1、What would you like?教學設計 豐滿區第一實驗小學 袁健一、 教材分析本節課是PEP小學英語四年級上冊第五單元What would you like ? 中的第二課時，主要是通過學習對話（邁克一家的晚餐），讓學生掌握詢問對方對食品的喜好，是本單元的教學難點。新課程標準指出，四年級時學生能了解名詞的單復數的變化形式及用法，能夠運用所學語言描述自己對事物的喜好。并逐漸養成按意群閱讀的習慣。而學生在三年級時已經對食品類的單詞有所了解，本單元的第一課時又一次接觸和熟記有關食品的單詞。對可數名詞和不可數名詞有初步的認識，因此教學起本課的重點句型就容易很多。二、 學情分析小學四年級的學生

2、正處于英語學習的兩級分化階段。因此，在教學設計上，我注意突出學生興趣的激發，讓他們始終保持積極的學習心態。四年級學生對語言的運用已經有一定的基礎，所以我把話題-功能-結構-任務結合起來，靈活擴展學習內容，充分實現學生的雙向交流。三、 教學目標1.知識目標 ：能聽懂、會說Whats for dinner? Wait and see. What would you like for dinner/breakfast/lunch? Id like some,please. Everything is ready.2.能力目標：能運用以上句型進行相互調查和日常交際。3.情感目標：激發學生學習英語的興趣

3、，培養學習英語的積極態度，使學生樂于合作參與，勇于進行交際實踐。培養學生從小養成良好的飲食習慣。四、重點和難點教學重點：能熟練運用What would you like for? Id like some,please.教學難點：如何理解和會用Everything is ready. Wait and see.這兩句日常用語。五、教學準備多媒體課件、食物小卡片、學生用的表格紙，英文海報數張。（設計意圖：這里我不用真實的食物，而利用食物小卡片，一個是怕分散學生的注意力，另外，在創設情境操練句型過程中，當學生回答完問題后，把卡片作為sticker發給學生，不但能激發學生的學習興趣，而且在最后一項任

4、務教學中，此卡片再次利用，具有一定的實用性。）六、 教學過程1. 組織熱身，領入新知。具體我是這樣設計的，在師生問好之后，我以親切的語氣詢問他們學習用品是否已經準備好了，比如Is your book ready ? Is your pencil_case ready? Are you ready? 等等，最后說：I think everything is ready，right？ 同時，課件中出現此句話的英漢對照。我想，這樣就自然的讓學生明白了，并不用過多的解釋，而且這句話也是本課的難點，在不知不覺中輕松的被突破。（設計意圖：為了使學生在輕松愉悅的氛圍中學習英語，激發學生的學習興趣，促進學生和

5、老師之間的日常口語交流習慣，以自由談話的形式，引出本課的一句難點句型-Everything is ready.讓學生充分理解其涵義。）2.互動問答，突破難點。這里我準備利用多媒體課件直觀教學，讓學生一目了然，易于接受。并設計Whats missing?游戲，我想會讓學生非常感興趣，讓他們輕松的理解本課的另一個難點句型Wait and see.的涵義。開課伊始在學生注意力完全集中的狀態下，突破難點。（設計意圖：游戲教學，激發學生的思維，喚起學生的注意，讓學生易學樂學，突破難點句型。） 2. 情景操練，鞏固新知。這里提出主旨性的問題，有目的的提出涉及主題的問題，并且讓學生做出簡單回答，并采用多種訓

6、練方法，對本話題主要句型What would you like?進行操練，比如：做句型鋪墊時，可以用What do you like ?詢問學生對食品的喜好，把單詞打在屏幕上，示范著說幾句，讓學生對可數名詞和不可數名詞在用法上有一定的了解，然后，讓他們自己想想假如你在餐廳，服務員詢問你想要吃什么，你怎樣回答，這樣，學生在我的引導下，很快就會說出答語。餐車的設計，不但讓學生仿佛置身于真實的語言環境中，同時，在操練中，他們所說的單詞卡片，也可以作為sticker獎勵給他們，激發他們的學習興趣，再有就是在這個環節中，我也不忘難點句型，Everything is ready. 和 Wait and s

7、ee . 的滾動練習，不斷復現在和學生交際之中。PPT另外，在操練時，我還注意引導學生在不同人稱上回答方式的變化，為下面的閱讀練習提供保障，比如設計游戲猜猜老師三餐吃的是什么，以及同學們的三餐等等。（設計意圖：提出任務，通過實踐，交流，培養學生的創新能力，鼓勵學生努力做事，不斷調整學習策略，讓學生學會學習。）3. 閱讀理解，掌握新知。首先，設置問題，整體精讀，在學生回答問題之后，復述表演，輸出運用。在精讀過程中，我對學生還要進行閱讀指導，比如：強調語音語調之外，還要提醒他們注意語氣，讓學生體驗當事人的心情，以及和家人分享晚餐時的喜悅，還要為家人服務的幸福感。從而使學生從樂于讀上升為愿意說。另外

8、，我還會設計四張英文海報張貼于教室的墻上，讓每組學生閱讀至少一張海報，然后回答與這節課有關的問題，本課，我所選取的是非常貼近學生生活實際的閱讀材料，以他們特別喜愛的課本中的人物的飲食習慣作為背景，從學生對文章中的外國小朋友的生活習慣的好奇心理入手，讓他們樂于去了解和閱讀。從而激發學生學習動機，培養學生的學習技能，以說引讀，以讀促說，牢記所學知識。（設計意圖：讓不同層次的學生都得到充分的鍛煉，使每個同學獲得自信，通過學生之間的交流，和師生之間的交流更好的理解閱讀內容，使學生對英語學習更加熱愛。）4. 創設情境，運用新知。新課程標準提倡小組合作探究式的學習模式，我利用學生感興趣的事情讓他們自己動手設計自己的三餐，運用所學過的句型講述自己對每餐的喜好，再和自己的同伴探討一下自己的飲食習慣是否合理健康，從而在學習中獲得生活經驗。通過小組合作，還能讓學優生帶動學困生一起完成教學任務活動，學困生哪怕在此環節中，只學會一個單詞或是一點點知識上的糾正，那也是有效的教學策略。 （設計意圖：通過討論，讓學生總結出名詞單復數的用法，匯報學習成果，檢驗對課堂