1、測定電池的電動勢和內阻康保一中 趙波云尊敬的評委、各位老師：大家好!我是康保一中的物理教師趙波云，我的說課題目是“測定電池電動勢和內阻”，我將從設計思想、教材分析、學情分析、教學目標、教學重難點、教法教具、教學過程和教學反思八個方面進行說課。首先我來進行設計思想介紹。一、設計思想 本節課的設計思想是重點培養學生學會用圖像法處理數據的能力，其中在實驗探究中又進一步培養了學生的動手能力，全篇更體現了“閉合電路歐姆定律”的靈魂。為了達到這一目的，本節課在設計中先拋出問題，激發學生興趣，之后在教師引導下，小組探究、合作學習，最終達到完成目標，使學生深刻認識電的科學素養。二、教材分析教材中提供了三種實驗

2、方法供教學選擇，但實驗原理大致相同，教學中可以就第一種方法進行詳細的分析，其余的可以讓學生課后進行思考，要讓學生理清電動勢和內阻測量的思維線索。通過本節課的學習，學生可以靈活地運用閉合電路歐姆定律，對圖像法處理數據進一步熟悉，還可以得到電學實驗中許多操作技能的訓練。因此，教學內容不只是給學生一種測量電動勢的方法，更重要的是通過實驗使學生更好地理解電動勢這一概念。三、學情分析我校學生基礎比較薄弱，雖然上了高中重新學習過電源，但是還是停留在初中的認知上，他們總是認為“電源的電動勢不就是初中學過的電源兩端的電壓嗎？”不能說對也不能說錯。而學生又記得我們說過“斷路時，電源兩端的電壓就等于電源電動勢的大

3、小”，這時不少的同學會提出測定電源電動勢直接找塊電壓表測下不就可以了嗎？因為老師說過電壓表接在電路中相當于斷路。出現這樣的疑惑我覺得很正常，一方面對電路的認識不徹底，另一方面還是對電路中的路端電壓和電動勢混在了一起，沒有對電動勢的物理意義弄明白，尤其是后面即將學到的電磁感應中導體棒切割磁感線產生的電動勢。至于電源內阻，只要教師提出電池發熱學生不難理解。所以我們讓學生知道電動勢不能用電壓表直接測，只能根據閉合電路歐姆定律間接測出。把前面的問題解決之后，這節課的重難點不在實驗操作而在實驗原理和誤差分析。四、教學目標知識與技能1、理解測定電源的電動勢和內阻的基本原理，體驗測定電源的電動勢和內阻的實驗

4、探究過程。2、學會用圖象法求解電動勢和內阻。過程與方法1、體驗實驗研究中獲取數據、分析數據、尋找規律的科學思維方法。 2、學會利用圖線處理數據的方法和初步了解誤差分析的方法。情感、態度與價值觀培養學生觀察能力、思維能力和操作能力，激發學生學習興趣，培養學生的合作精神和對科學的求知欲。五、教學重點和難點重點：利用圖線處理數據得到結論難點：實驗誤差的分析。六、教法教具實驗探究法，講解法多媒體計算機、投影儀、舊電池、導線若干，電壓表，電流表，滑動變阻器，變阻箱，開關。七、教學過程教學過程教師活動學生活動達到目標自主學習1前面我們學習了閉合電路的歐姆定律，那么此定律文字怎么描述？公式怎么寫？閉合電路中

5、的電流跟電源的電動勢成正比，跟整個電路的電阻成反比，這就是閉合電路的歐姆定律。E=UIr（課件展示結果）1學生課下通過自主學習，已經掌握原理，學生搶答。2如有不全，其他學生補充1培養他們競爭的意識。2體現學以致用教學理念。合作探究測定電池的電動勢和內阻一、實驗原理1.電池已成為人類生活的親密伙伴，生活中處處需要電池，現在有一個干電池，要想測出其電動勢和內電阻，你需要什么儀器，采用什么樣的電路圖，原理是什么？ 2教師歸納：（1）伏安法：一個滑動變阻器、一塊安培表、一塊伏特表、一個開關和導線若干 , 測量這節電池的電動勢和內阻原理：E = U + Ir （2）阻安法：一節使用過的干電池、一個變阻箱

6、、一塊安培表、一個開關和導線若干,測量這節電池的電動勢和內阻原理: E = I ( R + r )（3）伏阻法：一節使用過的干電池、一個變阻箱、一塊電壓表、一個電鍵和導線若干 , 測量這節電池的電動勢和內阻這幾種方法均可測量，今天我們這節課選擇用測量的這一種。二實驗操作1恰當選擇實驗器材，照圖連好實驗儀器，使開關處于斷開狀態且滑動變阻器的滑動觸頭滑到使接人電阻值最大的一端2閉合開關S，接通電路，記下此時電壓表和電流表的示數3將滑動變阻器的滑動觸頭由一端向另一端移動至某位置，記下此時電壓表和電流表的示數4繼續移動滑動變阻器的滑動觸頭至其他幾個不同位置，記下各位置對應的電壓表和電流表的示數次數12

7、345電流（I）電壓（U）5斷開開關S，拆除電路三、數據處理方法一：公式法改變 R 的阻值，從電流表和電壓表中讀取兩組 I、U的值，代入方程組聯立求解，多測量幾次 I、U 的值，算出 E、r 取平均值。方法二：圖象法在坐標紙上以 I 軸為橫坐標，U 為縱坐標，用測出幾組的 U，I 值畫出 UI 圖象。所得直線跟縱軸的交點即為電動勢 E 的值，圖線的斜率的絕對值即為內阻的值。注意事項：關于圖象法處理數據將多組U、I數據描在坐標紙上，利用圖線求解電動勢和內阻。縱軸是路端電壓，橫軸是干路電流，U=E-Ir，圖線是傾斜向下的直線。電阻的伏安特性曲線中，U與I成正比，前提是R保持一定，而這里的U-I圖線

8、中，E、r不變，外電阻R改變，正是R的變化，才有I和U的變化。實驗中至少得到5組以上數據，畫在坐標紙上擬合出一條直線。要使多數點落在直線上，且分布在直線兩側的點個數大致相等。將圖線延長，縱軸截距意味著斷路情況，它的數值等于電動勢E。橫軸截距（路端電壓U=0）意味著短路情況，它的數值等于短路電流。【特別提醒】兩個截距點均無法用實驗直接測到，是利用得到的圖線向兩側延長得到的。由于r一般很小，得到的圖線斜率的絕對值就較小。為了使測量結果準確，縱軸的坐標一般不從零開始，計算r時選取直線上相距較遠的兩點求得。四、誤差分析偶然誤差：主要來源于電壓表和電流表的讀數以及作U一I圖象時描點不很準確系統誤差：1、

9、第一種實驗電路（圖1）U=E-Ir中的I是通過電源的電流，U是電源兩端電壓；本實驗用圖1所示的電路是存在系統誤差的，這是由于電壓表分流IV，使電流表示數I測小于電池的輸出電流I真。I真=I測+IV，而，U越大，IV越大，U趨于零時，IV也趨于零。它們的關系可用圖表示，測量圖線為AB，真實圖線為A/B。由圖線可以看出r和E的測量值都小于真實值，即r測<r真，E測<E真。2、第二種實驗電路（圖2所示）第二種實驗電路如圖2所示，由于電流表的分壓作用，所以U真=U測+UA=U測+IRA，RA為電流表的內阻。這樣在UI圖線上對應每一個I應加上一修正值U=IRA，由于RA很小，所以在I很小時，

10、U趨于零，I增大，U也增大，理論值與測量值的差異如圖所示。由圖可知：E測=E真，r測>r真。（內阻測量誤差非常大）1學生在老師的帶動下，積極思考，由前面的閉合電路歐姆定律I=E/（r+R）可知E=I（Rr），或E=UIr2學生認真聽講，積極思考，歸納總結。結論：學生分析總結得到三種方法的基本原理都是相同的，都是閉合電路的歐姆定律，都離不開路端電壓和干路上的電流，故采用最基本的實驗電路第一種方法。學生分組實驗，按實驗步驟1.2.3.4.5依次操作，并認真填寫表格。在這里學生主要應用圖像法作圖，將上面實驗中得到的數據描點、繪圖、連線在坐標紙上以U為縱軸，以I為橫軸，作出U一I圖象，利用圖象求

11、出E、r。學生認真聽講，做好筆記，嘗試著自己去畫圖，分析誤差。多練習1拋出問題，激發學生學習興趣2讓學生認識到三種電路實質都是相同的，都離不開閉合電路的歐姆定律2培養學生的合作探究精神。尤其是對于數據的讀取、記錄準確。對公式法理解即可學會作圖法去處理數據，這是本節課的重點數據處理是難點，本節課只要求學生對于誤差分析有一個初步認識即可，為后續的進一步學習奠基。小結引導學生回顧本節課所學內容。回顧本節課的重點知識及時復習鞏固，讓知識系統化。【布置作業】課后練習 2、3【板書設計】 實驗 ：測定電池的電動勢和內阻一、實驗原理1閉合電路歐姆定律E=UIr 2三種電路設計二實驗操作 12345三數據處理1公式法 2圖像法三誤差分析1.電源外接法 2.電源內接法八、教學反思這節課的教學我是按照傳統的實驗教學設計的，本來用電流表和電壓表測定電池的電動勢和內電阻，要根據實際測量的需要，選用合適的電路。但是考慮的學生的接受能力，我直接就選用了“電源外接法”電路，避免了學生在安培表的外