1、.北京版數學六年級上冊?分數乘法?課標解讀一、課標要求?義務教育數學課程標準2019年版?在學段目的的第二學段中提出了掌握必要的運算技能。?義務教育數學課程標準2019年版?在課程內容的第二學段中提出能分別進展簡單的小數和分數不含帶分數的加、減、乘、除運算及混合運算以兩步為主，不超過三步能解決小數、分數和百分數的簡單實際問題經歷與別人交流各自算法的過程，并能表達自己的想法的要求。二、課標解讀分數乘法是在學習了整數乘法、分數的意義和性質的根底上進展教學的，同時又是學習分數除法和百分數的重要根底。?義務教育數學課程標準2019版?提出：掌握必要的運算技能 能解決小數、分數和百分數的簡單實際問題。通

2、過學習，學生將所學知識應用于解決實際問題，充分表達了從生活中來，到生活中去的課堂教學理念。一利用熟悉的生活情境，使學生在已有知識經歷的根底上，掌握新的運算技能1教材強調通過對算理的充分理解得出算法。利用分蛋糕桶裝水容積計算土地中農作物的種植面積計算等生活中的情景，借助幾何直觀，溝通分數乘法意義與整數乘法意義的聯絡，實現由整數乘法意義向分數乘法意義的正遷移，促進學生形成對分數乘法意義的有效理解，再引導學生自主歸納出分數乘法的計算方法。2結合嘗試計算、探究驗證、比較優化、合作交流等活動，引導學生經歷自主構建新知的完好過程。在教學內容方面，表達為在觀察、操作的根底上開展探究、討論與交流，理解計算算理

3、，歸納計算法那么，分析數量關系，尋找解決問題的思路，充分表達學生學習的主體地位。二通過豐富多樣的練習，使學生進一步理解新知，培養優化意識，進步運算才能1注重在練習中對學生進展算法優化意識的浸透和培養。利用分數計算中能先約分的可以先約分，再計算、分數乘法簡便計算等內容的教學，培養和訓練學生靈敏合理地選擇計算方法的才能，以實在進步運算才能。2習題的編排注重與實際生活的聯絡，選用豐富的素材拓展學生的課外知識。既激發了學生的興趣，又對良好思想品質的形成起到了積極影響。三通過解決問題的教學，培養學生的分析推理才能，豐富解題策略，感受數學在生活中的廣泛應用，體會學習數學的價值1強化對解決問題的方法指導。通

4、過閱讀與理解分析與解答回憶與反思的教學環節，既培養學生搜集處理數學信息、提出問題分析問題的才能，又對數學考慮方法進展有步驟的浸透，對于培養學生數學思維才能和解決問題的才能具有重要意義。2進展解決問題方法的多樣化教學。利用圖形、線段圖等方式幫助學生更好地理解數量關系，并強調了對結果進展檢驗的重要性。“師之概念，大體是從先秦時期的“師長、師傅、先生而來。其中“師傅更早那么意指春秋時國君的老師。?說文解字?中有注曰：“師教人以道者之稱也。“師之含義，如今泛指從事教育工作或是傳授知識技術也或是某方面有特長值得學習者。“老師的原意并非由“老而形容“師。“老在舊語義中也是一種尊稱，隱喻年長且學識淵博者。“

5、老“師連用最初見于?史記?，有“荀卿最為老師之說法。漸漸“老師之說也不再有年齡的限制，老少皆可適用。只是司馬遷筆下的“老師當然不是今日意義上的“老師，其只是“老和“師的復合構詞，所表達的含義多指對知識淵博者的一種尊稱，雖能從其身上學以“道，但其不一定是知識的傳播者。今天看來，“老師的必要條件不光是擁有知識，更重于傳播知識。3借助豐富的習題素材，使學生感受數學在生活中的廣泛運用，體會學習數學的價值。在解決問題的過程中獲得成功的體驗。課本、報刊雜志中的成語、名言警句等俯首皆是,但學生寫作文運用到文章中的甚少,即使運用也很難做到恰如其分。為什么?還是沒有徹底“記死的緣故。要解決這個問題,方法很簡單,

6、每天花3-5分鐘左右的時間記一條成語、一那么名言警句即可。可以寫在后黑板的“積累專欄上每日一換,可以在每天課前的3分鐘讓學生輪流講解,也可讓學生個人搜集,每天往筆記本上抄寫,老師定期檢查等等。這樣,一年就可記300多條成語、300多那么名言警句,日積月累,終究會成為一筆不小的財富。這些成語典故“貯藏在學生腦中,自然會出口成章,寫作時便會隨心所欲地“提取出來,使文章增色添輝。從教材的整體編排看，?分數乘法?這一單元是本冊教材的教學重點之一。在課程施行中，應始終注重激活學生已有的知識和經歷根底，利用知識的遷移、比較和推理，引導學生自主探究并建構新知。對于學生運算才能的培養是?義務教育數學課程標準2

7、019版?中提出的重要任務，結合本單元的教學，引導學生通過對算理的理解純熟掌握算法，并在實際應用中加以穩固和深化。我國古代的讀書人,從上學之日起,就日誦不輟,一般在幾年內就能識記幾千個漢字,熟記幾百篇文章,寫出的詩文也是字斟句酌,瑯瑯上口,成為滿腹經綸的文人。為什么在現代化教學的今天,我們念了十幾年書的高中畢業生甚至大學生,竟提起作文就頭疼,寫不出像樣的文章呢?呂叔湘先生早在1978年就鋒利地提出:“中小學語文教學效果差,中學語文畢業生語文程度低,十幾年上課總時數是9160課時,語文是2749課時,恰好是30%,十年的時間,二千七百多課時,用來學本國語文,卻是大多數不過關,豈非咄咄怪事!尋根究底,其主要原因就是腹中無物。特別是寫議論文,初中程度以上的學生都知道議論文的“三要素是論點、論據、論證,也通曉議論文的根本構造:提出問題分析問題解決問題,但真正動起筆來就犯難了。知道“是這樣,就是講不出“為什么。根本原因還是無“米下“鍋。于是便翻開作文集錦之類的書大段抄起來,抄人家的