1、.二年級數學教案練習課一教學內容：P89練習一教學目的：1.引導學生通過練習，穩固有余數除法的計算方法，進一步掌握有余數除法的書寫格式，體會余數一定要比除數小。2.通過必要的練習，使學生更純熟地掌握試商方法，進一步積累試商經歷。3.培養學生運用所學知識解決實際問題的才能，讓學生體驗成功的喜悅，增加自信心。4.培養學生的分析、推理才能。教具準備：投影儀教學過程：一、引入課題板書：除法練習課二、指導練習1.第1題學生獨立完成，開火車對答案。2.第2、3題全班齊練，請學生板演，老師巡視，然后集體訂正。發現問題及時糾正。3.第4題先提問：畫面上告訴我們哪些信息？學生理解題意后，獨立解答。老師用投影儀顯

2、示學生的解答過程，進展集體訂正。4.第5題學生獨立完成，老師主要巡視學生的書寫格式，特別檢查單位名稱是否正確。5.第6題此題使被除數數目較小，可要求學生直接寫出得數后分類。6.第7題1幫助學生理解圖意：從圖中你得到哪些信息？指名答復。2獨立考慮后，小組交流。派車的可能性有5種，只要求學生說出一種。至于怎樣派車比較合理，只要學生說得出道理就可以。7.第8題此題不要求全體學生掌握。此題實際上是有余數除法的應用。先觀察圖，讓學生找出規律。第1、2題學生可通過看圖和接著畫確定顏色。第3題通過規律：5個圓為一組，第25顆正好是第5組的最后一顆，因此是藍色的。二、混合運算一、教學內容：本單元是在學生學習了

3、加、減、乘、除法的根底上進展的，包括乘加、乘減、除加、除減及帶有小括號的混合運算，是四那么運算方法在實際問題中的綜合應用。本單元教學內容安排是結合詳細的生活情境來探究先乘除，后加減，以及帶有小括號的混合運算的順序，不是以單純學習計算法那么的形式出現的。二、教學重難點、關鍵1、重點：引導學生理解和掌握混合運算的順序。2、難點：引導學生理解和掌握含有兩級運算而沒有括號，需要先算乘、除的混合運算式題兩步式；利用混合運算知識解決簡單實際問題。3、關鍵：1創設情境，引導學生在詳細情境中提出問題和解決問題。2結合解決問題的過程，引導學生探究運算順序。3重視學生的個體差異，逐步進步學生的計算才能。三、教學要

4、求：1、引導學生結合詳細的情境，體會四那么運算的意義。2、通過購物等活動，初步感受混合運算與生活的親密聯絡，并能運用有關的知識解決生活中的實際問題。3、培養學生的合作意識和才能，讓學生經歷與別人交流各自算法的過程。4、結合詳細情境，讓學生體會到混合運算要有一定的順序；在解決問題的過程中，發現先乘除后加減的運算順序，以及小括號在運算中的作用。“師之概念，大體是從先秦時期的“師長、師傅、先生而來。其中“師傅更早那么意指春秋時國君的老師。?說文解字?中有注曰：“師教人以道者之稱也。“師之含義，如今泛指從事教育工作或是傳授知識技術也或是某方面有特長值得學習者。“老師的原意并非由“老而形容“師。“老在舊

5、語義中也是一種尊稱，隱喻年長且學識淵博者。“老“師連用最初見于?史記?，有“荀卿最為老師之說法。漸漸“老師之說也不再有年齡的限制，老少皆可適用。只是司馬遷筆下的“老師當然不是今日意義上的“老師，其只是“老和“師的復合構詞，所表達的含義多指對知識淵博者的一種尊稱，雖能從其身上學以“道，但其不一定是知識的傳播者。今天看來，“老師的必要條件不光是擁有知識，更重于傳播知識。 5、引導學生掌握以內眼不同的方法解決生活中的簡單問題，并能對結果的合理性進展判斷。要練說，先練膽。說話膽小是幼兒語言開展的障礙。不少幼兒當眾說話時顯得害怕：有的結巴重復，面紅耳赤；有的聲音極低，自講自聽；有的低頭不語，扯衣服，扭身

6、子。總之，說話時外部表現不自然。我抓住練膽這個關鍵，面向全體，偏向差生。一是和幼兒建立和諧的語言交流關系。每當和幼兒講話時，我總是笑臉相迎，聲音親切，動作親昵，消除幼兒畏懼心理，讓他能主動的、無拘無束地和我交談。二是注重培養幼兒敢于當眾說話的習慣。或在課堂教學中，改變過去老師講學生聽的傳統的教學形式，取消了先舉手后發言的約束，多采取自由討論和談話的形式，給每個幼兒較多的當眾說話的時機，培養幼兒愛說話敢說話的興趣，對一些說話有困難的幼兒，我總是認真地耐心地聽，熱情地幫助和鼓勵他把話說完、說好，增強其說話的勇氣和把話說好的信心。三是要提明確的說話要求，在說話訓練中不斷進步，我要求每個幼兒在說話時要儀態大方，口齒清楚，聲音響亮