1、淺談地理校本研究的涵義、特點(diǎn)與價(jià)值    【摘  要】校本研究是地理教師開展教學(xué)研究的主要形式，對地理教師的專業(yè)成長起著舉足輕重的作用，是地理教師專業(yè)化發(fā)展的必由之路。文章對地理校本研究的涵義、特點(diǎn)和價(jià)值作了詳盡探析。 【關(guān)鍵詞】地理校本研究  涵義  特點(diǎn)  價(jià)值         隨著知識經(jīng)濟(jì)時(shí)代信息激增、加速更新，信息技術(shù)革命不斷深入，地理新課程改革不斷推進(jìn)，轉(zhuǎn)變教師觀念，提高教師能力，促進(jìn)教

2、師的專業(yè)發(fā)展，提升教師的專業(yè)素質(zhì)已成當(dāng)務(wù)之急。而校本研究是地理教師開展教學(xué)研究的主要形式，對地理教師的專業(yè)成長起著舉足輕重的作用，是地理教師專業(yè)化發(fā)展的必由之路。         一 地理校本研究的涵義         校本研究在英美是伴隨著“教師即研究者”運(yùn)動于20 世紀(jì)60年代前后興起的。當(dāng)時(shí)人們認(rèn)識到，沒有學(xué)校參與特別是教師參與的教育研究，是無法使教育研究成果很好地在教育實(shí)際中加以運(yùn)用的。在我國，校本研究是近年

3、來伴隨著基礎(chǔ)教育新課程改革出現(xiàn)的學(xué)校教育研究的一種新范式。         地理校本研究是指從學(xué)校的實(shí)際出發(fā)、以研究為線索統(tǒng)領(lǐng)地理教學(xué)工作；組織地理教師從事適合本校地理教學(xué)需要的研究活動，形成學(xué)校特色，促進(jìn)地理教師專業(yè)化發(fā)展，為全體學(xué)生成長奠定基礎(chǔ)。地理校本研究是以學(xué)校為研究基地，以學(xué)校中的地理教師為研究主體，以學(xué)校地理教學(xué)中存在的實(shí)際問題為研究對象，以促進(jìn)師生共同發(fā)展為研究目的的一種研究活動。         由地理校本研究的概念可以

4、看出，地理校本研究包括以下三方面的涵義：         1為了學(xué)校         即地理校本研究的目的是為了解決學(xué)校地理教學(xué)中存在的實(shí)際問題，改進(jìn)學(xué)校的地理教學(xué)實(shí)踐，提高學(xué)校的地理教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)校的持續(xù)發(fā)展、學(xué)生的全面發(fā)展和地理教師的專業(yè)成長。地理校本研究目的的應(yīng)用性指向非常明確，為了建構(gòu)和完善某種地理教學(xué)理論而進(jìn)行的地理教學(xué)研究不是地理校本研究。        

5、; 2基于學(xué)校         即地理校本研究的對象是發(fā)生在學(xué)校中、課堂中的具體的地理教學(xué)問題以及與學(xué)校、地理教師、學(xué)生整體發(fā)展相關(guān)的地理教學(xué)問題。從文獻(xiàn)資料中尋找出來的與學(xué)校地理教學(xué)實(shí)際關(guān)聯(lián)不大的問題不能稱之為地理校本研究課題，專業(yè)研究者為了驗(yàn)證自己的假設(shè)而進(jìn)行研究的問題，也不能稱之為地理校本研究課題。         3在學(xué)校中         

6、;即學(xué)校地理教學(xué)中存在的實(shí)際問題應(yīng)由學(xué)校中人來解決，地理校本研究的主體是學(xué)校中的地理教師。校本研究具有草根性，從某種意義上說，校本研究就是教師研究。所謂“教師研究”是指由教師在學(xué)校工作中展開的教改探究活動，是教師自己關(guān)于教學(xué)生活意義的持續(xù)不斷地體驗(yàn)感悟與發(fā)現(xiàn)過程。如果研究是由專業(yè)研究者進(jìn)行的，學(xué)校地理教師扮演的僅僅是“配角”，甚至是研究的旁觀者，那么，這種研究雖然也可以得出一定的研究結(jié)果、說明一定的問題，但沒有在解決學(xué)校所面臨的問題的同時(shí)，提升地理教師的研究水平，也不能算是真正的地理校本研究。         二&

7、#160;地理校本研究的特點(diǎn)         1校本性         最經(jīng)典的解釋就是“為了學(xué)校，基于學(xué)校，在學(xué)校中”，這意味著地理校本研究是以解決學(xué)校自身所面臨的問題，改進(jìn)學(xué)校地理教學(xué)實(shí)踐為目標(biāo)；以學(xué)校地理教學(xué)中存在的實(shí)際問題為研究對象；學(xué)校自身的問題要由學(xué)校中人來解決，學(xué)校地理教師是校本研究的主體。          2依托性  &

8、#160;      與一般地理科研不同的是，在地理校本研究中，學(xué)校是課題的主持人，專家是顧問或指導(dǎo)者。但這并不等于學(xué)校可以完全不需要或排斥專家的指導(dǎo)。相反，學(xué)校還必須充分地借助外界的力量（包括各級教科研部門的地理教研員、高校地理學(xué)科教育專家以及其他研究機(jī)構(gòu)的地理教學(xué)研究人員）來規(guī)范學(xué)校地理科研工作、提升學(xué)校地理科研層次。         3實(shí)踐性         從研究的目的

9、來看，研究主要是為了解決地理教學(xué)實(shí)踐中的問題；從研究的主體來看，研究人員主要是教學(xué)實(shí)踐前沿的地理教師；從研究的對象來看，研究的問題直接來自于地理教師在教學(xué)實(shí)踐中的需要；從研究的過程來看，研究是在地理教學(xué)中進(jìn)行的，并與地理教學(xué)活動交織在一起；從研究的結(jié)果看，研究成果直接用于地理教學(xué)實(shí)踐。因此，實(shí)踐性是地理校本研究最根本的特征。        三 地理校本研究的價(jià)值         1    

10、0;   有助于縮小地理新課程理念與教學(xué)行為之間的張力         隨著地理新課程改革向縱深發(fā)展，地理新課程理念逐漸為廣大地理教師所接受，但是新課程理念與教師的教學(xué)行為之間仍然存在著較大的張力。許多地理教師在實(shí)踐中試圖變革自己的教學(xué)行為，使之融入到地理新課程中，但由于對新課程理念理解不深、把握不準(zhǔn)，教學(xué)行為的變革往往呈現(xiàn)出形式化、表層化的特點(diǎn)，致使教學(xué)效率低下。究其原因，就是缺乏校本地理研究。校本地理研究以解決學(xué)校地理新課程實(shí)施中出現(xiàn)的問題為研究目的，以變革地理教學(xué)行為、促進(jìn)學(xué)生全

11、面發(fā)展為主題。可見，地理校本研究是解決地理新課程理念與教學(xué)行為脫節(jié)的有效活動形式。         2有利于提高地理教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展         實(shí)踐證明：要提高地理教學(xué)效率和質(zhì)量就必須研究和解決地理教學(xué)實(shí)踐中存在的問題。傳統(tǒng)的由專業(yè)研究者發(fā)起的為解決這類問題而進(jìn)行的研究的效果早已受到人們的質(zhì)疑，而地理教師開展研究有著得天獨(dú)厚的優(yōu)勢。地理教師置身于現(xiàn)實(shí)的、開放的、動態(tài)的地理教學(xué)情境中，能夠隨時(shí)隨地考察地理教學(xué)活動

12、、背景以及有關(guān)現(xiàn)象的種種變化，及時(shí)準(zhǔn)確地把握實(shí)踐中亟待解決的新問題，能夠依據(jù)自身豐富的工作經(jīng)驗(yàn)以最快的速度提出解決問題的方案、設(shè)想，能夠直覺地對方案、假設(shè)的可行性和有效性做出比較準(zhǔn)確的判斷，提出最貼切的改進(jìn)建議。這種務(wù)實(shí)高效的解決地理教學(xué)實(shí)踐問題的校本研究有利于提高地理教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。         3有助于提高地理教師的教學(xué)與科研能力，促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展         20世紀(jì)40年代，英國教育家貝克漢姆曾論

13、證了教師成為研究者對于增強(qiáng)他們的自尊心和專業(yè)化的重要意義與聯(lián)系。他認(rèn)為如果教師擁有研究機(jī)會，且能夠抓住這個(gè)機(jī)會，不僅能有力地、迅速地改進(jìn)教學(xué)的技術(shù)，而且將使教師工作獲得生命力與尊嚴(yán)。事實(shí)上，地理教師以研究者的身份參與各種地理教學(xué)改革措施和方案的制訂時(shí)，他們就會以研究者的眼光來審視早已熟悉的地理教學(xué)現(xiàn)象，對地理教學(xué)活動及其本質(zhì)產(chǎn)生更深刻的認(rèn)識，對地理教學(xué)活動的情感、態(tài)度發(fā)生實(shí)質(zhì)性的改變，進(jìn)而產(chǎn)生地理教學(xué)行為方式的改變，不斷提高自己的地理教學(xué)能力，促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展。         有關(guān)心理學(xué)、哲學(xué)研究和事實(shí)表明，人從本性上講就具有求知與探索的需要，例如亞里士多德提出“求知是人類的本性”，馬斯洛的“需要層次論”的一個(gè)層次是認(rèn)識的需要。當(dāng)前，地理教學(xué)研究已成為地理教師專業(yè)角色的一個(gè)重要方面，同時(shí)也成為地理教師專業(yè)發(fā)展的一種重要方式。地理校本研究的校本性和實(shí)踐性特征使之成為地理教師最喜歡、最易進(jìn)行的研究形式。持續(xù)的地理校本研究，將使地理教師深刻地認(rèn)識到地理教學(xué)實(shí)踐與教學(xué)研究密不可分，并滿足和強(qiáng)化他們進(jìn)行地理教學(xué)實(shí)踐和