1、.二年級數學上冊第二單元同步測試一、 口算。6+7=5+9=138=4+6=3+8=5+8=6+8=133=119=179=126=148=189=128=167=145=157=4+9=5+7=6+6=3050=459=215=538=528=8020=559=3070=618=457=339=669=189=854=857=269=145=1940=7650=313=86307=305020=49960=35740=254030=49709=464028=85850=63306=二、 用厘米或米作單位填空。1、一支鉛筆長7 。2、課桌高約70 。3、旗桿高約8 。4、樓房高約20 。5、數

2、學課本寬約15 。6、黑板長約4 。7、跳繩長約2 。8、橡皮擦約7 。9、小刀長約10 。10、小明身高約125 。三、換算。1米= 厘米500厘米= 米8米= 厘米900厘米= 米15厘米6厘米= 厘米45米+6米= 米30厘米+8厘米= 厘米81米9米= 米四、在 里填上、=。30厘米 1米1米 100厘米10米 10厘米99厘米 2米語文課本中的文章都是精選的比較優秀的文章,還有不少名家名篇。假如有選擇循序漸進地讓學生背誦一些優秀篇目、精彩段落,對進步學生的程度會大有裨益。如今,不少語文老師在分析課文時,把文章解體的支離破碎,總在文章的技巧方面下功夫。結果老師費力,學生頭疼。分析完之后

3、,學生收效甚微,沒過幾天便忘的一干二凈。造成這種事倍功半的為難場面的關鍵就是對文章讀的不熟。常言道“書讀百遍,其義自見,假如有目的、有方案地引導學生反復閱讀課文,或細讀、默讀、跳讀,或聽讀、范讀、輪讀、分角色朗讀,學生便可以在讀中自然領悟文章的思想內容和寫作技巧,可以在讀中自然加強語感,增強語言的感受力。久而久之,這種思想內容、寫作技巧和語感就會自然浸透到學生的語言意識之中,就會在寫作中自覺不自覺地加以運用、創造和開展。5米 50厘米“師之概念，大體是從先秦時期的“師長、師傅、先生而來。其中“師傅更早那么意指春秋時國君的老師。?說文解字?中有注曰：“師教人以道者之稱也。“師之含義，如今泛指從事

4、教育工作或是傳授知識技術也或是某方面有特長值得學習者。“老師的原意并非由“老而形容“師。“老在舊語義中也是一種尊稱，隱喻年長且學識淵博者。“老“師連用最初見于?史記?，有“荀卿最為老師之說法。漸漸“老師之說也不再有年齡的限制，老少皆可適用。只是司馬遷筆下的“老師當然不是今日意義上的“老師，其只是“老和“師的復合構詞，所表達的含義多指對知識淵博者的一種尊稱，雖能從其身上學以“道，但其不一定是知識的傳播者。今天看來，“老師的必要條件不光是擁有知識，更重于傳播知識。80厘米 2米其實,任何一門學科都離不開死記硬背,關鍵是記憶有技巧,“死記之后會“活用。不記住那些根底知識,怎么會向高層次進軍?尤其是語文學科涉獵的范圍很廣,要真正進步學生的寫作程度,單靠分析文章的寫作技巧是遠遠不夠的,必須從根底知識抓起,每天擠一點時間讓學生“死記名篇佳句、名言警句,以及豐富的詞語、新穎的材