1、1、結合文章精彩的描寫，分析人物形象，、結合文章精彩的描寫，分析人物形象，體會用詞的精妙體會用詞的精妙2.2.結合結合本文故事，探究其中的深刻意蘊。本文故事，探究其中的深刻意蘊。 學習目標 請你用最簡潔的語言概括本文的故事情節 我和馬幫漢子乘溜索跨越怒我和馬幫漢子乘溜索跨越怒江大峽谷的過程江大峽谷的過程 首領首領是一個怎樣是一個怎樣的人？速讀課文，的人？速讀課文，從文章找出描寫首從文章找出描寫首領的語句，分析其領的語句，分析其性格特征。性格特征。找描寫找描寫 析析人物人物 這篇小說出現這篇小說出現了哪些人物？誰是了哪些人物？誰是主角？主角？分析人物形象，可以從哪些方面入手?賞讀環境賞讀環境描寫

2、描寫探讀細節探讀細節描寫描寫分析典型分析典型事例事例品讀作者品讀作者評價評價品析人物品析人物描寫描寫用用“從文中的從文中的 可可以看出首領以看出首領 （性格特征）（性格特征）的句式概括的句式概括 例句，從第二段中“首領也只懶懶說是怒江，要過溜索了”和 “第七段首領穩穩坐在馬上，笑一笑”中“懶懶”“穩穩”“笑一笑”這些詞語，襯托出首領從容不迫、胸有成竹的性格。 首首領是一個認真負責、關愛領是一個認真負責、關愛他人、身手非凡、從容不迫、具他人、身手非凡、從容不迫、具有領袖氣質的人。有領袖氣質的人。概括首領形象：概括首領形象： 精瘦的漢子“腳一用力，飛身離岸，嗖的一下小小過去”。 “三條漢子一個一個

3、小小過去”。 “之后是運馱子，就玩一般了。這岸的漢子們也一個接一個飛身小小過去”。有一天，我正在山上干活兒，遠遠望見山下小路上有一個人。 大家覺得影兒影兒生，就議論是什么人。近了，我卻認出來人是王一生棋呆子。每天黃昏降臨之前，他都會提前趕到大柳樹下，將目光投向孫龍走過來的方向。那個本就不大的人影起初只是很小的一個黑點黑點，隨著黑點黑點變得越來越大，他的眼睛會瞇縫起來. 文中用不少筆墨寫牛，請找文中用不少筆墨寫牛，請找出來，細細品味，說說這對表現出來，細細品味，說說這對表現環境和刻畫人物各有什么作用。環境和刻畫人物各有什么作用。談動物談動物 論褒貶論褒貶 寫牛對環境描寫和人物刻畫各有什么作用？寫

4、牛對環境描寫和人物刻畫各有什么作用？對人物描寫的作用對人物描寫的作用：與：與“我我”“”“戰戰兢兢戰戰兢兢”互互相映襯；與首領及漢子的勇敢無畏形成對比。相映襯；與首領及漢子的勇敢無畏形成對比。對環境的作用對環境的作用：側面烘托側面烘托怒江峽谷的高峻險惡；怒江峽谷的高峻險惡；牛不肯挪動半步的恐懼和溜索時流淚發抖：牛不肯挪動半步的恐懼和溜索時流淚發抖： 一只大鷹旋了半圈，忽然一歪身，扎進山那側的聲音里。 那只大鷹在瘦小漢子身下十余丈處移來移去，翅膀尖上幾根羽毛被風吹得抖。 那鷹斜移著，忽然一栽身，射到壁上，頃刻又飛起來，翅膀一鼓一鼓地扇動。首領把褲腰塞緊，曲著眼望那鷹，說：“蛇？”幾個漢子也望那鷹

5、，都說：“是呢，蛇。 文學批評家郭楓在超以象外，得其環中略測鐘阿城的小說世界中說：“阿城的小說語言，近乎中國文學中的古典詩的手法。明白一點說，阿城的小說語言的特色是：說的少，說的淡，說的輕。“ 結合前面的研討，回顧課文內容，結合前面的研討，回顧課文內容，試探究這篇小說試探究這篇小說其中的深刻意蘊。其中的深刻意蘊。 飛渡峽谷的情景：表現了人在自然面前接受挑戰、戰勝艱險的勇氣。飛渡峽谷的情景：表現了人在自然面前接受挑戰、戰勝艱險的勇氣。 動物形象：隱喻人應該像雄鷹一樣飛翔、像駿馬一樣奔馳，而不動物形象：隱喻人應該像雄鷹一樣飛翔、像駿馬一樣奔馳，而不是像牛那樣軟弱畏縮。表達了作者對像首領和馬幫漢子的硬性的贊美；是像牛那樣軟弱畏縮。表達了作者對像首領和馬幫漢子的硬性的贊美；對像牛一樣的平庸畏難的人的厭棄對像牛一樣的平庸畏難的人的厭棄 “我我”：表現了人會在艱苦磨煉中成長。：表現了人會在艱苦磨煉中成長。 馱隊的人際關系馱隊的人際關系: :體現了團結協作、體現了團結協作、相互信任、關心愛護的團隊精神。相互信任、關心愛護的團隊精神。板書馬幫漢子：從容 勇敢馬：靜立如偉人鷹：矯健迅猛我：戰戰兢兢牛：發