1、關于電子白板在課堂教學中應用的思考摘要：電子白板是近幾年來新興的一種多媒體演示設備，通過白板自帶的投影機將電腦的屏幕影像投射到電子白板上，使用者輕觸電子白板板面即可操控電腦。近幾年我區各所小學都配備了電子白板為課堂服務，本文就在課堂教學進行電子白板的應用進行一些思考。關鍵字：電子白板 課堂教學引言：電子白板作為一種新興多媒體演示設備，以其特有的交互功能受到了學生和老師的青睞。在08年“現代教育裝備配備”中，我校配置了第一塊電子白板。在日常的課堂教學中，電子白板既有傳統黑板的功能，又融合現代多媒體的優勢，它擁有豐富的多媒體資源庫，為教師改善課堂互動和提高課堂教學效果提供了幫助。但是在使用新設備的

2、過程中，一些問題也逐漸顯現出來，如何合理和充分的發揮電子白板的優勢以及如何有效利用白板進行課堂教學的設計和完成是我們需要思考和解決的問題。一、白板的在課堂教學中應用的優勢（一）白板代替黑板傳統的黑板只有書寫，多媒體設備中的幕布只具有投影顯示的功能，而交互式電子白板不僅是計算機的顯示器和投影器的幕布，還可以使用感應筆書寫。使用白板感應筆，可以在白板上實現多種硬筆、熒光筆、毛筆等書寫效果。在不用借助任何教學用具的情況下就可以寫出各種形狀的字，教師就可以將多余的時間用到別的環節中去，無形之中就提高了課堂效率。在交互式電子白板上書寫的內容和電腦上同步顯示，就構造成一個大屏幕，用手指操作電子白板就相當于

3、直接操作電腦，所以它就有了粉筆和鼠標的功能，并且再把兩者很好地結合起來使用，教師可以直接在交互式電子白板上自由地板書，真正站起來和學生面對面地交流與對話，共同演繹精彩的課堂。        (二)使用電子白板讓師生互動更自然傳統多媒體教學中，教師在課堂上使用課件必須在電腦旁用鼠標點擊，現在教師可以在白板上直接用感應筆操作電腦操作課件，課堂教學將更加寬松和直觀。傳統課堂教學中使用多媒體課件中雖然可以實現師生或生生之間的互動交流，但這種交流大部分是與電腦的對話，而互式電子白板可以在課件基礎上讓學生動起手來，學生真正地參與到課堂教

4、學中來，親自動手去操作電腦，在交互式電子白板上進行書寫和點擊，建立起以學生學習為中心的課堂教學，克服了多媒體投影只能用于展示教學內容的缺點。通過互動方式展示教學內容，有利于調動學生在課堂上主動學習的積極性和參與性。舉個例子，這幾天，我們學校校長執教了一節解決問題的策略，其中老師向學生提出一個問題，通過什么方法可以將平行四邊形轉換成等面積的長方形。傳統的多媒體教學只能讓學生在課件里對平行四邊形進行切割和移動操作，其實學生還是根據教師事先設置好的課件流程進行操作，這樣并不利于學生思維的開發。而使用電子白板可以讓學生使用白板上的工具對平行四邊形進行自由的變換，可以嘗試拉伸，可以嘗試各種方式的切割和補

5、充。讓他們在嘗試的過程中找出最佳的解決方法。新課程改革中要求培養學生的創新精神，使用白板的應用正好迎合這種精神。（三）使用白板錄像回放功能讓學生自主學習傳統教學中，教師無法保存課堂教學中生成的資源或者教學細節，而交互式電子白板能記錄在白板上發生的教師教學和學生學習過程的所有細節，而這一功能可以使學生隨時復習課堂教學過程中的每個環節，幫助學生進行學習。在課堂上教師可以把教學過程進行記錄下來，當學生對問題質疑時或進行啟發式思考時，教師把教學過程進行回放，這時學生就會對剛才的問題茅塞頓開。這時一個簡單的操作，讓課堂變得更加生動有趣，更激發學生對問題的深入思考。 在課堂總結時，教師和學生的思維也不再空

6、洞，交互式電子白板記錄把教學過程和教學內容再次呈現出來，教師還可以對其進行補充和完善，讓我們的課堂更加精彩。例如美術課上，學生在交互式電子白板上作畫，教師用錄像功能，把學生作畫的全過程記錄下來，然后在全班內進行點評，講解作畫的步驟，教師教起來輕松了，學生學起來也高興了。在展示學生作品中，師生可以在直接在學生作品的基礎上進行修改，師生點評時形象直觀，學生更加喜歡這一評價方式。（四）使用白板的新穎工具為教學服務 傳統課堂中教師為了引起學生注意，我們往往采取各種辦法，比如用紙張事先遮罩欲顯示的內容，用彩色標記重點內容，等等。而電子白板有一個聚光燈功能，當教師需要突出強調課件中某一部分的內容

7、，當學生對其有一個更加深刻直觀的了解時，此時教師就可以利用聚光燈，將此部分放大至大半個屏幕，從而使學生的注意力瞬間集中到此部分從而使學生更加深刻地了解該部分的內容，為教學重點的凸顯提示提供傳統手段無法比擬的實用功能。電子白板的出現為課堂教學提供了另一種解決方案，它兼具傳統黑板和多媒體教學的雙重優勢，作為一項新的教育信息化裝備，已在中小學教學中贏得了廣泛的認可，但同時也對教師提出了更高的要求。那么作為教師在使用電子白板進行教學時應該怎樣做呢？二、更好的使用電子白板為課堂服務（一）教師要提高對電子白板的認識目前，有許多教師并不真正清楚電子白板是什么，或是認識非常片面，依舊忙于課件的編輯、制作和操作

8、之中，缺乏應有的軟件應用能力。一部分教師沒能將電子白板真正有效地運用到教學中，而是將其作為一種類似于投影屏幕的工具來使用，并未充分利用電子白板自身的一些特色來提高和改善教學。教師要將電子白板的應用設計到教學活動中，設計一個科學的應用電子白板的教學腳本，教學活動的設計應更側重于電子白板的交互性。利用這個平臺進行師生互動，而不是單純的將電子白板誤解為展示屏和觸摸屏的簡單結合。（二）在課堂教學中使用電子白板進行互動電子白板的價值體現在它的交互性。電子白板實際上是一個平臺，一個供師生互動的活動平臺。比如，在小學的算術課上，老師可以鼓勵學生到電子白板上做練習題，做對了，會出現朵朵紅花，反之則出現哭臉；在

9、成語課上，可以讓孩子們自己動手填寫成語，填寫正確以動畫的形式講解成語故事，既可以讓孩子們了解成語的意義，又可以加深對該成語的記憶。在交互白板環境下完成的知識建構，是在與電子白板“密切接觸”的過程中實現的。電子白板強大的交互功能從根本上改變了教師單純授課、學生被動聽課的傳統方式，為師生們在課堂教學過程中互動提供了極大的方便，學習也因此變得更有樂趣。電子白板的交互主要體現在它營造的學生與教師之間的情感交互上。在多媒體課堂上，人機交互發生在教師與電腦之間，學生完全處于交互之外，但是電子白板的使用可以讓學生參與到交互之中。多媒體使用中教師是用鼠標點擊，學生只是看到屏幕上的變化，并沒有看到教師的操作，學生的參與性不高，但是電子白板是在學生的觀看中教師進行操作的，“我點你看”和“你看著我點”是兩種完全