北京版數學四年級上冊《可能性》片段反思_第1頁
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文檔簡介

1、.北京版數學四年級上冊?可能性?片段反思師：拿出小狗的袋子袋子中裝的全是紅球，請小朋友任意摸一個球，看看是什么顏色的球，再放回袋子里。生：輪流摸球。師：你們摸到的是什么球？生：我摸到的是紅球。生：我摸到的是紅球。生：我摸到的是也紅球。師：為什么摸到的都是紅球？生：因為袋子里全是紅球。師：倒出袋中的球證實。師：袋子里裝的都是紅球，任意摸一個球一定是紅球。板書：一定師：拿出小兔的袋子袋中裝有黃球和綠球，看一看袋子里裝的是什么顏色的球。生：有黃球，有綠球。師：如今你能摸出紅球嗎？生：不能。師：為什么？生：因為袋里沒有紅球師：有誰不相信這個結論嗎？假如不相信，就到前邊來摸一摸。生：摸球證實。師：袋子里

2、沒有紅球，不可能摸出紅球。板書：不可能師：拿出小熊的袋子袋中有黃球和紅球，看一看袋子里裝的是什么顏色的球。生：有黃球，有紅球。師：猜猜從袋子里任意摸一個球會是什么球？生：是紅球。生：是黃球。師：請你們摸一摸，看看是什么顏色的球？方法同上課本、報刊雜志中的成語、名言警句等俯首皆是,但學生寫作文運用到文章中的甚少,即使運用也很難做到恰如其分。為什么?還是沒有徹底“記死的緣故。要解決這個問題,方法很簡單,每天花3-5分鐘左右的時間記一條成語、一那么名言警句即可。可以寫在后黑板的“積累專欄上每日一換,可以在每天課前的3分鐘讓學生輪流講解,也可讓學生個人搜集,每天往筆記本上抄寫,老師定期檢查等等。這樣,

3、一年就可記300多條成語、300多那么名言警句,日積月累,終究會成為一筆不小的財富。這些成語典故“貯藏在學生腦中,自然會出口成章,寫作時便會隨心所欲地“提取出來,使文章增色添輝。反思：老師范讀的是閱讀教學中不可缺少的部分，我常采用范讀，讓幼兒學習、模擬。如領讀，我讀一句，讓幼兒讀一句，邊讀邊記；第二通讀，我大聲讀，我大聲讀，幼兒小聲讀，邊學邊仿；第三賞讀，我借用錄好配朗讀磁帶，一邊放錄音，一邊幼兒反復傾聽，在反復傾聽中體驗、品味。活動是低年級學生學習數學的一個重要方式，不僅可以激發學生學習的興趣，而且有助于學生更好地理解和運用知識，同時考慮到低年級孩子愛玩、好奇心強的特點，于是設計了三個不同內

4、容的摸球游戲，讓學生在有序的活動中，通過猜一猜、摸一摸、說一說、議一議等活動，初步體驗事件發生確實定性與不確定性，并注重對不確定性的直觀感受。在活動開展過程中，注意面向全體學生，通過小組合作學習的方式，讓學生人人參與游戲活動，并初步能用一定可能不可能等詞語與同伴交流事件發生的可能性，調動了每一個學生的學習積極性。宋以后，京師所設小學館和武學堂中的老師稱謂皆稱之為“教諭。至元明清之縣學一律循之不變。明朝入選翰林院的進士之師稱“教習。到清末，學堂興起，各科老師仍沿用“教習一稱。其實“教諭在明清時還有學官一意，即主管縣一級的教育生員。而相應府和州掌管教育生員者那么謂“教授和“學正。“教授“學正和“教諭的副手一律稱“訓導。于民間，特別是漢代以后

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