1、梅花魂第二課時說課設計魂牽夢繞梅花魂梅花魂教學設計梅花魂（6篇）梅花魂（9篇教案及相關資料）梅花魂是歸國華僑陳慧英所作，作者通過回憶自己和外祖父在國外一起生活直至分手的一段經歷，表達了對已故外祖父的深切懷 念，熱情歌頌了老一代華僑眷戀祖國、熱愛祖國的深厚感情。今天我所上的是第二課時。本課是學習新大綱感悟新大綱的基礎上設 計的。具體體現以下幾點：一、教學活動中要注重“溶情”如果說以往的教學注重的是語文知識，語文技能，那么新世紀的語文 教學追求的是情感。教學當中的“情”猶如教與學雙邊活動的“催化 劑”，有了它，學生才會在教師的點撥下進入課文佳境。在語文課堂 里，孩子對待語文學習，不應是被動的學，旁

2、觀者似的學，應該讓孩 子感到語文學習的過程就是生活的過程， 生命成長的過程，一次情感 i來源網絡整理，僅供供參考經歷的過程，也就是說，要讓孩子在語文的情感世界里真正走一趟，用情感驅動語文知識。這是學好語文的前提。因此，教師要充滿激情， 用飽滿的真摯的情感喚起學生的熱情、 激情。從而產生對梅花魂的理 解，體會華僑的愛國之情。二、給學生一個“對話的課堂”傳統的語文課堂，學生只是可憐的傾聽者，談不上和誰去“對話”。我們要還給學生一個“對話”的課堂，實現“文本對話”、“師生對話” 和“生生對話”。“文本對話”：比如在這堂課中，在最后學完課文，我問道：“對于這 樣一個思念祖國的華僑老人，此刻你想對他說些

3、什么呢？ ”引導學生 去想像，和課文中的人物對話，“以文會友”，充當其中的角色，去體 驗、去感受?！皫熒鷮υ挕保涸谡n堂上，我們教師應該做孩子的朋友，在他們需要 幫助的時候伸出熱情的手，不再那樣高高在上，不容侵犯。實現與學生的溝通，展現給學生一個真實的“我”！“生生對話”：課堂上學生之間的交流與合作也是必不可少的，我們應當積極地給學生創造交流與合作的機會， 使孩子們學會人與人的交往，增強學生的合作意識。三、引領孩子去讀書葉圣陶先生曾說過：教材無非是例子。那么，利用好例子教給學生學 習方法之后，接下來的應該是大量的實踐，只有在實踐中，學生的能 力才能不斷鞏固、提高?；谶@個思想，我經常搜集課外閱讀

4、材料， 推薦給學生閱讀。在梅花魂的教學后，我讓學生欣賞鄉愁，引領學生閱讀現代和古代詩人所作的幾首詩歌， 一方面升華了學生的 情感，另一方面又使學生們了解到了更多有關于思鄉之情，離別之情的詩歌，使他們對這種感情有一個更全面的了解。四、給學生一個“感悟的課堂”著名特級教師竇桂梅老師曾說過：學生的感悟能力就如同杠桿上的支 點，對人的發展來說，學生的感悟能力的高低正決定今后能否撬起這 個“地球”。感悟既是一種心理活動，又是一種感情經歷，還是一種 審美的體驗。1、把人家的情感變成自己的情感：梅花魂這一課講述的是華僑老人的思鄉之情， 愛國之情。如何讓我們 的學生去體驗作者的情感呢？首先我通過回憶寫梅花的詩

5、，展示梅花圖片，而后，我便引導學生體會梅花所代表的精神，把梅花所象征的 含義，通過外祖父對梅花的贊美，對中華民族的贊美層層引出。并從 外祖父一系列的舉動中讓學生感悟出， 梅花寄托著外祖父的情感，同 時也將自己深深地感動。共2頁，當前第1頁122、把人家的語言變成自己的語言：文章的倒數第四段，字里行間都滲透出外祖父對梅花的贊美與喜愛，同時也是要求背誦的段落。在品味的過程中，針對學生的不同層次我 設計了一個填空練習，這樣學生不但理解了課文內容，也把文章的語 言內化成自己的語言了。3、把別人的文章當注解，把自己的人生當正文：每一篇文章都有值得我們和學生共同去感悟的地方，而每一個人的所 得是不盡相同的。我們要引導學生在學習、感悟他人的美妙篇章時， 不忘時時聯系自己，感