1、人教版高三上冊第5課?滕王閣序?語文教案教學方案是將教學原那么轉化為教材和教學活動的方案，我們應該遵循教學過程的根本規律，選擇教學目標來解決教什么的問題。以下是為大家整理的人教版高三上冊第5課?滕王閣序?語文教案，感謝您的欣賞。?滕王閣序?課文原文豫章故郡(一作南昌故郡)，洪都新府。星分翼軫(zhn)，地接衡廬。襟三江而帶五湖，控蠻荊而引甌(u)越。物華天寶，龍光射牛斗之墟;人杰地靈，徐孺下陳蕃之榻。雄州霧列，俊采(彩)星馳，臺隍(huáng)枕夷夏之交，賓主盡東南之美。都督閻公之雅望，棨(q)戟(j)遙臨;宇文新州之懿(yì)范，襜(chn)帷(wéi)暫駐。十

2、旬休假，勝友如云;千里逢迎，高朋滿座。騰蛟起鳳，孟學士之詞宗;紫電青(新課改課本寫為“清)霜，王將軍之武庫。家君作宰，路知名區;童子何知，躬逢勝餞。時維九月，序屬三秋。潦(lo)水盡而寒潭清，煙光凝(níng)而暮山紫。儼(yán)驂騑(cnfi)于上路，訪風景于崇阿。臨帝子之長洲，得天人之舊館。層巒聳翠，上出重霄;飛閣翔(流)丹，下臨無地。鶴汀(tng)鳧(fú)渚(新課標上注音為zh)，窮島嶼之縈(yíng)回;桂殿蘭宮，即(列)岡巒之體勢。披繡闥(tà)，俯雕甍(méng)。山原曠其盈視，川澤紆(y)(有版本寫作“盱x)其駭矚。

3、閭(l)閻(yán)撲地，鐘鳴鼎食之家;舸(g)艦迷(新課標上為彌)津，青雀黃龍之舳(zhú)。云(虹)銷雨霽(Jì)，彩徹區明(云衢)。落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色。(日本遣唐使抄寫版為：“落霞與孤霧齊飛，秋水共長天一色。)漁舟唱晚，響窮彭蠡(l)之濱;雁陣驚寒，聲斷衡陽之浦。遙襟甫暢(遙吟俯暢)，逸興遄(chuán)飛。爽籟發而清風生，纖歌凝而白云遏(è)。睢(su)園綠竹，氣凌彭澤之樽(zn);鄴(yè)水朱華，光照臨川之筆。四美具，二難并。窮睇眄(dìmin)于中天，極娛游于暇日。天高地迥，覺宇宙之無窮;興盡悲來，

4、識盈虛之有數。望長安于日下，目吳會(kuài)于云間。地勢極而南溟深，天柱高而北辰遠。關山難越，誰悲失路之人;萍水相逢，盡是他鄉之客。懷帝閽(hn)而不見，奉宣室以何年。嗟乎!時運不齊，命途多舛(chun);馮唐易老，李廣難封。屈賈誼(yì)于長沙，非無圣主;竄梁(liang)鴻于海曲，豈乏明時所賴君子見機，達人知命。老當益壯，寧移白首之心窮且益堅，不墜青云之志。酌貪泉而覺爽，處涸轍(hézhé)以猶歡。北海雖賒(sh)，扶搖可接;東隅(yú)已逝，桑榆非晚。孟嘗高潔，空余報國之情;阮籍猖狂，豈效窮途之哭!勃，三尺微命，一介書生。無路請纓，等終

5、軍之弱冠(guàn);有懷投筆，愛(新課改課本寫為“慕)宗愨(què)之長風。舍簪(zn)笏(hù)于百齡，奉晨昏于萬里。非謝家之寶樹，接孟氏之芳鄰。他日趨庭，叨(to)陪鯉對;今茲捧袂(mèi)，喜托龍門。楊意不逢，撫凌云而自惜;鐘期既遇，奏流水以何慚嗚呼!勝地不常，盛筵(yán)難再;蘭亭已矣，梓(z)澤(zé)丘墟。臨別贈言，幸承恩于偉餞;登高作賦，是所望于群公。敢竭鄙懷，恭疏短引;一言均賦，四韻俱成。請灑潘江，各傾陸海云爾：滕王高閣臨江渚，佩玉鳴鸞罷歌舞。畫棟朝飛南浦云，珠簾暮卷西山雨。閑云潭影日悠悠，物換星移幾度秋。閣中帝子

6、今何在檻外長江空自流。滕王閣序教案設計第一課時教學目的：1、誦讀課文，初步把握2、了解文體特點3、培養學生熱愛自燃的思想教學重點：誦讀課文，初步把握教學難點：了解文體特點教學方法：誦讀教學內容與步驟：一、學習新課，導入?新唐書·王勃傳?中說：“勃屬文初不精思，先磨墨數升，那么酣飲，引被覆石臥。及寤，援筆成篇，不易一字。時人謂勃為腹稿。王勃才氣從中可見一斑。正因為如此才華，路過洪州，參加滕王閣重陽宴會時，才能頃刻而就，文不加點，寫下在唐代已膾炙人口的?滕王閣序?。文體：?滕王閣序?是一篇駢體文，其特點是：講求對仗，一般是用四字句和六字句;平仄相對;多用典故，講求藻飾。經歷：作者的人生道

7、路與文章主旨有密切關系，“知人論世對理解作品內容不無益處。除課文注釋外，補充介紹以下知識：王勃14歲應舉及第，授朝散郎。曾為沛王府修撰，為沛王李賢侍讀時因撰?檄英王雞?文而被逐，入蜀后補虢州參軍時又因擅殺官奴曹達當誅，遇赦除名。其父亦受累貶為交趾令。二、誦讀課文，初步把握初讀求讀準：讓學生自己搭橋過河，在讀的過程中發現問題、解決問題。“碰壁后予以引導，記憶尤深。例如，駢文的七字句和詩句節奏不同，詩句的節奏一般是四三，而駢體文七字句的節奏一般是三四、三一三、二五、四一二、二三二等，所以以下文句節奏應是：A襟三江而帶五湖，控蠻荊而引甌越。B臺隍枕夷夏之交，賓主盡東南之美。C都督閻公之雅望，啟戟遙臨

8、;宇文新州之懿范，帷暫暫駐。D落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色。引導點撥后，舉一反三，學生自會讀出語感，有所感悟。3.再讀解詞句：即引導學生通過自讀解決一詞多義、詞類活用、重點虛詞、特殊句式這些文言語法問題。首先，要求學生邊讀邊依靠積累、依靠語感用特定的標記畫出不同詞法現象，然后以小組為單位，交換重點，同時共同釋疑，提出難點，教師適當啟發點撥。例如：“雄州霧列，俊采星馳的“霧“星學生憑語感畫知名詞作狀語的標記。“襟三江而帶五湖中的“襟“帶兩個名詞的意動用法，可從“邑人奇之，稍稍賓客其父的“賓客點撥而來，同時穩固形容詞的意動用法。三、作業：熟讀課文教后記：學生朗讀還需加強第二課時教學目的：1、疏通

9、文義2、講解實詞、虛詞用法(故、盡、屬、即、且、矣)3、培養學生的審美情趣教學重點：、疏通文義教學難點：講解實詞、虛詞用法(故、盡、屬、即、且、矣)教學方法：講析、討論教學內容與步驟：一、復習檢查，導入新課學深誦讀第一段，檢查作業情況二、學習新課，學習課文第一至第三自然段請學生根據課下注釋，理解課文。教師答疑學生通過自讀解決一詞多義、詞類活用、重點虛詞、特殊句式這些文言語法問題。首先，要求學生邊讀邊依靠積累、依靠語感用特定的標記畫出不同詞法現象，然后以小組為單位，交換重點，同時共同釋疑，提出難點，教師適當啟發點撥。例如：“雄州霧列，俊采星馳的“霧“星學生憑語感畫知名詞作狀語的標記。“襟三江而帶

10、五湖中的“襟“帶兩個名詞的意動用法，可從“邑人奇之，稍稍賓客其父的“賓客點撥而來，同時穩固形容詞的意動用法。三、講解幾個實、虛詞的用法(見課后練習)故盡屬即四、作業：課后練習二、三教后記：學生能夠初步讀懂課文第三課時教學目的：1、常見句式分析2、文章分析3、培養學生熱愛祖國的情感教學重點：、常見句式分析教學難點：文章分析教學方法：講析、討論板書設計：滕王閣序王勃一、述賓主之美二、繪山川之美三、寫宴會盛況四、嘆知己難遇，盛宴難再教學內容與步驟：一、復習檢查，導入新課練習二、三作業檢查二、學習新課，課文第四至第七自然段請學生根據課下注釋，理解課文。教師答疑第四段，抒懷才不遇之悲，勉勵自己要堅持高尚

11、志向;第五段，寫苦于無路請纓但幸得款待，有感于盛宴不再，愿與眾賓客一同賦詩。“天高地迥，覺宇宙之無窮二句總收勝景，轉入抒情，先感慨古代失志者，再勸勉當今失志者，最后敘到自己，以遜詞結束全文，甚為得體。表宴會“盛大的語句、抒情的語句及典故的用意，要讀中見情，讀出文意。例如：“關山難越，誰悲失路之人萍水相逢，盡是他鄉之客。懷帝閽而不見，奉宣室以何年讀這兩句時“難“悲“懷“不見“何年需重讀，讀出真情，讀出不得志之苦和渴望被賞識之情。“奉宣室的典故，巧妙地為下文“屈賈誼于長沙，非無圣主作鋪墊，同時意在嘆息難以接近朝廷，效忠皇帝。在于抒發遠大的政治抱負和懷才不遇之情，委婉曲折地表達對所謂“圣君“明時的不

12、滿情緒。三、句式特點：明確：以四、六句為主句式錯落，節奏清楚運用典故，簡練含蓄四、作業：課后練習四教后記：學生能夠正確評價作者的觀點第四課時教學目的：1、強化練習2、提高學生古詩文鑒賞能力3、培養學生繼承和發揚祖國優秀文化遺產教學重點：、強化練習教學難點：提高學生古詩文鑒賞能力教學方法：講析、討論板書設計：滕王閣序王勃句式錯落，節奏清楚駢儷藻飾，辭系華美運用典故，簡練含蓄教學內容與步驟：一、復習檢查，導入新課檢查作業：課后練習四二、學習新課，文章鑒賞要求學生在朗讀中，感受文章思想內容、藝術特色的魅力，根據體驗、興趣選其一點品評、評價，以到達強化延伸的目的，真正做到感受、理解、品評，學以致用。無

13、論“命途多舛，但仍要“窮且益堅的人生態度啟人心智;委婉的抒情，動人心弦;開闊的意境、華美的語言予人美感在鑒賞中，學生才能真正與作者產生共鳴，產生自覺背誦的欲望。三、文體知識：本文是一篇駢體文。駢體文形成于魏晉，南北朝是全盛時代，這時駢體文成為文章的正宗，中唐古文運動興起才逐漸走向衰落。我們要培養閱讀古文的能力，就不能不了解這種特殊文體。(一)語句方面的駢偶與“四六A.駢偶：即對仗。駢偶的根本要求是句法結構的相互對稱，主謂結構對主謂結構，動賓結構對動賓結構，偏正結構對偏正結構，復句對復句。例(依次)：a雄州霧列，俊采星馳。b披繡闥，俯雕甍。c勃(三尺)微命，(一介)書生。d北海雖賒，扶搖可接;東

14、隅已逝，桑榆非晚。(二)用詞方面的特點：用典與藻飾a、用典：駢體文用典目的主要在于使文章委婉、含蓄、典雅、精練。文中典故不僅用得恰當，而且要引導學生欣賞其善于把古代事典中傳頌的美談與眼前的情景巧妙結合起來的藝術手法。如：“睢園綠竹，氣凌彭澤之樽;鄴水朱華，光照臨川之筆。b、藻飾：即追求詞藻華美。顏色、金玉、靈禽、奇獸、香花等類詞是駢體文用得最多的詞語。這一特點在文章的第三段中有明顯表達。該文寫景雄偉壯麗，文辭華美;抒情真摯委婉，借助典故，充實內容，抒發心志，毫不滯塞。可從“藻飾“用典兩點入手，賞滕王閣盛景，解王勃心懷。五、作業：?練習冊?滕王閣序?教后記：文體知識還應穩固高三上冊?滕王閣序?教

15、學反思從欣賞的角度來看，?滕王閣序?是奇文妙文，但是就教學來說，又是一篇難文硬文。我們最怕辛辛苦苦教下來，學生的感覺卻是一句“有什么好的。?滕王閣序?就常常遭受這樣的命運。這次重新碰到它，我原先也想不出好的花招，上網查了一下資料，也沒有什么建設性的意見，頂多就整理文中的典故，以它為鑰匙翻開滕王閣的大門。但這樣一來，學生要花很大的時間去打理，恐怕那點興趣也被蠶食得差不多了。后來靜下心來仔細地閱讀課文，居然發現一條亦真亦假亦明亦暗亦斷亦續的感情線索。相對典故相對文采這些“技上的東西，它應該是“道，是最根本的。那么能否以情感為“綱，綱舉目張，帶動全文的教學，讓學生體會王勃陸海潘江之才下的痛苦不安由于

16、文章確實在文字理解上有難度，為了便于課堂上的教學，我布置學生預習時畫一副王勃情感變化的心電圖。因為以前從沒干過類似的事情，從課堂上兩個學生在黑板上的展示看，學生還是非常感興趣的，而且，根本能把握王勃的心路歷程。當兩條情感變化圖呈現在大家面前的時候，接下來的教學就簡單了：一問是不是這樣的情感，二問為什么會有這樣的情感，三問這樣的情感變化說明了什么，哪種情感是最真最根本舉最初的情感為例，絕大局部的學生概括為“興，也有學生認為興中有悲。這樣的理解無疑是對的，但又無疑以前者為主。那它從何而來學生指出源自原原本本的兩句話，“遙襟甫暢，逸興遄飛“興盡悲來，從文中篩選信息表達了學生的一種閱讀技巧，不過教師不

17、能到此為止，應該引導學生具體深入文本，在自主的根底上開展探究性學習。經過討論，學生是能概括出這么幾點的：盛地、盛宴、盛景、“盛人。這樣一來，王勃的“興就有了落腳點。可以說，王勃在最初表現出來的逸興只是斯時斯地的感觸，真的是“躬逢盛宴而已，最后對賓主的客套應酬也是外表文章，對?滕王閣序?而言，這些均缺乏觀。足觀的是“失路之人在強烈的渴望“望長安于日下，在熱切的盼望“奉宣室以何年;足觀的是“時運不齊，命途多舛之人，在痛苦又慷慨地自己給自己加油鼓勁吶喊助威，“老當益壯“窮且益堅;足觀的是“有懷投筆者“無路請纓，只好“奉晨昏于萬里，無奈到絕望。引導學生深入體會那一個個典故背后真正的意圖，體會笑臉背后不堪回首的坎坷經歷，年輕后的滄桑，輝煌后的傷痕。只有這樣的情感才是最真的，只有這樣的千古同悲才是文章真正的魅力所在，也只有這樣讀出來才算對得起王勃