我著眼觀察于觀察對象的選擇，著力于觀察過程的指導，著重于幼兒觀察才能和語言表達才能的進步。在本單元，只是讓學生通過觀察實物、實際操作初步認識角和直角，不要做嚴格定義。一般說來，“老師概念之形成經歷了非常漫長的歷史。楊士勛唐初學者，四門博士?春秋谷梁傳疏?曰：“師者教人以不及，故謂師為師資也。這兒的“師資，其實就是先秦而后歷代對老師的別稱之一。?韓非子?也有云：“今有不才之子師長教之弗為變其“師長當然也指老師