1、小學數學優秀說課稿一、設計理念 學生學習的內容要有一個“經歷、體驗、探索、猜想、證明”的過程知識技能目標了解（認識）能從具體事例中，知道或能舉例說明對象的有關特征（或意義）；能根據對象的特征，從具體情境中辨認出來這一對象。理解能描述對象的特征和由來；能明確地闡述此對象與有關對象之間的區別和聯系。掌握能在理解的基礎上，把對象運用到新的情境中。靈活應用能綜合運用知識，靈活、合理地選擇與運用有關的方法完成特定的數學任務。過程性目標經歷（感受）在特定的數學活動中，獲得一些初步的經驗。體驗（體會）參與特定的數學活動，在具體情境中初步認識對象的特征，獲得一些經驗。探索主動參與特定的數學活動，通過觀察、實驗

2、、推理等活動發現對象的某些特征或與其他對象的區別和聯系。“數學教學活動必須建立的學生的認知發展水平和以有的知識經驗基礎之上，教學應激發學生的學習積極性，向學生提供充分從事數學活動的機會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中，真正理解和掌握基本的數學的知識與技能、數學思想和方法，獲得廣泛的數學活動經驗。學生是數學學習的主人，教師數學學習的組織者、引導者和合作者。”這是全日制義務教育數學課程標準對數學教學活動提出的基本理念之一。基于以上理念，我們必須改革課堂教學中教師始終“講”，而學生被動“聽”的局面。要相信學生的能力，把學習的主動權交給學生，充分調動學生的學習積極性。因此，我在本課的教學中設計了

3、探索性教學的課堂縱向結構，即“設疑激情引導探索應用提高交流評價”的基本教學模式。二、設計思路 1、關于教材本節課的教學內容是九年義務教育六年制人教版小學數學第（）冊，第（）單元的（）。在本學段中，學生將了解一些基本的（），進一步學習（）新的課程標準指出：在這一學段的學習中，應注重學生的（）；應注重（）。2、關于教學目標根據本課的設計理念和教學內容，結合學生的實際情況，我制定了以下教學目標：（1）（2）（3）.（4）這一課的重點是：教學難點是：3、關于教學流程為體現本課的教學理念，我自主構建了探索性學習的課堂教學的基本模式，即“設疑激情引導探索應用提高交流評價”（1）設疑激情：生活化、活動化的問

4、題情境容易引發學生的興趣和問題意識，使學生產生自主探索和解決問題的積極心態。在導課中出世學生生活的.引出課題“”（2）引導探索：當學生產生探索欲望和興趣之后，教師所要考慮的應是如何提供適當的條件，引導學生通過觀察、操作、思考和交流去探索知識，從中體會數學的思想和方法，并且強調學生（）的能力，教師只是引導、參與學習，留給學生學習數學的生動場景。在新課教學中，我組織學生通過觀察、思考、交流，理解（）的特征及（），并通過自主操作、交流，掌握（）。（3）應用提高：學習數學知識并非最終目的，重要的是運用這些知識解決生活中的實際問題，從中體會到數學在生活中的價值，體驗到學習數學的樂趣，獲得學習數學的興趣和

5、信心，懂得在生活中遇到與數學有關的問題時，會運用所學數學知識去解決這些問題的途徑，逐步培養自主探索和獨立思考的能力。這一環節中，我讓學生找生活中（4）交流評價：學生通過自主探索性學習，獲得了新知識、新經驗，無論是認知還是情感，都全方位得到發展，再通過交流評價，引導學生在愉快的交流中再次感受數學的魅力，交換意見與看法。一方面可將每一個成功的經驗收獲轉化成為大家共同的財富；另一方面，學生在評價過程中，要不時對照目標要求，形成自我反饋；在小組交流中認識自我，也學會評價他人的學習。三、教學過程（一）、設疑激情 （利用生活情境，引出數學問題）1、多媒體出示.2、引導學生欣賞圖畫.3、引導學生通過仔細觀察，發現. （這里主要是與本課有關的問題）4、匯報：.5、引出課題“”（二）、引導探索1、認識（1）、.（2）、（3）、.（4）、.