1、小學數學六年級上冊認識比的教學案例分析在實施新課程標準發展素質教育的今天，數學課堂教學不再是傳統單調、枯燥的學習氛圍，而是要通過教學讓學生充分展示、體現自我。特別是對6年級學生來說，通過各種形式進行教學，達到教學目的，提高學習成績，激發學習興趣，已逐步成為數學教師一種行之有效的教學手段。隨著新課標的實施,在這個過程中也出現了新的問題, “以學生發展為中心，重視學生的主體地位”的教學理念在實施過程中需老師要有效的調控好數學課堂,與學生融洽配合。這就需要我們數學老師有效的設計教學環節和組織學生去學習領悟數學課的精髓.下面就有效課堂教學過程進行案例分析。教學內容：小學數學六年級上冊認識比的教學案例教

2、學過程：一、情境導入，讓學生初步感知兩個量的除法比較關系1、談話導入今年楊老師35歲，黃文祈12歲，誰能列除法算式表示我們的年齡關系？六（1）班有男生4人，女生4人，誰能列除法算式表示男生和女生的年齡關系？（根據回答板書）2、舊知導入馬拉松選手跑40千米，大約需2時，騎車3時可以行45千米，誰的速度快？A:3千克15元。B、9元2千克。C、12元3千克。哪個攤位上的蘋果最便宜？3、小結這些題都是用除法算式表示兩種數量它們的關系，在日常生活、生產和科學試驗中常常要對兩種數量進行比較，今天我們就來學習一種新的比較兩種數量的方法，叫做比，研究生活中的比。二、生活中比的意義，讓學生探究、理解比的意義。

3、1、介紹比的表示方法剛才的例子中老師年齡是同學年齡的幾倍，用35÷12，現在我們就可以說成老師與同學年齡的比是35：12.其他兩個量的關系如何用比的形成來表示在小組內說一說。2、學生舉例說明生活中的比，總結比的意義。可以根據生活中的實例列出除法算式，再改成比的形式。老師舉反例：小明有10元錢，花了2元錢，還剩幾元錢？這道題怎樣列式，10-2=8（元）可以寫成10：2嗎？（不能，因為兩個量是相減的關系，不是相除的關系。）你能不能說說什么是比，比的意義是什么？三、比的各部分名稱，求比值。學生自學，總結，同學們想想怎樣求比值？進行求比值練習。強調：7÷2可以說成什么？2÷

4、;7可以說成什么？它們一樣嗎？四、比與除法、分數的聯系與區別。討論：1、比與除法、分數有什么聯系（填表格）2、比與除法、分數又有什么不同？五、應用知識做練習。（1）求比值。105：35                1.2：2（2）把下面的比改寫成分數形式。17：8     4：1       102：113（3）選擇題買4支鋼筆用12元，鋼筆總價

5、和總量的比是（      ）A、4:12     B、12：4     C、 （4）判斷小明今年10歲，他的爸爸今年37歲，父親和兒子的年齡的比是10：37.（    ）一項工程，甲獨做7天完成，乙獨做9天完成，甲乙工作效率的比是7：9.（     ）大圓半徑是4厘米，小圓半徑是1厘米，大圓半徑和小圓半徑的比4 .（      ）七、這節課你有什么

6、收獲？ 教學反思：一、聯系學生生活實際導課，激發學生學習興趣。激發學生學習數學的興趣，最需要的是從現實出發，從身邊找數學問題，也就是說：“學生的數學學習內容應當是現實的、有意義的、富有挑戰的。”利用班上的總人數、男女生人數，來說說比的知識，這種貼近學生生活又有一定挑戰性的實際問題，不僅能調動學生學習的積極性，還能培養學生解決實際問題的能力。并且這種學生熟悉的生活素材放入問題中，能使學生真正體會數學不是枯燥無味的，數學就在身邊。二、運用學生已有的知識經驗引導學生探究。數學教學活動必須建立在學生的認知發展水平和已有的知識經驗、生活經驗基礎之上，教師應激發學生的學習積極性。向學生提供充分從事數學活動的機會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數學知識與技能，數學思想和方法，獲得廣泛的數學活動經驗，學生是數學學習的主人，教師是數學學習的組織者、引導者和合作者。    三、嘗試用所學知識解決實際問題達到學以致用。讓學生用今天所學的知識解決生活中的實際問題，但又不是簡單的解題訓練。在練習的設計上，采用多種形式步步提高，通過有層次和有坡度的一組問題，提高學生解決問題的能力。