1、幼兒園說課稿的格式和寫法【各位讀友，本文僅供參考，望各位讀 者知悉，如若喜歡或者需要本文，可點 擊下載下載本文，謝謝！】祝大家工作順利】語言：綱要在語言領域中提出：發展 幼兒語言的關鍵是創設一個能使他們想 說、敢說、另歡說、有機會說并能得到積極應答 的環境以及鼓勵幼兒大膽、清楚地表達 自己的想法和感受，發展幼兒語言表達 能力和思維能力。根據這一目標和要求, 結合中班幼兒的年齡特點和語言發展水 平，我制定了以下目標：科學，綱要中指出要積極引導幼兒對 身邊常見事物和現象的特點變化規律產 生興趣和探究欲望。幼兒是學習的主體，作為教師要盡量為幼兒的探究活動創造寬松 的環境，讓每個幼兒都有機會參與嘗試

2、從而培養幼兒對科學的興趣，激發他們 的探究欲望，并培養幼兒一種運用科學 的態度、方法去發現問題、解決問題的 能力。社會綱要”中指出，在幼兒生活經驗的 基礎上，幫助幼兒了解自然、環境與人 類生活的關系。從身邊的小事做起，培 養初步的環保意識和行為。幼兒期的生 活還處在他律的階段，他們并不懂得什 么是對的，什么是錯的，別人這樣做， 他們也會這樣做。作為老師應該讓幼兒 或得正確的情感體驗，要讓幼兒明白不文 明行為對我們的社會、生活所造成的危 害，要讓幼兒在理解的基礎上關心、愛 護周圍的環境，關注自身的生存空間， 養成講衛生、愛清潔、愛護環境的好習 慣，使他們在內化的過程中成為良好行 為習慣的宣傳者、

3、執行者，并將良好的 習慣泛化到周圍人身上，從中找到快樂。數學：新綱要中提到，要從生活和游 戲中感受事物的數量關系，并體驗到數 學的重要和有趣。幼兒園的教育應密切聯系幼 兒的實際生活而進行，利用身邊的事物 與現象作為探索的對象。數學教育的總目標是培養幼兒對數 學活動的興趣，使他們愿意并喜歡進行 數學活動。培養幼兒具有正確使用操作 材料的技能和良好的學習習慣。中班幼 兒在老師的引導下，能注意和發現周圍 環境中物體數量間的差異、物體的形狀、 以及它們的空間的位置等。根據認知領域的目標，幼兒園新綱 要的理念，以及中班幼兒的發展水平， 我從知識、能力、情感三方面出發，制 定丁本次活動的目標：說教法：新綱

4、要提出：創設一個寬松的 環境，讓每個幼兒都有機會參與探究活動，進行嘗試，感受參與的樂趣，并能鼓勵幼兒大膽發表自己的想法和意見。因此， 本活動教師將充當幼兒的支持者、合作者和引導者，根據小班幼兒思維的具體形象性特點始終貫穿直觀性原則，結合多種教法進行活動。1、直觀法這里使用的是演示法，通過演示變換實物，激發幼兒的學習興趣。香蕉有它獨特的外型特征，又好吃，又易剝，對小班幼兒來說，具有較強的吸引力，它特有的外型又能給孩子們不斷想象的空間；結合教師的變換操作及幼兒的親身體驗，動靜結合，使教學成為有趣的活動，容易引起幼兒的興趣，集中幼兒的注意力，便于幼兒理解，易于記憶，從而是孩子們情緒高漲，興趣盎然。2

5、、談話法在活動中適當的問題有助于活躍幼兒的思維，啟發學習，有利于幼兒獲得新知識和發展智力，培養語言表達能力和較好的語言習慣。3、游戲法游戲是幼兒最喜歡的活動。這個活動我以一根游戲主線“ 香蕉香蕉變變變 ”貫穿始終，給幼兒創設了一個輕松、愉快的學習環境。既能更好地達到活動目的，又能更好地激發出幼兒的豐富想象力，并幫助幼兒鞏固想象結果。4、操作體驗法它是幼兒建構知識的基本方法，是指幼兒動手操作，親身體驗，在與材料的相互作用過程中進行探索學習。本次活動安排了兩次操作體驗活動：第一次是請幼兒拿香蕉想一想、做一做動作，發揮幼兒想象力和創造力，主要是讓幼兒探索香蕉的外型特征， 大膽運用語言、動作表達自己的

6、想象結果；第二次是讓幼兒吃香蕉，幼兒在剝一剝、嘗一嘗、看一看，說一說中獲得感知，初步了解香蕉從 “整體 部分 沒有 ” 的漸變過程。三、說學情小班幼兒年齡在 4 歲左右，他們處于典型的游戲年齡階段，是角色游戲的高峰期，他們對游戲特別感興趣，平時總喜歡把自己想象成故事中的某一角色，但由于詞匯貧乏，幼兒在游戲中想說又不知該怎樣說，即使說了也很難把自己的意思表達完整。因此，我想通過活動，讓幼兒體驗游戲的樂趣，給幼兒提供說話的機會。四、說教法1、游戲法：游戲是幼兒最喜歡的活動，是引導幼兒主動學習的重要方式，能夠給幼兒帶來許多樂趣。小班的幼兒年齡小經驗缺乏好模仿,所以在活動中多處采用模仿游戲，如：組織幼

7、兒一起用手變魔術、做手指游戲、模仿洗手的動作等，在游戲中使幼兒自然習得對手的認識,知道了手能做許多事情。2、談話法：所謂談話法，就是圍繞活動內容，通過教師提問，引導幼兒回答的一種方法。由于幼兒年齡小，經驗少，在引導幼兒認識小手時，就通過以教師為主，幼兒為輔的談話，調動幼兒已有的經驗，圍繞我的手上有什么，我的小手本領大，怎樣保護手等問題，師幼進行談話、討論，達成共識完成教育目標。五、說學法經驗感知法：由于小班幼兒的經驗缺乏又喜歡模仿，容易在經驗分享中產生人云亦云的現象，如在討論小手會干什么時，一個幼兒說我的小手會刷牙，其他的幼兒也會跟著說會刷牙，幼兒的思路打不開，就不能較好地完成教育目標。所以我

8、為幼兒準備了不同的玩具，通過幼兒的實踐操作， 拓展幼兒的經驗，再通過教師適時的引導，幼兒的思路就會打開，經驗就能較好的分享，知道手會玩很多的玩具，會做許多的事情，并能嘗試著用語言表達出來，這樣能夠有效的化解難點 ,突破重點。除經驗感知法外，游戲法也貫穿于活動始終，有趣的小手變變變,引發了幼兒的興趣；討論法、談話法引領幼兒認識手指的名稱和作用；經驗感知法的運用使幼兒在游戲和探索中知道小手能做許多的事情；通過傾聽教師講解、回答問題，孩子認識到手能做許多的事情，了解了保護小手的方法。說課稿： 神奇的筷子一：說設計思路：此活動的選材來源于生活，筷子是幼兒比較熟悉的一種餐具，他們基本上每天都能看到，用筷

9、子進食是我國的一大特點。常言道，心靈手巧。使用筷子是手的精細協調動作。用筷子夾食物時，不僅是 5 個手指的活動，腕、肩及肘關節也要同時參與。從大腦各區分工情況來看，控制手和面部肌肉活動的區域要比其它肌肉運動區域大得多，肌肉活動時刺激了腦細胞，有助于大腦的發育。可見，及早進行手的活動功能訓練一方面可以讓幼兒享受用筷子進餐的樂趣，另一方面對幼兒的智力發育也有好處。中班幼兒的小肌肉不斷的發展，可以掌握多種動作技能，而且會比較協調。但班里大部分幼兒不會使用筷子吃飯。 因此，我選擇此教材讓幼兒在游戲練習中學會使用筷子，并體驗其中的樂趣。二：說教學目標活動的目標是教育活動的起點和歸宿，對活動起著導向作用。

10、根據中班幼兒的年齡特點及實際情況為依據，確立了認知、能力、情感方面的目標，其中既有獨立表達的成分，又有相互融合的一面，目標為：1 了解筷子的用途，知道筷子是中國人的發明創造。2 鍛煉手部肌肉的靈活性和手指配合的協調性。3嘗試用筷子進行各種活動，體驗活動帶來的樂趣。根據活動目標，我把活動的重點和難點定位于：使用筷子進行各種活動。為此，我作了以下的準備：幼兒人手一雙筷子、一只碟子；每組一只托盤，內放煮熟的五香豆粒、花生粒和豌豆粒；賣湯圓音樂磁帶和錄音機。三：說教學方法新綱要指出： “教師應成為學習活動的支持者、合作者、引導者。 ”在本次活動中，我還采用了適宜的方法組織教學，采用的教法有：1 示范法

11、：使用筷子需要掌握動作要領，通過教師準確的示范動作讓幼兒掌握學習內容和基本動作技能。2操作探究法：它是幼兒建構活動的基本方法。所謂操作法是指幼兒動手操作，在與材料的相互作用過程中進行探索學習。本次活動安排了三次操作活動。第一次是引起興趣后第一次操作，主要是練習筷子的正確使用方法。此時不必強求孩子一定要按照自己用筷子的姿勢，幼兒拿筷子的姿勢有個逐漸改進的過程，學會主要動作要領就可以。隨著年齡的增長，幼兒拿筷子的姿勢會越來越準確。第二次操作是實踐活動，通過品嘗食物進一步練習和鞏固筷子的使用方法。第三次操作，主要是嘗試使用筷子進行各種活動，培養幼兒的創造能力，并體驗其中的樂趣。3游戲法：中班幼兒處于

12、游戲的高峰時期，好動是他們這一年齡段的突出特點。因此，我設計了 “筷子舞 ”“搭建筷子 ”等一些游戲， 讓幼兒充分體驗筷子帶來的樂趣。四：說學法：1 操作嘗試法：陶行知先生說過在“做中教，做中學，做中求進步 ” 。在第一次操作活動中我就引導幼兒練習筷子的使用方法，在這一過程中幼兒通過對教師示范的觀察進行練習，他們不一定會使用的很正確，那也不要緊，在第二次的實踐活動中，幼兒通過品嘗，強化了筷子的使用方法，教師適時的個別指導，就鞏固了練習方法。在嘗試筷子進行各種活動時，孩子們通過使用筷子打擊節奏、搭建游戲等活動中，他們的創造思維得到了發展。五：教學過程：我采用了環環相扣組織此活動程序，活動流程為：

13、導入活動 學習筷子使用方法 練習筷子的實踐活動 筷子游戲1 導入活動“興趣是最好的教師 ” 。活動一開始我就采用謎語引起幼兒對筷子的興趣，“姐妹雙雙一樣長，一起工作一起忙，冷冷熱熱都經過，酸甜苦辣一起嘗。 ”這個謎語形象的講述了筷子的外型特點和用途。在孩子們興趣勃勃的猜出謎語后，教師出示筷子，簡單介紹它的來源和用途，激發幼兒操作筷子的欲望，為下一環節打下基礎，并落實了第一個目標。2學習活動。筷子的使用方法有一定的標準，因此，我在幼兒第一次練習前，先示范講解使用筷子的動作要領，再讓幼兒練習自由練習。第二次的學習，我配上了音樂，讓孩子在輕松快樂的氛圍里練習并攏筷子撥飯、張開筷子夾菜等動作。3實踐活

14、動。學習筷子的目的在于在實踐活動中的運用，在這環節里我為幼兒提供了豆類食品，讓他們通過品嘗鍛煉手部肌肉的靈活性和手指配合的協調性，落實了第二個目標，在音樂中，孩子們無拘無束的使用筷子，邊吃邊和同伴交流，教師巡回指導，幫助有困難的幼兒。最后是小結使用筷子的好處。4游戲活動。綱要指出 “教育活動內容的組織應充分考慮幼兒的學習特點和認識規律，各領域的內容要有機聯系，相互滲透，注重綜合性、趣味性、活動性。 ” 因此，在幼兒使用筷子品嘗活動即將結束時，教師隨音樂用筷子敲出歡快的節奏，吸引幼兒一起來打擊節奏樂。這個游戲活動滲透了藝術活動， 在幼兒跳完節奏舞后， 教師提問： “筷子還可以怎么玩？ ”這個問題

15、的設計為幼兒提供了創造發揮的空間，在這環節中幼兒可以充分發揮自己的創造能力，用自己喜歡的方式進行游戲活動。六：說活動評價縱觀整個活動，各環節緊密相連， 相互滲透，所有環節都是圍繞 筷子”來 進行。本次活動，在教學內容的組織上 體現了整合”的設計思想，有效貫徹了 綱要的理念，真正做到了師生互動， 生生互動。我相信，通過這個活動，能 讓幼兒真正體驗在活動中享受使用筷子 的樂趣。幼兒園語言說課稿一、說教材教材分析故事作為一種文學形式，充滿童趣， 幼兒易接受并產生濃厚的興趣。以故事 為主要形式的教學活動，不僅能使幼兒 增長知識和明白事理，而且還能發展幼 兒的聽說能力。故事龜兔賽跑用淺 顯的故事內容不僅

16、能讓幼兒明白知道做 事情只有不驕傲、認真、努力堅持到底， 一定能成功的寓意。而且故事里的動物 對話，會激發幼兒學習藝術語言的欲望， 符合幼兒的年齡特點。教學目標1、喜歡欣賞童話故事，在傾聽與欣 賞中體會出人預料的故事結尾。2、理解烏龜和兔子不同性格特點，懂得故事所表達的驕傲使人落后的寓 音 意。3、能大膽連貫的講述。教材重點、難點 本次活動的重點是：指導幼兒大膽 連貫的講述。因為中班幼兒的語言還很 不豐富，所以要教師引導和教授幼兒用 藝術的語言表述故事作為難點。二、說教法充分利用多種教育手段來引起幼兒注意，訓練聽說能力。主要采取直觀法、練習法和游戲法。根據幼兒思維特點所決定的。幼兒以形象思維為

17、主，所以采用直觀看圖引起幼兒注意，能讓幼兒更好地理解故事內容，同時為幼兒的語言表達做充分的準備。通過練習法可以刺激幼兒的表達欲望。又根據幼兒以形象思維為主，但抽象邏輯思維在發展的特點，采用對話的形式來發展幼兒的想象力和口語對話能力。三、說學法由淺入深，循序漸進，始終與聽說 能力貫穿始終。逐句學習打到連貫語言 表達故事內容。四、活動準備示范掛圖、頭飾、發令槍、小旗、 花環、錄音機等五、說教學過程示范法：教師講述故事內容，讓幼 兒初步了解故事內容，發展幼兒的想象 力。）直觀法：看圖，說圖理解故事內容 加深印象幫助理解記憶。說動物的話。分角色幾人一組合作，表演故事。 小兔子認識到自己錯了，改正了錯誤還 是一只可愛的小兔子，小朋